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【摘要】随着信息技术日新月异的发展，它与中学语文教学的整合是一大趋势。它弥补了传统教学在时空转换、情境营造、情感渗透、思维创新等方面的不足，形成一种以丰富的教学内容、形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式。以它得天独厚的优势，语文教学也必将进入一个广阔的新天地。近年来，我在教学中尝试用多媒体技术辅助语文教学，特别是散文教学。下面就多媒体在中学语文散文课堂教学结构中所扮演的重要角色，谈谈我的几点肤浅认识。
【关键词】多媒体；散文教学；精彩
一、激发学生学习兴趣：创设情境，图文并茂
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”中学生好奇心强，用多媒体容易将学生带入积极的思维状态。例如我在上《春》时，考虑到学生对于“春”想象的局限，课前先播放半分钟春的散文TV作为“导入”，让学生通过视听去感受、去认识实地风景。这样，学生学习课文的兴趣一下子就被激发起来。接下来我分了三步走。第一步：整体展示春草、春花、春风、春雨等画面。第二步：播放课文录音。多媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。中学语文课本所选散文都是韵味隽永，语言清丽的作品，本身已独具吸引力，而课堂上给学生播放的又是由名家朗诵的配乐录音，所选画面又都是与文章内容相吻合的。这样，由于文章有了一个良好的传播再现媒体，使其内容与形式得到了完美的统一，这样就激发了学生的朗读欲望。所以在教读《春》时，利用多媒体播放班得瑞的《春野》给学生创设一种特定的教学情境。学生一边听着舒缓、优美的轻音乐，一边朗读课文，在音与境的气氛中来感悟文章的感情基调。第三步：画面和录音同步播放。我选用《春》的散文TV，在课堂上放给学生们看，引导学生从画面、音乐中得到视听的双重享受，并从中领悟到作家的情感。不但景美，而且能“以景显情”。学生在理解作家情感的同时也受到了美的熏陶。其中我借助多媒体特有的构图美、色彩美和声情并茂的朗读，把课文中各种美的因素诸如形象美、意境美、语言美直观地再现出来，从而使教材的文字描述变得更鲜明、更强烈、更集中。通过上述几个过程，激起了学生兴趣的浪花，特别是通过第三步，学生在身临其境的快感中，自然而然地进入读书有味、入情、用心的境界，自觉愉悦地投入课文学习之中。但是我们还应注意，虽然多媒体在教学中确实发挥着极为重要的作用，但上课不能像看电影，课堂不能忘记以学生为本。
二、增强教学直观力度：突出重点，再现意境
我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，“闻见”是教学的基础。借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，最大限度地发挥学生的潜能。当然在有限的时空中，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因，这需要教师创设与之相适应的情境和氛围，在教材内容和学生求知心理之间创造一种协调关系，引导学生忘我，自觉地投入到作品中去，从而使学生的思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。散文教学更应该注重这一点。
在《春》一文的教学过程中，我通过必要的声像，创设特定的教学情境，既牵住了学生的注意力，又激发了学生学习的积极性。在教学“春草图”、“春花图”等重点段落时，先让学生阅读、讨论、想象，然后通过多媒体在大屏幕上演示动画。如“春草图”中朱自清先生用了一个“钻”字描写出春草的“劲”。“钻”这一动态需要学生想象。我通过多媒体生动而直观地将这一动态展现了出来。再如在《春》中朱自清在描写现在春花烂漫时写道“……花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去……”我运用多媒体向学生展现了蜜蜂蝴蝶在花丛中忙碌采蜜这一情景，形象而具体地向学生展现了“花多、香、艳”这一意境。这样使得课文重点突出，课文的意境也得以再现，给学生留下深刻的印象。在散文教学中，适当运用直观的声像，既能省去老师许多口舌，也能使学生在短时间内对心存的疑惑豁然开朗，往往能收到事半功倍的效果。运用多媒体，把枯燥的课文内容变得生动直观，使乏味的学习变得愉悦，这是其它教学手段不能比拟的。
但是，对于语文课而言，不是任何时候都需要，都能够用多媒体技术来“形象生动”一下。语文教学的重要任务之一是培养学生的形象思维能力。这种能力主要是指那种“由近及远，以所见知所不见”的想象能力。我们尽可以利用多媒体辅助教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。
三、提高语言教学效益：增加密度，扩充信息
在语文教学过程中，语言文字的教学是最重要的。运用多媒体，能大大提高语言文字教学的密度节奏。教学散文也一样。
在《春》的教学中，我把事先设计好的文字内容通过多媒体投影显示，让学生回答、朗读，在短时间内就能快速有效地检查出学生对散文知识的复习和对新字词的预习情况。如“朗润”“酝酿”“嘹亮”等难写字词放大字号，通过投影一笔一笔演示出来，易错的笔划用彩色显示，给学生强劲的刺激。像“散”“和”等多音字，先让学生回答那些字的音，然后分别组词，再说说它们的注意点，最后再运用多媒体投影向学生展示出来。让学生得到一个全面而直观的了解。全文内容也可以切换到屏幕上，
重点句段字体醒目，规范的正楷或行楷汉字，对学生是一种积极引导。重要词语颜色不同，结合老师必要讲解，散文用词的生动性，学生就能较快理解。运用多媒体还可以把老师设计的板书和教学要点及时有序的显示出来，把当堂要做的练习和课外阅读材料快速显示出来。例如教学《春》时，我引导学生弄懂全文内容后提出一个问题：“你知道春天还有哪些景象吗？”学生似乎有些茫然，这时候我出示课前准备好的多媒体动画软件：“春天到了，油菜花开了。金黄油菜花，成了蝴蝶的天地，美丽的蝴蝶在金黄色舞台上跳着柔和而优美舞姿。候鸟们也从南方飞来了，为田地里劳作的农民们喝彩。鸟儿有的站在高树上，有的站在田坎上，还有的站在五线谱上，给田地里农民带来了欢乐……”优美的画面再配以悦耳的音乐，学生们的积极性立刻被调动起来了，你一言，我一语，争先恐后地描述自己所看到的景象，抒发自己的感受。在如此诗情画意的情境里，学生们丰富的想象力也被激发起来，思维被激活了，思维深度也大大增加，有些学生还能对比其它季节来讲述春天的特色。除此以外，通过实物投影仪当堂反馈学生的书面练习，加上老师的讲解，学生能及时了解自己的学习结果，也有助于提高学习效率。
这样，课堂教学的信息量就明显扩大，快速思维，快速阅读，快速表达都得到了训练和强化，这大大提高了语言文字教学的效益，是其它方式难以比拟的。信息时代已经到来，上网已成为家常便饭，迅速准确地分析、筛选、提取使用信息的能力是语文能力的重要方面，教育学生如何使用现代交流工具浏览扫描信息，捕捉要点，应该是我们语文教育义不容辞的责任。而语文多媒体课堂，对于提高学生的语言阅读能力、分析能力和思维能力也将起着重要作用。
经过多次散文教学实践，我感到把多媒体辅助教学引进语文课堂进行散文教学比起传统的教学方式不仅能有效地创设语文教学的“刺激场”，令学生对知识的渴求处于亢奋的状态，审美情感与体验得到真正的渗透，而且形象具体，大大拓展了散文之“散”，缩短了学生与教材之间的距离，调动了学生的多种感官，便于学生理解领会，使学生在愉悦的环境中完成散文的学习任务，还使授课形式彻底摆脱空泛的讲解和呆板的板书而变得生动、高效，教学过程丰富多彩，有利于让学生保持兴趣，更加轻松、透彻地领会散文课文内容并且扩展自己的知识面，真正实现理性认识和感性认识的有机结合。
当然，多媒体在散文教学中只是起辅助作用，不能代替所有的语文教学手段,不能完全替代教师的讲解，不能代替语言文字本身。在运用过程中，怎样做到恰到好处，需要今后不断实践和探索及各位同仁的集思广益。相信只要我们语文教师能解放思想，敢于尝试，就一定能把语文教学与多媒体而完美地结合起来，使散文教学更加精彩。
【参考资料】
[1]《中学语文教材教法》
[2]《教育理论与教学研究》
（作者单位：江苏省吴江黎里中学）
【关键词】多媒体；散文教学；精彩
一、激发学生学习兴趣：创设情境，图文并茂
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”中学生好奇心强，用多媒体容易将学生带入积极的思维状态。例如我在上《春》时，考虑到学生对于“春”想象的局限，课前先播放半分钟春的散文TV作为“导入”，让学生通过视听去感受、去认识实地风景。这样，学生学习课文的兴趣一下子就被激发起来。接下来我分了三步走。第一步：整体展示春草、春花、春风、春雨等画面。第二步：播放课文录音。多媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。中学语文课本所选散文都是韵味隽永，语言清丽的作品，本身已独具吸引力，而课堂上给学生播放的又是由名家朗诵的配乐录音，所选画面又都是与文章内容相吻合的。这样，由于文章有了一个良好的传播再现媒体，使其内容与形式得到了完美的统一，这样就激发了学生的朗读欲望。所以在教读《春》时，利用多媒体播放班得瑞的《春野》给学生创设一种特定的教学情境。学生一边听着舒缓、优美的轻音乐，一边朗读课文，在音与境的气氛中来感悟文章的感情基调。第三步：画面和录音同步播放。我选用《春》的散文TV，在课堂上放给学生们看，引导学生从画面、音乐中得到视听的双重享受，并从中领悟到作家的情感。不但景美，而且能“以景显情”。学生在理解作家情感的同时也受到了美的熏陶。其中我借助多媒体特有的构图美、色彩美和声情并茂的朗读，把课文中各种美的因素诸如形象美、意境美、语言美直观地再现出来，从而使教材的文字描述变得更鲜明、更强烈、更集中。通过上述几个过程，激起了学生兴趣的浪花，特别是通过第三步，学生在身临其境的快感中，自然而然地进入读书有味、入情、用心的境界，自觉愉悦地投入课文学习之中。但是我们还应注意，虽然多媒体在教学中确实发挥着极为重要的作用，但上课不能像看电影，课堂不能忘记以学生为本。
二、增强教学直观力度：突出重点，再现意境
我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，“闻见”是教学的基础。借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，最大限度地发挥学生的潜能。当然在有限的时空中，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因，这需要教师创设与之相适应的情境和氛围，在教材内容和学生求知心理之间创造一种协调关系，引导学生忘我，自觉地投入到作品中去，从而使学生的思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。散文教学更应该注重这一点。
在《春》一文的教学过程中，我通过必要的声像，创设特定的教学情境，既牵住了学生的注意力，又激发了学生学习的积极性。在教学“春草图”、“春花图”等重点段落时，先让学生阅读、讨论、想象，然后通过多媒体在大屏幕上演示动画。如“春草图”中朱自清先生用了一个“钻”字描写出春草的“劲”。“钻”这一动态需要学生想象。我通过多媒体生动而直观地将这一动态展现了出来。再如在《春》中朱自清在描写现在春花烂漫时写道“……花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去……”我运用多媒体向学生展现了蜜蜂蝴蝶在花丛中忙碌采蜜这一情景，形象而具体地向学生展现了“花多、香、艳”这一意境。这样使得课文重点突出，课文的意境也得以再现，给学生留下深刻的印象。在散文教学中，适当运用直观的声像，既能省去老师许多口舌，也能使学生在短时间内对心存的疑惑豁然开朗，往往能收到事半功倍的效果。运用多媒体，把枯燥的课文内容变得生动直观，使乏味的学习变得愉悦，这是其它教学手段不能比拟的。
但是，对于语文课而言，不是任何时候都需要，都能够用多媒体技术来“形象生动”一下。语文教学的重要任务之一是培养学生的形象思维能力。这种能力主要是指那种“由近及远，以所见知所不见”的想象能力。我们尽可以利用多媒体辅助教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。
三、提高语言教学效益：增加密度，扩充信息
在语文教学过程中，语言文字的教学是最重要的。运用多媒体，能大大提高语言文字教学的密度节奏。教学散文也一样。
在《春》的教学中，我把事先设计好的文字内容通过多媒体投影显示，让学生回答、朗读，在短时间内就能快速有效地检查出学生对散文知识的复习和对新字词的预习情况。如“朗润”“酝酿”“嘹亮”等难写字词放大字号，通过投影一笔一笔演示出来，易错的笔划用彩色显示，给学生强劲的刺激。像“散”“和”等多音字，先让学生回答那些字的音，然后分别组词，再说说它们的注意点，最后再运用多媒体投影向学生展示出来。让学生得到一个全面而直观的了解。全文内容也可以切换到屏幕上，
重点句段字体醒目，规范的正楷或行楷汉字，对学生是一种积极引导。重要词语颜色不同，结合老师必要讲解，散文用词的生动性，学生就能较快理解。运用多媒体还可以把老师设计的板书和教学要点及时有序的显示出来，把当堂要做的练习和课外阅读材料快速显示出来。例如教学《春》时，我引导学生弄懂全文内容后提出一个问题：“你知道春天还有哪些景象吗？”学生似乎有些茫然，这时候我出示课前准备好的多媒体动画软件：“春天到了，油菜花开了。金黄油菜花，成了蝴蝶的天地，美丽的蝴蝶在金黄色舞台上跳着柔和而优美舞姿。候鸟们也从南方飞来了，为田地里劳作的农民们喝彩。鸟儿有的站在高树上，有的站在田坎上，还有的站在五线谱上，给田地里农民带来了欢乐……”优美的画面再配以悦耳的音乐，学生们的积极性立刻被调动起来了，你一言，我一语，争先恐后地描述自己所看到的景象，抒发自己的感受。在如此诗情画意的情境里，学生们丰富的想象力也被激发起来，思维被激活了，思维深度也大大增加，有些学生还能对比其它季节来讲述春天的特色。除此以外，通过实物投影仪当堂反馈学生的书面练习，加上老师的讲解，学生能及时了解自己的学习结果，也有助于提高学习效率。
这样，课堂教学的信息量就明显扩大，快速思维，快速阅读，快速表达都得到了训练和强化，这大大提高了语言文字教学的效益，是其它方式难以比拟的。信息时代已经到来，上网已成为家常便饭，迅速准确地分析、筛选、提取使用信息的能力是语文能力的重要方面，教育学生如何使用现代交流工具浏览扫描信息，捕捉要点，应该是我们语文教育义不容辞的责任。而语文多媒体课堂，对于提高学生的语言阅读能力、分析能力和思维能力也将起着重要作用。
经过多次散文教学实践，我感到把多媒体辅助教学引进语文课堂进行散文教学比起传统的教学方式不仅能有效地创设语文教学的“刺激场”，令学生对知识的渴求处于亢奋的状态，审美情感与体验得到真正的渗透，而且形象具体，大大拓展了散文之“散”，缩短了学生与教材之间的距离，调动了学生的多种感官，便于学生理解领会，使学生在愉悦的环境中完成散文的学习任务，还使授课形式彻底摆脱空泛的讲解和呆板的板书而变得生动、高效，教学过程丰富多彩，有利于让学生保持兴趣，更加轻松、透彻地领会散文课文内容并且扩展自己的知识面，真正实现理性认识和感性认识的有机结合。
当然，多媒体在散文教学中只是起辅助作用，不能代替所有的语文教学手段,不能完全替代教师的讲解，不能代替语言文字本身。在运用过程中，怎样做到恰到好处，需要今后不断实践和探索及各位同仁的集思广益。相信只要我们语文教师能解放思想，敢于尝试，就一定能把语文教学与多媒体而完美地结合起来，使散文教学更加精彩。
【参考资料】
[1]《中学语文教材教法》
[2]《教育理论与教学研究》
（作者单位：江苏省吴江黎里中学）