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摘要：随着新课程改革的不断深入，高效课堂的构建为教师课堂教学提出一系列教学要求：教师应该提高自己的教育站位，增强自己的责任意识，根据学生学习的实际优化自己的教学方法，激发学生课堂学习的积极性，建立学生学习的自信心，发展学生的综合素养。鉴于此，本文基于小学数学高效课堂的构建研究为题，通过三个方面的教学方法研究，丰富课堂教学表现，提高学生数学学习过程的乐学体验，以期为大家提供参考性教学价值。
关键词：小学数学;高效课堂;方法研究
一、实施有效引导教学
传统教学过程中教师都是保姆式、警察式以及满堂灌的教学形式开展，这样既抑制了学生自主学习意识的发展，也造就了学生被动化学习状态，学生很难对数学学习产生浓厚的兴趣，无法真正提高自己的有效学习质量。一旦学生跟不上教学节奏，那么非常容易造成高消耗、低成效的教学结果。为此，教师应该及时改变传统的教学观和学生观，建立以人为本的教学观，即以服务学生、激发学生、发展学生角度出发，给予学生课堂最大限度的自主学习机会与空间，教师成为学生学习路上的引导者、组织者、评价者。这样不仅实现课堂教学目标的有效完成，还能保证学生学习过程中各项学习能力得到有效提高，促进学生数学技能和数学思维的协调化、健康化、有效化发展。例如，在教学《数学广角——优化》一课上，其课堂教学目的在于帮助学生通过简单的实例，初步体会统筹思想在解决实际问题中的应用，并且使学生认识到解决问题策略的多样性，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力，然后在平时的生活中养成一个合理安排的习惯。因此，教师应该在课堂引导过程中给予学生自主探究的时间与空间，引导学生通过小组合作学习模式来实现这一目标，在组织学生小组学习之前，教师先提出相关的教学问题，如：当家里来了客人要喝茶，自己应该经历几个步骤，并且自己的顺序应该怎么安排，让各小组根据教师提出的实物图片，进行摆一摆动手操作，同时在生生交流与分析过程中，提出各自小组的最优解决方案，然后教师根据不同小组方案，给予评价与指导，促使学生能够多角度理解问题，从而实现有效地引导教学。
二、设计情境扮演活动
小学生天生好动不好静，自己特别喜欢去模仿他人的语言、动作，尤其是喜欢模仿教师的肢体语言，并且是乐此不疲的模仿。因此，在小学数学课程教学过程中，教师应该把握这一学习特点，能够根据课程特点，有效融合角色扮演的教学元素，继而为学生开展趣味性、互动性较强的角色扮演活动，使其学生在学习数学知识过程中能够产生快乐学习的状态。例如，在教学《认识人民币》一课上，其重难点在于：认识各种面额的人民币，了解元、角、分之间的关系，能够进行简单的人民币兑换。一年级学生生活中接触元、角、分为单位的人民币少，很容易出错。其次，学生抽象逻辑思维较弱，理解困难。一年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，理解困难、计算能力有限，对1元=10角、1角=10分的进率关系互化理解困難。如果展开传统化单一教学，那么很容易引起学生的负面学习情绪，造成课堂教学高消耗、低成效的表现。所以教师可以在课程开展过程中融合生活化情境教学，教师充当一个售货员，学生都是购买者，营造一个学生熟悉的购买场景，而后组织学生模仿教师分小组进行购买活动，课后让学生人人充当售货员，将自己的生活、学习用品进行促销;人人充当购买者，到商店、超市购买自己的生活、学习用品。在购买场景中激发学生学习兴趣，促进学生认识各种面值的人民币，并且能够将教师组织的生活情境性进行运用，解决自己生活中的购买问题。这样生活化情境的教学，改变了传统教学的单一性，丰富了课堂的趣味教学表现，以此实现激发学生学习数学兴趣和提高学生认知能力的教学目的。
三、运用信息技术教学
信息技术是集合图片、声音、文字、影像为一体的教学工具，能够将文字静态化表现转变为可视化的画面，这样直观形象，有利于小学生理解，提高学生有效学习质量，唤醒学生学习的浓厚兴趣，所以教师应该在小学数学课堂教学中融合信息技术教学工具，根据课程知识点的特点，创设一个仿真性、立体性、动态化、形象化的教学画面，促使学生能够更好地进入情境中去理解相关的数学知识，这样不仅利于教师提高课堂教学质量，还能够保证学生学习过程的愉快体验性，从而更好地发展学生的数学综合素养。例如，在教学《轴对称》的知识点时，其主要目标是引导学生经历自主探究过程，认识轴对称图形及对称轴，推动探索轴对称图形的特征与性质。所以教师可以根据学生已知生活经验，提取出相关的生活事物，然后开展图文并茂的教学导入，让学生猜一猜、想一想生活中的哪些物体含有对称现象，继而引导学生在教师动态化、形象化的信息技术教学中探索轴对称图形的特征与性质，从而认识了轴对称图形及对称轴，。这样大大提高了学生的直观理解能力，减少学生学习数学知识的负担性，提高学生学习数学知识的自信心，从而为高效课堂的构建奠定良好的基础。
综上所述，基于小学数学高效课堂的构建研究为题，通过实施有效引导教学、设计情境扮演活动、运用信息技术教学的三个方面教学方法研究，提高了学生学习积极性，激发学生学习数学的浓厚兴趣，，发展学生的数学综合素养。所以教师应该在实践教学中树立终身学习意识，根据学生学习反馈，不断提高自己课程教学的有效性，从而早日实现教之有效、学之高效的课堂盛景。
参考文献：
[1]徐广臣.交互式白板在小学数学课堂中的作用[J].吉林教育，2018（36）：92-93
[2]王玮玮.微课在小学数学教学中的应用分析[J].新课程教学（电子版），2018（12）：114.
关键词：小学数学;高效课堂;方法研究
一、实施有效引导教学
传统教学过程中教师都是保姆式、警察式以及满堂灌的教学形式开展，这样既抑制了学生自主学习意识的发展，也造就了学生被动化学习状态，学生很难对数学学习产生浓厚的兴趣，无法真正提高自己的有效学习质量。一旦学生跟不上教学节奏，那么非常容易造成高消耗、低成效的教学结果。为此，教师应该及时改变传统的教学观和学生观，建立以人为本的教学观，即以服务学生、激发学生、发展学生角度出发，给予学生课堂最大限度的自主学习机会与空间，教师成为学生学习路上的引导者、组织者、评价者。这样不仅实现课堂教学目标的有效完成，还能保证学生学习过程中各项学习能力得到有效提高，促进学生数学技能和数学思维的协调化、健康化、有效化发展。例如，在教学《数学广角——优化》一课上，其课堂教学目的在于帮助学生通过简单的实例，初步体会统筹思想在解决实际问题中的应用，并且使学生认识到解决问题策略的多样性，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力，然后在平时的生活中养成一个合理安排的习惯。因此，教师应该在课堂引导过程中给予学生自主探究的时间与空间，引导学生通过小组合作学习模式来实现这一目标，在组织学生小组学习之前，教师先提出相关的教学问题，如：当家里来了客人要喝茶，自己应该经历几个步骤，并且自己的顺序应该怎么安排，让各小组根据教师提出的实物图片，进行摆一摆动手操作，同时在生生交流与分析过程中，提出各自小组的最优解决方案，然后教师根据不同小组方案，给予评价与指导，促使学生能够多角度理解问题，从而实现有效地引导教学。
二、设计情境扮演活动
小学生天生好动不好静，自己特别喜欢去模仿他人的语言、动作，尤其是喜欢模仿教师的肢体语言，并且是乐此不疲的模仿。因此，在小学数学课程教学过程中，教师应该把握这一学习特点，能够根据课程特点，有效融合角色扮演的教学元素，继而为学生开展趣味性、互动性较强的角色扮演活动，使其学生在学习数学知识过程中能够产生快乐学习的状态。例如，在教学《认识人民币》一课上，其重难点在于：认识各种面额的人民币，了解元、角、分之间的关系，能够进行简单的人民币兑换。一年级学生生活中接触元、角、分为单位的人民币少，很容易出错。其次，学生抽象逻辑思维较弱，理解困难。一年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，理解困难、计算能力有限，对1元=10角、1角=10分的进率关系互化理解困難。如果展开传统化单一教学，那么很容易引起学生的负面学习情绪，造成课堂教学高消耗、低成效的表现。所以教师可以在课程开展过程中融合生活化情境教学，教师充当一个售货员，学生都是购买者，营造一个学生熟悉的购买场景，而后组织学生模仿教师分小组进行购买活动，课后让学生人人充当售货员，将自己的生活、学习用品进行促销;人人充当购买者，到商店、超市购买自己的生活、学习用品。在购买场景中激发学生学习兴趣，促进学生认识各种面值的人民币，并且能够将教师组织的生活情境性进行运用，解决自己生活中的购买问题。这样生活化情境的教学，改变了传统教学的单一性，丰富了课堂的趣味教学表现，以此实现激发学生学习数学兴趣和提高学生认知能力的教学目的。
三、运用信息技术教学
信息技术是集合图片、声音、文字、影像为一体的教学工具，能够将文字静态化表现转变为可视化的画面，这样直观形象，有利于小学生理解，提高学生有效学习质量，唤醒学生学习的浓厚兴趣，所以教师应该在小学数学课堂教学中融合信息技术教学工具，根据课程知识点的特点，创设一个仿真性、立体性、动态化、形象化的教学画面，促使学生能够更好地进入情境中去理解相关的数学知识，这样不仅利于教师提高课堂教学质量，还能够保证学生学习过程的愉快体验性，从而更好地发展学生的数学综合素养。例如，在教学《轴对称》的知识点时，其主要目标是引导学生经历自主探究过程，认识轴对称图形及对称轴，推动探索轴对称图形的特征与性质。所以教师可以根据学生已知生活经验，提取出相关的生活事物，然后开展图文并茂的教学导入，让学生猜一猜、想一想生活中的哪些物体含有对称现象，继而引导学生在教师动态化、形象化的信息技术教学中探索轴对称图形的特征与性质，从而认识了轴对称图形及对称轴，。这样大大提高了学生的直观理解能力，减少学生学习数学知识的负担性，提高学生学习数学知识的自信心，从而为高效课堂的构建奠定良好的基础。
综上所述，基于小学数学高效课堂的构建研究为题，通过实施有效引导教学、设计情境扮演活动、运用信息技术教学的三个方面教学方法研究，提高了学生学习积极性，激发学生学习数学的浓厚兴趣，，发展学生的数学综合素养。所以教师应该在实践教学中树立终身学习意识，根据学生学习反馈，不断提高自己课程教学的有效性，从而早日实现教之有效、学之高效的课堂盛景。
参考文献：
[1]徐广臣.交互式白板在小学数学课堂中的作用[J].吉林教育，2018（36）：92-93
[2]王玮玮.微课在小学数学教学中的应用分析[J].新课程教学（电子版），2018（12）：114.