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摘要：赫尔巴特指出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段;道德教育如果没有教学，就是失去了手段的目的。”因此，教育应当伴随着德育，以促使两者相得益彰，使学生得到更好、更全面的教育，使他们发展得更好。在小学英语教学中，老师应当把握时机在英语教学中渗透德育，以此促进学生们养成良好的思想道德品质和人格修养。
关键词：小学英语;教学;德育渗透
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
“情感”让“教育”充满生命力，也就是指老师在小学英语教学中加入自身的情感，通过这样的方式使得教育更有生命力，反过来，教育的存在使得情感更具有价值。在小学英语教学中，老师不仅仅要教导学生们英语知识，还需要在这一过程中教会学生们运用英语，同时还要将德育知识渗透入英语教学中，培养学生们具有更优异的品质和能力，为学生们今后的发展打下一个坚实的基础。
1.深入挖掘教材
在小学英语教学中，一切教学活动的开展都是脱离不开英语教材的。因此，老师既可以通过英语教材教授学生们英语知识，也可以深入挖掘教材来渗透德育教育。为了更好地在小学英语教学中渗透德育教育，就需要老师认真、仔细地分析、研究英语教材，从中挖掘出与德育知识相关的知识内容，以此保证在小学英语教学中能够更好地渗透德育教育 [1]。
比如：在 pep人教版小学英语三年级上册《We LoveAnimals》这一课的学习中，需要学生们掌握cat、pig、dog、monkey、duck and panda等动物英语单词，同时还需要学生们能够运用英语语言来介绍这些动物。在这课的学习中，有着一个具体的情感目标，希望能够通过老师的教导，能够培养起学生们爱护动物、保护动物的意识。作为英语教师，我们可以将这一情感目标利用起来，为学生们渗透德育教育，可以通过多媒体向学生们展示这些可爱动物的图片，增强他们对动物的喜爱之情，接着将一些伤害动物的事件对学生们进行讲解，从而使得他们树立起爱护动物的良好品德。
2.创设教学情境
在小学英语教学中通过为学生们创设相应的教学情境来教导学生，一直是深受老师欢迎的一种教学方式。创设教学情境，能够让学生们积极、主动、迅速地投入到英语课堂的学习中，激发学生们产生主观上的积极情感。虽然小学阶段的学生们在思想上有着极强的塑造性，但是他们的注意力和记忆力并不持久，在教学中创设教学情境正好能够弥补学生们在这之中存在的不足。通过运用学生们熟悉的事物进行教学情境创设，能够让学生们将英语学习与实际生活联系起来，两者之间建立起一种情感，进而对学生们的英语生活化能力进行培养。
比如：老师可以通过教学情境的设置来强化学生与英语这门学科之间的情感，激发出他们对英语学习的兴趣。在五年级上册《What would you like？》这一课的学习中，老师可以先通过学生们熟悉的水果导入到今日英语课堂学习中，接着通过播放动画学习sandwich，salad，hamburger...等，从而引出对话 What would you like to eat？ I’ d like.../I would like...然后通过设计一个“营救食物”小游戏来教授学生们本课要学习的食物名词，明确食物能够粗略地划分为肉类和蔬菜。接着，学生可以前后桌交流 What would you like to eat？ I’ dlike ...当学生们交流完成后，老师可以对其进行一个健康知识教育，教导学生在进食时不可挑食，蔬菜与肉类应合理搭配进食，不能只吃肉类，以保证自己饮食均衡发展，拥有一个健康的身体。然后，老师可以运用多媒体设备教授学生们学习 cucumber， tomato， eggplant， potato以及它们的总称英语单词 vegetables。为了活跃英语课堂气氛，老师可以询问学生们最喜欢哪种蔬菜，评选出最受学生欢迎的蔬菜，在这之中老师也可以向学生们分享蔬菜对人们能够带来哪些好处，以此来带动学生们不偏食、挑食。接着让学生与学生之间交流 What’ s your favourite vegetables？
在英语课堂中，教学情境的设计都是学生们熟悉的事物，这能够促使學生与英语之间产生一条维持情感的纽带，进而对学生们的英语学习产生一种辅助性作用，这一作用对于学生们人格的完善有着极大的作用。
3.小组合作
现代社会的发展不仅仅要求个人需要拥有极强的专业能力，还需要拥有很好的团结协作能力，以促使整个团队能够在和谐共进的基础上完成具体的任务目标，进而实现自己在集体中的价值。基于此，现代的课堂教学也越发强调对学生们合作能力的培养，以促使学生们步入社会参与工作后能够和同事之间和谐共进，一起完成上级交代的任务。因此，在小学英语教学中，老师可以通过小组合作这一教学方式来教导学生们，通过采用这一教学方式让学生与学生之间加强沟通和联系，同时也让学生们在小组合作中体会到团结合作这一精神以及实施小组合作的必要性。在这一过程中学生们也能够收获到友谊，学习到与同学之间友好往来的方式方法，从而潜移默化之下学习到与人交往、尊重他人的优良品质。
4.结语
总之，在小学这一阶段，学生们的心智还处于一个懵懂发展阶段，他们对于学习中的大部分事物还不能有一个准确、直白的认识和理解。所以，在小学英语课堂中要求老师对学生们渗透德育教育，给予学生们正确的情感引导，使得学生们在这之中形成一个正确的三观，拥有明辨是非的能力，从而在老师的教导下能够促使学生们得到更为全面的发展。因此，老师需要通过运用“情感”“教育”来让学生们体会、感受英语学习的魅力所在，从中也受到德育教育的熏陶和影响。
参考文献：
[1] 褚小翠 . 如何在小学英语教学中渗透德育教育 [J]. 教育革新， 2019， （3）：67-67.
关键词：小学英语;教学;德育渗透
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
“情感”让“教育”充满生命力，也就是指老师在小学英语教学中加入自身的情感，通过这样的方式使得教育更有生命力，反过来，教育的存在使得情感更具有价值。在小学英语教学中，老师不仅仅要教导学生们英语知识，还需要在这一过程中教会学生们运用英语，同时还要将德育知识渗透入英语教学中，培养学生们具有更优异的品质和能力，为学生们今后的发展打下一个坚实的基础。
1.深入挖掘教材
在小学英语教学中，一切教学活动的开展都是脱离不开英语教材的。因此，老师既可以通过英语教材教授学生们英语知识，也可以深入挖掘教材来渗透德育教育。为了更好地在小学英语教学中渗透德育教育，就需要老师认真、仔细地分析、研究英语教材，从中挖掘出与德育知识相关的知识内容，以此保证在小学英语教学中能够更好地渗透德育教育 [1]。
比如：在 pep人教版小学英语三年级上册《We LoveAnimals》这一课的学习中，需要学生们掌握cat、pig、dog、monkey、duck and panda等动物英语单词，同时还需要学生们能够运用英语语言来介绍这些动物。在这课的学习中，有着一个具体的情感目标，希望能够通过老师的教导，能够培养起学生们爱护动物、保护动物的意识。作为英语教师，我们可以将这一情感目标利用起来，为学生们渗透德育教育，可以通过多媒体向学生们展示这些可爱动物的图片，增强他们对动物的喜爱之情，接着将一些伤害动物的事件对学生们进行讲解，从而使得他们树立起爱护动物的良好品德。
2.创设教学情境
在小学英语教学中通过为学生们创设相应的教学情境来教导学生，一直是深受老师欢迎的一种教学方式。创设教学情境，能够让学生们积极、主动、迅速地投入到英语课堂的学习中，激发学生们产生主观上的积极情感。虽然小学阶段的学生们在思想上有着极强的塑造性，但是他们的注意力和记忆力并不持久，在教学中创设教学情境正好能够弥补学生们在这之中存在的不足。通过运用学生们熟悉的事物进行教学情境创设，能够让学生们将英语学习与实际生活联系起来，两者之间建立起一种情感，进而对学生们的英语生活化能力进行培养。
比如：老师可以通过教学情境的设置来强化学生与英语这门学科之间的情感，激发出他们对英语学习的兴趣。在五年级上册《What would you like？》这一课的学习中，老师可以先通过学生们熟悉的水果导入到今日英语课堂学习中，接着通过播放动画学习sandwich，salad，hamburger...等，从而引出对话 What would you like to eat？ I’ d like.../I would like...然后通过设计一个“营救食物”小游戏来教授学生们本课要学习的食物名词，明确食物能够粗略地划分为肉类和蔬菜。接着，学生可以前后桌交流 What would you like to eat？ I’ dlike ...当学生们交流完成后，老师可以对其进行一个健康知识教育，教导学生在进食时不可挑食，蔬菜与肉类应合理搭配进食，不能只吃肉类，以保证自己饮食均衡发展，拥有一个健康的身体。然后，老师可以运用多媒体设备教授学生们学习 cucumber， tomato， eggplant， potato以及它们的总称英语单词 vegetables。为了活跃英语课堂气氛，老师可以询问学生们最喜欢哪种蔬菜，评选出最受学生欢迎的蔬菜，在这之中老师也可以向学生们分享蔬菜对人们能够带来哪些好处，以此来带动学生们不偏食、挑食。接着让学生与学生之间交流 What’ s your favourite vegetables？
在英语课堂中，教学情境的设计都是学生们熟悉的事物，这能够促使學生与英语之间产生一条维持情感的纽带，进而对学生们的英语学习产生一种辅助性作用，这一作用对于学生们人格的完善有着极大的作用。
3.小组合作
现代社会的发展不仅仅要求个人需要拥有极强的专业能力，还需要拥有很好的团结协作能力，以促使整个团队能够在和谐共进的基础上完成具体的任务目标，进而实现自己在集体中的价值。基于此，现代的课堂教学也越发强调对学生们合作能力的培养，以促使学生们步入社会参与工作后能够和同事之间和谐共进，一起完成上级交代的任务。因此，在小学英语教学中，老师可以通过小组合作这一教学方式来教导学生们，通过采用这一教学方式让学生与学生之间加强沟通和联系，同时也让学生们在小组合作中体会到团结合作这一精神以及实施小组合作的必要性。在这一过程中学生们也能够收获到友谊，学习到与同学之间友好往来的方式方法，从而潜移默化之下学习到与人交往、尊重他人的优良品质。
4.结语
总之，在小学这一阶段，学生们的心智还处于一个懵懂发展阶段，他们对于学习中的大部分事物还不能有一个准确、直白的认识和理解。所以，在小学英语课堂中要求老师对学生们渗透德育教育，给予学生们正确的情感引导，使得学生们在这之中形成一个正确的三观，拥有明辨是非的能力，从而在老师的教导下能够促使学生们得到更为全面的发展。因此，老师需要通过运用“情感”“教育”来让学生们体会、感受英语学习的魅力所在，从中也受到德育教育的熏陶和影响。
参考文献：
[1] 褚小翠 . 如何在小学英语教学中渗透德育教育 [J]. 教育革新， 2019， （3）：67-67.