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【摘要】士官学员学习积极性的高低直接影响未来岗位任职能力的生成，影响日后部队训练与作战任务的完成。为了提高士官学员学习积极性，本文从找到教学内容的兴趣点、挖掘学员自身的兴趣点、设置教学过程的兴趣点三个方面浅谈了如何提高士官学员的学习积极性。
【关键词】士官学员 学习积极性 兴趣点
【中图分类号】E251.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）49-0021-01
在新时期“强军战略”的要求下，高素质军事人才培养成为院校教育教学的首要目标。士官职业技术教育要求培养的学员具备较强的军事素质和过硬的专业技能。能否实现这一目标不仅取决于“教”的质量，也取决于“学”的质量，而“学”的质量不仅取决于学员的基础、也取决于学员的学习积极性是否高涨。当前，部分士官学员的学习积极性不高，存在以下一些现象，如课前不预习——课上不听讲——课后不复习——考试不理想;不想学——不爱学——不会学——学不好。上述现象的存在，轻则影响教学效果，影响未来岗位任职能力的生成，重则影响部队训练与作战任务的完成，影响部队战斗力的生成。基于上述情况的分析，提高士官学员学习积极性是士官职业教育院校各级教学管理机关、各位教员、学员队管理干部需认真反思并解决的重要问题之一。爱因斯坦有句名言“兴趣是最好的老师。”古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”本文认为，提高士官学员学习积极性应从以下三个方面入手。
一、找到教学内容的“兴趣点”
许多士官学员学习积极性不高的原因之一是有些教学内容枯燥乏味，学员不感兴趣，有些内容晦涩难懂，学也学不会，有些内容理论性太强而实践性较差，学员理解困难。因此，提高士官学员的学习积极性首先要从教学内容下手，找到教学内容的兴趣点。第一，教学内容与未来岗位直接对接。根据部队发展的趋势特点和要求，细化每一岗位所需的技能，从而依据未来岗位任职所需的技能确定教学内容，确定每一个知识点。第二，将岗位任职所需的教学内容深化设计加工，尽量在讲解过程中，紧密结合岗位需求使得内容枯燥、晦涩难懂的教学点呈现在学员面前的是深入浅出、通俗易懂、易操作、好运用;第三，每一个知识点学完以后，教员要不断“跟踪调查”，通过随堂提问、课后测验、实作操作等方式及时检验每一位学员的学习效果，尽快做到查漏补缺，以免个别学员掉队，使得不会的内容积少成多，学员渐渐地没了兴趣。
二、挖掘学员自身的“兴趣点”
许多士官学员入学前仅是初中、中专或高中水平，学历较低，学习基础较弱，自学能力、自控能力较差，多数学员的学习都是处于被动学习状态。但士官学员都是来自于一线部队，都有一定的工作经验，部分学员“敢想”、“敢做”。因此，教员应该想法设法挖掘学员的兴趣点。第一、挖掘每个学员的“亮点”。教员要善于发现每个学员的闪光点，并把闪光点逐渐放大，例如有人学习方法得当，有人积极回答问题，有人善于思考，有人歌唱的好……教员将这些亮点融入内容学习过程中;第二，帮助学员建立、提高自信心。自信心与学习成绩直接相关，有些学员来到学校后，面对开设的几十门课程，瞬间感觉学习压力很大，感觉自己学不好，有畏难情绪。教员和学员对管理干部要不断“打气”，逐渐树立自信心，使每一个学员都觉得“我能行”;第三，教学管理机关、教员和学员对管理干部要设置合理的竞争机制，使得学员目标明确，学起来“有劲”，如奖学金、荣誉墙、给父母发感谢信等等。
三、设置教学过程的“兴趣点”
学习积极性、学习效果与教学施训过程如何开展密切相关。有的课程非常精彩，学员轻松愉快的学会了知识，而有的枯燥乏味，一节课下来只是“补了觉”而没有“补知识”。因此，要合理设置教学过程，选择恰当的教学方法。第一，要充分体现学员的主体作用。教学的目的是学员学得会、学得好。所以学员是主体，学员是主角，而不是简单的被管理者，知识的接受者;第二，要发挥好教员的引导作用。教员要扮演好“导演”角色，通过积极引导、设置疑点、“吊学员胃口”，让学员的学习跟着教员的思路一步一步走下去，在学习过程中逐渐明白为什么要学这部分内容，深刻理解每一个知识点的深刻内涵，明白学会了什么、哪些还不明白，而不是学完了还“一头雾水”。第三，要运用“合作式”教学模式[1]，加强教员和学员的合作。采取启发式、研讨式等教学方法，教员与学员深度、有效合作，共同完成某项教学任务，使得学员不仅知其然，还知其所以然，使得教员不断发现问题，总结不足，积累教学实训经验，从而实现教学目标。
參考文献：
[1]Slavin.R.E. Cooperative learning Review of Educational Research，（1980）50：315.
作者简介：
张素琴（1979-），女，内蒙古巴彦淖尔市人，硕士，海军航空大学青岛校区讲师，研究方向为航材管理。
郭峰（1981-），男，安微萧县人，硕士，海军航空大学青岛校区讲师，研究方向为航材管理。
郭星香（1983-），女，山东东营人，硕士，海军航空大学青岛校区讲师，研究方向为航材管理。
【关键词】士官学员 学习积极性 兴趣点
【中图分类号】E251.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）49-0021-01
在新时期“强军战略”的要求下，高素质军事人才培养成为院校教育教学的首要目标。士官职业技术教育要求培养的学员具备较强的军事素质和过硬的专业技能。能否实现这一目标不仅取决于“教”的质量，也取决于“学”的质量，而“学”的质量不仅取决于学员的基础、也取决于学员的学习积极性是否高涨。当前，部分士官学员的学习积极性不高，存在以下一些现象，如课前不预习——课上不听讲——课后不复习——考试不理想;不想学——不爱学——不会学——学不好。上述现象的存在，轻则影响教学效果，影响未来岗位任职能力的生成，重则影响部队训练与作战任务的完成，影响部队战斗力的生成。基于上述情况的分析，提高士官学员学习积极性是士官职业教育院校各级教学管理机关、各位教员、学员队管理干部需认真反思并解决的重要问题之一。爱因斯坦有句名言“兴趣是最好的老师。”古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”本文认为，提高士官学员学习积极性应从以下三个方面入手。
一、找到教学内容的“兴趣点”
许多士官学员学习积极性不高的原因之一是有些教学内容枯燥乏味，学员不感兴趣，有些内容晦涩难懂，学也学不会，有些内容理论性太强而实践性较差，学员理解困难。因此，提高士官学员的学习积极性首先要从教学内容下手，找到教学内容的兴趣点。第一，教学内容与未来岗位直接对接。根据部队发展的趋势特点和要求，细化每一岗位所需的技能，从而依据未来岗位任职所需的技能确定教学内容，确定每一个知识点。第二，将岗位任职所需的教学内容深化设计加工，尽量在讲解过程中，紧密结合岗位需求使得内容枯燥、晦涩难懂的教学点呈现在学员面前的是深入浅出、通俗易懂、易操作、好运用;第三，每一个知识点学完以后，教员要不断“跟踪调查”，通过随堂提问、课后测验、实作操作等方式及时检验每一位学员的学习效果，尽快做到查漏补缺，以免个别学员掉队，使得不会的内容积少成多，学员渐渐地没了兴趣。
二、挖掘学员自身的“兴趣点”
许多士官学员入学前仅是初中、中专或高中水平，学历较低，学习基础较弱，自学能力、自控能力较差，多数学员的学习都是处于被动学习状态。但士官学员都是来自于一线部队，都有一定的工作经验，部分学员“敢想”、“敢做”。因此，教员应该想法设法挖掘学员的兴趣点。第一、挖掘每个学员的“亮点”。教员要善于发现每个学员的闪光点，并把闪光点逐渐放大，例如有人学习方法得当，有人积极回答问题，有人善于思考，有人歌唱的好……教员将这些亮点融入内容学习过程中;第二，帮助学员建立、提高自信心。自信心与学习成绩直接相关，有些学员来到学校后，面对开设的几十门课程，瞬间感觉学习压力很大，感觉自己学不好，有畏难情绪。教员和学员对管理干部要不断“打气”，逐渐树立自信心，使每一个学员都觉得“我能行”;第三，教学管理机关、教员和学员对管理干部要设置合理的竞争机制，使得学员目标明确，学起来“有劲”，如奖学金、荣誉墙、给父母发感谢信等等。
三、设置教学过程的“兴趣点”
学习积极性、学习效果与教学施训过程如何开展密切相关。有的课程非常精彩，学员轻松愉快的学会了知识，而有的枯燥乏味，一节课下来只是“补了觉”而没有“补知识”。因此，要合理设置教学过程，选择恰当的教学方法。第一，要充分体现学员的主体作用。教学的目的是学员学得会、学得好。所以学员是主体，学员是主角，而不是简单的被管理者，知识的接受者;第二，要发挥好教员的引导作用。教员要扮演好“导演”角色，通过积极引导、设置疑点、“吊学员胃口”，让学员的学习跟着教员的思路一步一步走下去，在学习过程中逐渐明白为什么要学这部分内容，深刻理解每一个知识点的深刻内涵，明白学会了什么、哪些还不明白，而不是学完了还“一头雾水”。第三，要运用“合作式”教学模式[1]，加强教员和学员的合作。采取启发式、研讨式等教学方法，教员与学员深度、有效合作，共同完成某项教学任务，使得学员不仅知其然，还知其所以然，使得教员不断发现问题，总结不足，积累教学实训经验，从而实现教学目标。
參考文献：
[1]Slavin.R.E. Cooperative learning Review of Educational Research，（1980）50：315.
作者简介：
张素琴（1979-），女，内蒙古巴彦淖尔市人，硕士，海军航空大学青岛校区讲师，研究方向为航材管理。
郭峰（1981-），男，安微萧县人，硕士，海军航空大学青岛校区讲师，研究方向为航材管理。
郭星香（1983-），女，山东东营人，硕士，海军航空大学青岛校区讲师，研究方向为航材管理。