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针对学生选择哪些材料学习、学习多久,研究者探讨了他们是如何分配学习时间的。文献综述揭示：学生经常花费较多时间学习困难项目,除非可利用的学习时间较少,或对容易项目的正确回答奖励更高。对于后者,集中学习容易项目将是一项有效的策略。但学生们并不总能作出这种有效的转移。为解释这些效应,本文引入了基于议程的调节模型,并将该模型和其他学习时间分配理论进行对比。最后讨论了学习时间分配的未来研究取向。