记得作家三毛曾經说过：“读书多了，容颜自然改变。许多时候，自己可能以为许多看过的书籍都成过眼烟云，不复记忆，其实它们仍是潜在的。在气质里，在谈吐上，在胸襟的无涯。当然，也能显露在生活和文字中。”“腹有诗书气自华”，读书使人充实，读书让人静心，读书也给我带来了力量。
　　记得刚刚踏上教师岗位时，我对于孩子这个群体的认识仅仅停留在自己的小时候，想象着孩子们的天真可爱，孩子们的懵懵懂懂。而我和他们真正打交道后，颠覆了以前的想象。
　　和有经验的老师相比，我所做的努力常常有点事倍功半，孩子们不明白我的意图，对此我不得不反思是不是自己说得不够明确。在“站稳”讲台的过程中，我阅读了《如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》《如何说孩子才肯学》《孩子你慢慢来》等书籍，让我对学生有了基本的了解。渐渐地，孩子们跟上了我的节奏。在校园生活中，他们遇到困难时会向我寻求帮助；在感到沮丧时，他们也会向我敞开心扉，分享喜怒哀乐，有时还会告诉我一些小秘密。我和孩子们就这样拉近了距离。
　　在我工作的第二年，我的班里迎来了一个特殊的学生，他常常控制不住自己的情绪，让人感觉“喜怒无常”，有时候会兴奋地跑到讲台大声嚷嚷，有时候又会号啕大哭……后来，这个孩子被确诊为阿斯伯格综合征。
　　当我第一次听到如此陌生的名词时，我和这个孩子的父母一样，对此一无所知。在孩子被确诊的过程中，很多医生对孩子的行为看法不一，有些认为孩子患有自闭症。在每次家长和我的交谈中，我常被这些陌生的医学名词弄得一头雾水，也能感受到家长的无助。在孩子被确诊后，我回想了孩子在学校的种种行为，也为孩子心疼，为这个家庭担忧，我希望我能做点什么，至少能有方法和孩子沟通。于是，我开始阅读关于自闭症和阿斯伯格综合征这方面的书籍，希望阅读能让我不再彷徨。在阅读这方面的书籍时，常会涉及一些医学专有名词，我也向当医生的朋友讨教，希望能更好地了解如何与这样的孩子进行沟通。
　　在我的努力下，这个孩子对老师不再怀有敌意，在学校里看到我，他能高兴地和我打招呼，同学们也纷纷为他提供帮助。这样一来，这个孩子能够充分感受到老师们的爱和同学们的热情，这也有利于他更快地融入集体生活。这让我想起一本书《窗边的小豆豆》，书中的主人公小豆豆在就读公立学校时曾做出很多“反常”的举动，促使主人公被退学，最终进入巴学园学习。我十分敬佩书中的小林校长，他能发现孩子们的闪光点，并发挥他们的特长，让他们在学校里度过快乐的日子。
　　我被书中的小林校长所吸引，这更加激励着我要在平时多阅读，将理论联系实际，运用到生活实践中。阅读让我不再彷徨，找到了方向。教育无小事，以生为本，相信孩子，静等花开。
　　（作者单位：江苏省苏州工业园区星海小学）