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摘要：物理新高考突出考察了学生对物理基础知识的理解应用，考察了学生的实践能力和创新能力。而当前，在全球数字信息革命的浪潮中，教育事业也逐渐朝着信息化方法發展。在高中物理课程中，探究信息化教学模式，培养学生的实践能力和创新能力，是高中物理教师的重要课题。本文将就新高考背景，对高中物理信息化教学模式展开探究，以期为推动高中物理教学发展贡献力量。
关键词：高中物理;核心素养;信息化教学;教学改革
基于新高考的高中物理教学，不仅要给学生传授课程知识，还要培养学生的学科能力，以促进学生长远发展。新高考下，应用信息化教学模式可以使高中物理课堂更优化。在新高考背景下，高中物理教学可以融入信息化教学模式，全方面优化升级物理课堂。
一、利用信息技术，营造趣味化的课堂环境
新高考突出考察了学生的实践能力和创新能力，因此，高中物理教学需要突出培养学生的实践能力和创新能力。信息化教学模式更能突出学生的学习主体地位。如在翻转课堂模式下，教师视频被录制下来，学生可以根据自己的学习情况，反复观看教学视频。如果学生需要解决自己某个学习问题，就可以直接移动快速播放键，将视频跳转到自己观看的地方。这样学生的学习效率也能提高。同时，视频课程还更具有趣味性，通过视频课程，学生在课堂上的学习主体地位被突出出来，课堂环境更加富有趣味性，课堂氛围也更加轻松愉悦。
例如，在《运动快慢的描述——速度》这一课的教学中，教师可以先抛给学生一个问题：瞬时速度和平均速度各有什么特点？基于这个问题，学生对瞬时速度和平均速度展开思考。之后，教师可以为学生播放一段视频。视频通过有声动画的形式给学生讲解与运动相关的概念。学生通过观看视频认识本节课程的主要知识。学生通过视频，在视频生动形象的讲解中，学生可以认识瞬时速度和平均速度的基本概念和公式。
二、利用信息技术，鼓励学生思考应用
新高考强化了对学生应用能力的考察，因此，新高考背景下，教师需要创新教学策略，培养学生的创新能力。而高中阶段学生的学习节奏比较快，学生普遍处于高压状态。因此，高中课堂氛围也相对沉闷，在沉闷的环境下，学生往往保持着一种机械式的学习模式，这不利于学生提高学习效率，也不利于学生提高学习质量。而信息技术可以为课堂带来一抹活力。应用信息技术教师可以整合多样化的教学资源，也可以用更生动有趣的方式组织课堂。在高科技的信息技术的支持下，物理课堂更加生动。这样，学生的创新思维才能获得高速发展。
比如，关于“万有引力定律”的教学活动，为了突出课程的趣味性并充分调动学生的创新思维，教师可以引入“日心说”和“地心说”的相关理论，并应用VR技术创设一个关于地球引力的视频，让学生身临其境，观察万有引力带来的奇妙现象。这样，学生更能理解万有引力的概念。课堂上，教师介绍“日心说”和“地心说”的相关理论，学生再结合本节课程所讲的地球运动的相关知识，就可以对这两个学说加以判断。由此，学生才能够动脑思考了本节课程的知识。学生身临其境地观看了VR视频，在学习万有引力相关定律时，对万有引力可以有更多思考，也可以自主查阅资料、设计物理实验，验证万有引力定律。
三、突出基础知识，构建高效物理课堂
高中物理知识有一定深度，再加上高中阶段学生需要学习的科目比较多。因此，学生往往对课程知识理解不深，对于很多物理概念和定律没有真正理解透彻，也无法深刻把握知识。新高考基于这一问题，扩大了对基础知识的考察力度。因此，学生必须加强学习基础知识，不能再应付学习。但是如何在有限的时间内加强学生对物理基础知识的理解是教师需要探究的重要问题。而应用信息技术有助于解决这一问题。在应用信息技术时，信息技术可以用生动形象的形式呈现物理知识，由此，物理重难点知识也变得容易了，学生的学习效率和学习质量也能够得到提升。
例如，在《法拉第电磁感应定律》这节课程中是高中物理中，相对难的一节课程，很多学生都认为这节课程很抽象，觉得自己无法理解这节课程知识。电磁感应现象本身比较抽象，开展物理实验的难度也比较大。由此，设计有效的教学活动也比较难。而应用信息技术，教师可以通过直观、生动的视频给学生展示电磁感应现象，让学生认识本节课程知识。通过视频资料，学生对电磁感应现象理解得更加透彻深刻，对探究电磁感应现象，也有了更浓厚的兴趣。
四、结语
信息技术在高中教学中发挥出很多的优势，对于提高物理史教学效率具有重要作用。在教育信息化时代，教师应该采取科学、合理的方式使用这项技术，不断地提升对信息技术的认知和掌握程度，从而达到优化高中物理课堂，提升学生学习效率的目的。应用多媒体技术是信息化时代，高中教师必备的教学技能。信息化技术给高中物理教学提供了丰富的教学工具和教学资源。在课上，教师可以应用多媒体技术，在课堂上应用多样化的教学资源，以突破教学难点，并解决高中物理教学难题，提高教学效率。
参考文献：
[1]王永敏.新高考背景下高中物理核心素养的培养策略[J].高考，2020（22）：6-7.
[2]尹铭.基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践[J].文理导航（中旬），2021（07）：47-48.
关键词：高中物理;核心素养;信息化教学;教学改革
基于新高考的高中物理教学，不仅要给学生传授课程知识，还要培养学生的学科能力，以促进学生长远发展。新高考下，应用信息化教学模式可以使高中物理课堂更优化。在新高考背景下，高中物理教学可以融入信息化教学模式，全方面优化升级物理课堂。
一、利用信息技术，营造趣味化的课堂环境
新高考突出考察了学生的实践能力和创新能力，因此，高中物理教学需要突出培养学生的实践能力和创新能力。信息化教学模式更能突出学生的学习主体地位。如在翻转课堂模式下，教师视频被录制下来，学生可以根据自己的学习情况，反复观看教学视频。如果学生需要解决自己某个学习问题，就可以直接移动快速播放键，将视频跳转到自己观看的地方。这样学生的学习效率也能提高。同时，视频课程还更具有趣味性，通过视频课程，学生在课堂上的学习主体地位被突出出来，课堂环境更加富有趣味性，课堂氛围也更加轻松愉悦。
例如，在《运动快慢的描述——速度》这一课的教学中，教师可以先抛给学生一个问题：瞬时速度和平均速度各有什么特点？基于这个问题，学生对瞬时速度和平均速度展开思考。之后，教师可以为学生播放一段视频。视频通过有声动画的形式给学生讲解与运动相关的概念。学生通过观看视频认识本节课程的主要知识。学生通过视频，在视频生动形象的讲解中，学生可以认识瞬时速度和平均速度的基本概念和公式。
二、利用信息技术，鼓励学生思考应用
新高考强化了对学生应用能力的考察，因此，新高考背景下，教师需要创新教学策略，培养学生的创新能力。而高中阶段学生的学习节奏比较快，学生普遍处于高压状态。因此，高中课堂氛围也相对沉闷，在沉闷的环境下，学生往往保持着一种机械式的学习模式，这不利于学生提高学习效率，也不利于学生提高学习质量。而信息技术可以为课堂带来一抹活力。应用信息技术教师可以整合多样化的教学资源，也可以用更生动有趣的方式组织课堂。在高科技的信息技术的支持下，物理课堂更加生动。这样，学生的创新思维才能获得高速发展。
比如，关于“万有引力定律”的教学活动，为了突出课程的趣味性并充分调动学生的创新思维，教师可以引入“日心说”和“地心说”的相关理论，并应用VR技术创设一个关于地球引力的视频，让学生身临其境，观察万有引力带来的奇妙现象。这样，学生更能理解万有引力的概念。课堂上，教师介绍“日心说”和“地心说”的相关理论，学生再结合本节课程所讲的地球运动的相关知识，就可以对这两个学说加以判断。由此，学生才能够动脑思考了本节课程的知识。学生身临其境地观看了VR视频，在学习万有引力相关定律时，对万有引力可以有更多思考，也可以自主查阅资料、设计物理实验，验证万有引力定律。
三、突出基础知识，构建高效物理课堂
高中物理知识有一定深度，再加上高中阶段学生需要学习的科目比较多。因此，学生往往对课程知识理解不深，对于很多物理概念和定律没有真正理解透彻，也无法深刻把握知识。新高考基于这一问题，扩大了对基础知识的考察力度。因此，学生必须加强学习基础知识，不能再应付学习。但是如何在有限的时间内加强学生对物理基础知识的理解是教师需要探究的重要问题。而应用信息技术有助于解决这一问题。在应用信息技术时，信息技术可以用生动形象的形式呈现物理知识，由此，物理重难点知识也变得容易了，学生的学习效率和学习质量也能够得到提升。
例如，在《法拉第电磁感应定律》这节课程中是高中物理中，相对难的一节课程，很多学生都认为这节课程很抽象，觉得自己无法理解这节课程知识。电磁感应现象本身比较抽象，开展物理实验的难度也比较大。由此，设计有效的教学活动也比较难。而应用信息技术，教师可以通过直观、生动的视频给学生展示电磁感应现象，让学生认识本节课程知识。通过视频资料，学生对电磁感应现象理解得更加透彻深刻，对探究电磁感应现象，也有了更浓厚的兴趣。
四、结语
信息技术在高中教学中发挥出很多的优势，对于提高物理史教学效率具有重要作用。在教育信息化时代，教师应该采取科学、合理的方式使用这项技术，不断地提升对信息技术的认知和掌握程度，从而达到优化高中物理课堂，提升学生学习效率的目的。应用多媒体技术是信息化时代，高中教师必备的教学技能。信息化技术给高中物理教学提供了丰富的教学工具和教学资源。在课上，教师可以应用多媒体技术，在课堂上应用多样化的教学资源，以突破教学难点，并解决高中物理教学难题，提高教学效率。
参考文献：
[1]王永敏.新高考背景下高中物理核心素养的培养策略[J].高考，2020（22）：6-7.
[2]尹铭.基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践[J].文理导航（中旬），2021（07）：47-48.