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【摘 要】音乐教学是根据学生的兴趣生长点而开设的艺术教育学科。音乐教师需要建立开放式的评价体系，捕捉学生的闪光瞬间，及时评价，及时交流，并且运用音乐“学习经验值”进行评价考核，促使学生的音乐素养全面发展。
【关键词】评价方式 闪光点 自信心 学习经验值
音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”音乐教学就应根据学生的兴趣生长点，营造丰富多彩的课内外教学活动，以科学、合理、行之有效的教学方式，引领学生走进音乐艺术的王国，领悟音乐艺术的美。多萝茜·洛·诺尔特在《学习的革命》一书中有这么一段话，令人深省：
如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。
如果一个孩子生活在妒忌之中，他就学会了嫉妒。
如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感。
如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。
如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。
如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静地生活。
在這里，我也自问一句：“我所教的学生生活在怎样的环境之中呢？”我想，给孩子一个正确的评价，对其音乐能力的培养是非常有必要的。
1.建立开放式的评价体系，激发学习兴趣
在以往的音乐课堂教学评价中，教师往往让学生唱一首课本上的歌曲，来给学生进行评分，有的教师甚至凭自己的主观臆断和对学生的大体印象给学生打分，殊不知这样的评价结果是不科学的，也是不全面的。其实对学生来说，音乐是最不能用统一的标尺来衡量的学科之一。音乐成绩的评定与其他学科相比，缺乏绝对尺度，音乐课的成绩不能完全用书面的形式来统计，一首歌、一张卷子不能用来评定一个学生一学期的学习效果。音乐评价手段的不正确，可能会扼杀学生的音乐学习欲望和兴趣，把音乐教育引向歧途。新课标理念表明，音乐教学的主要任务不是培养“音乐家”，而是培养能“终身热爱音乐、学习音乐、享受音乐的人”。强调音乐学习兴趣与音乐审美能力的培养，强调通过音乐教育开发潜能，培养全面、和谐、充分发展的人才，才是音乐教学追求的目标。
在教学实践中，我尝试构建开放的音乐评价方法，积极探索过程性、主体性、展示性的评价方式。主要内容有：平时积累评价法、合作表演评价法、特长展示评价法。平时积累评价法，是把学生平时在课堂中学习音乐的兴趣和态度作为重要成绩给予记载。合作表演评价法，是以小组为单位，选择一首歌曲、器乐曲或一支舞蹈进行合作表演。特长展示评价法，是指学生个性化的吹、拉、弹、唱等各项特长，都可以在“班级音乐会”上展示，作为考核内容之一。最后将这三部分综合起来，进行综合评价。实践表明，兴趣是创新的基础和源泉，成功带来的喜悦，能极大地唤起学生的创造热情，而开放式评价的目的就是让学生不断品尝到学习过程和创造过程的乐趣。
2.捕捉闪光瞬间，及时评价与交流
学生喜欢上音乐课吗？喜欢。但在课堂教学中，学生却不敢表现自己、展示自己。针对这一现象，教师要善于观察学生的言行，不断寻找学生身上的闪光之处，抓住时机，给予学生科学、公正的评价，以帮助学生树立自信心。在日常的教学活动中，学生的学习表现经常会出人意料，他们不可能一成不变地按照教师预先设计好的思路去完成教学中的各个环节，因此教师不能以固定的时间、固定的模式来评价学生，而要随机而行，正确地作出判断，及时地进行评价。例如，在教学《小燕子》这首歌之前，我特意在发声练习中加了一个跳音记号让学生认识，并指导学生在演唱歌曲时加以运用，以更好地表现小燕子忙碌的形象。起初，我带着“学生不认识这个符号”的想法提问：“有同学知道这个符号表示什么意思吗？”学生们一开始没有反应，我正准备自己讲解时，一位学生忽然插话：“就是读得短一些。”我马上意识到这位学生有一定的理解，只是不会正确表达，于是我打消自己讲解的念头，追问：“你能唱一唱吗？老师想听一听。”果不其然，在我的鼓励下，这位学生大胆地唱了一下，正确地表达了出来。当她唱完后，我马上带动其余学生边为她鼓掌边评价。接下来的环节中，我发觉这位学生学得十分专心。试想，若当时采取纠错的教学方式，或许扼杀的不仅仅是学生身上的“闪光点”吧。
3.运用音乐“学习经验值”进行评价考核，发挥主观能动性
“学习经验值”是指将经验积累到一定程度，以提升能力等级的计算方法，而音乐“学习经验值”是指学生通过积累音乐知识和增进音乐技能，从而提升音乐综合能力，并以等级的形式予以表示的一种评价制度。这也是一种比赛形式，特别适合作用于小学生，发挥学习激励作用。以往的音乐考核常常用一个模子去度量学生，学生为了应付考试而练唱歌曲，背一些乐理知识。所以，学生基本处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，主观能动性得不到很好的发挥。利用音乐“学习经验值”，将学生一学期所获的音乐知识和技能进行等级划分，对学生的音乐学习成果给予充分的肯定，使学生获得成功的体验，更珍惜自己的学习成果，同时也更注重平时的学习。
自信心是成功的种子。教师需要通过音乐“学习经验值”的使用，全面、立体地评价学生的音乐素养，给予学生更多的鼓励与肯定，捕捉学生的闪光点，不断激发他们的进取精神，让学生终身热爱音乐。
总之，良好的评价体系会让学生受用终身，对学生的音乐爱好、情感反应、参与热情、交流合作、知识技能的掌握等方面有着不可低估的作用。音乐是一门充满情感的艺术学科，它给予学生的是丰富的情感体验和美的熏陶。音乐教师应以高度的责任感和事业心，选择适合的评价方式，创造新的评价方法，认真地完成好音乐教学评价这一重要环节，使学生正确评价自己和他人，学会自我反思和自我成长，进而促使学生的音乐素养得以全面发展，实现学生自身的价值。
（作者单位：江苏省盐城市腾飞路小学）
【关键词】评价方式 闪光点 自信心 学习经验值
音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”音乐教学就应根据学生的兴趣生长点，营造丰富多彩的课内外教学活动，以科学、合理、行之有效的教学方式，引领学生走进音乐艺术的王国，领悟音乐艺术的美。多萝茜·洛·诺尔特在《学习的革命》一书中有这么一段话，令人深省：
如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。
如果一个孩子生活在妒忌之中，他就学会了嫉妒。
如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感。
如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。
如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。
如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静地生活。
在這里，我也自问一句：“我所教的学生生活在怎样的环境之中呢？”我想，给孩子一个正确的评价，对其音乐能力的培养是非常有必要的。
1.建立开放式的评价体系，激发学习兴趣
在以往的音乐课堂教学评价中，教师往往让学生唱一首课本上的歌曲，来给学生进行评分，有的教师甚至凭自己的主观臆断和对学生的大体印象给学生打分，殊不知这样的评价结果是不科学的，也是不全面的。其实对学生来说，音乐是最不能用统一的标尺来衡量的学科之一。音乐成绩的评定与其他学科相比，缺乏绝对尺度，音乐课的成绩不能完全用书面的形式来统计，一首歌、一张卷子不能用来评定一个学生一学期的学习效果。音乐评价手段的不正确，可能会扼杀学生的音乐学习欲望和兴趣，把音乐教育引向歧途。新课标理念表明，音乐教学的主要任务不是培养“音乐家”，而是培养能“终身热爱音乐、学习音乐、享受音乐的人”。强调音乐学习兴趣与音乐审美能力的培养，强调通过音乐教育开发潜能，培养全面、和谐、充分发展的人才，才是音乐教学追求的目标。
在教学实践中，我尝试构建开放的音乐评价方法，积极探索过程性、主体性、展示性的评价方式。主要内容有：平时积累评价法、合作表演评价法、特长展示评价法。平时积累评价法，是把学生平时在课堂中学习音乐的兴趣和态度作为重要成绩给予记载。合作表演评价法，是以小组为单位，选择一首歌曲、器乐曲或一支舞蹈进行合作表演。特长展示评价法，是指学生个性化的吹、拉、弹、唱等各项特长，都可以在“班级音乐会”上展示，作为考核内容之一。最后将这三部分综合起来，进行综合评价。实践表明，兴趣是创新的基础和源泉，成功带来的喜悦，能极大地唤起学生的创造热情，而开放式评价的目的就是让学生不断品尝到学习过程和创造过程的乐趣。
2.捕捉闪光瞬间，及时评价与交流
学生喜欢上音乐课吗？喜欢。但在课堂教学中，学生却不敢表现自己、展示自己。针对这一现象，教师要善于观察学生的言行，不断寻找学生身上的闪光之处，抓住时机，给予学生科学、公正的评价，以帮助学生树立自信心。在日常的教学活动中，学生的学习表现经常会出人意料，他们不可能一成不变地按照教师预先设计好的思路去完成教学中的各个环节，因此教师不能以固定的时间、固定的模式来评价学生，而要随机而行，正确地作出判断，及时地进行评价。例如，在教学《小燕子》这首歌之前，我特意在发声练习中加了一个跳音记号让学生认识，并指导学生在演唱歌曲时加以运用，以更好地表现小燕子忙碌的形象。起初，我带着“学生不认识这个符号”的想法提问：“有同学知道这个符号表示什么意思吗？”学生们一开始没有反应，我正准备自己讲解时，一位学生忽然插话：“就是读得短一些。”我马上意识到这位学生有一定的理解，只是不会正确表达，于是我打消自己讲解的念头，追问：“你能唱一唱吗？老师想听一听。”果不其然，在我的鼓励下，这位学生大胆地唱了一下，正确地表达了出来。当她唱完后，我马上带动其余学生边为她鼓掌边评价。接下来的环节中，我发觉这位学生学得十分专心。试想，若当时采取纠错的教学方式，或许扼杀的不仅仅是学生身上的“闪光点”吧。
3.运用音乐“学习经验值”进行评价考核，发挥主观能动性
“学习经验值”是指将经验积累到一定程度，以提升能力等级的计算方法，而音乐“学习经验值”是指学生通过积累音乐知识和增进音乐技能，从而提升音乐综合能力，并以等级的形式予以表示的一种评价制度。这也是一种比赛形式，特别适合作用于小学生，发挥学习激励作用。以往的音乐考核常常用一个模子去度量学生，学生为了应付考试而练唱歌曲，背一些乐理知识。所以，学生基本处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，主观能动性得不到很好的发挥。利用音乐“学习经验值”，将学生一学期所获的音乐知识和技能进行等级划分，对学生的音乐学习成果给予充分的肯定，使学生获得成功的体验，更珍惜自己的学习成果，同时也更注重平时的学习。
自信心是成功的种子。教师需要通过音乐“学习经验值”的使用，全面、立体地评价学生的音乐素养，给予学生更多的鼓励与肯定，捕捉学生的闪光点，不断激发他们的进取精神，让学生终身热爱音乐。
总之，良好的评价体系会让学生受用终身，对学生的音乐爱好、情感反应、参与热情、交流合作、知识技能的掌握等方面有着不可低估的作用。音乐是一门充满情感的艺术学科，它给予学生的是丰富的情感体验和美的熏陶。音乐教师应以高度的责任感和事业心，选择适合的评价方式，创造新的评价方法，认真地完成好音乐教学评价这一重要环节，使学生正确评价自己和他人，学会自我反思和自我成长，进而促使学生的音乐素养得以全面发展，实现学生自身的价值。
（作者单位：江苏省盐城市腾飞路小学）