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摘 要：社会进步离不开科技的发展，科技的发展需要大量人才的支持，高中生就是国家培养的重点未来人才，是推动国家发展的主要生产军，高中生应该具备基本的科学文化知识及科学素养。高中物理是学生最先接触到的科学基础，在教育改革的背景下高效的物理课堂对学生发展有很大的影响，本文将会从高中物理课堂教学方法说起，结合教学实践经验对教学方法实践改革做几个方面的考虑。
关键词：高中物理；课堂教学；教学方法改革
一、 抓住物理学科特点，改进课堂教学方法
物理知识是物理实验探索与验证的直接体现，实验使探索物理学知识有据可循，同时也是物理知识源泉的体现。物理教学离不开实验，因此物理课堂教学改革加强实验教学是很有必要的。
（一） 创造条件，提高学生的动手能力
物理是一门实验性较强的课程，教师要采用让学生动手做实验掌握物理教学的知识，另外还要讲书中的演示实验改为学生实验，增加学生的实验动手能力。例如在“力的分解”一节学习中，教师可以先提问提起桌上最重的砝码分别用一根线和两根线，哪种方法容易让绳子断开？学生一定会回答：一根线容易断。但通过学生实际实验的结果却是两根线更容易断（两夹角足够大）。这将会调动学生学习的兴趣和积极性，可以促进学生认真听课，主动思考原因，这对提高课堂教学效率有积极作用。
（二） 实验教学化解物理实验的难点
物理学中有很多知识是抽象而规律化的知识，学生理解起来很困难。教师要根据教学内容设计一些演示实验是帮助学生由形象思维过渡到抽象思维，进而达到化解难题的作用。在学生学习“电磁场”一节时，学生对“变化的电场产生磁场”，由于磁场是很难用肉眼看到的，这就使得对知识的理解很有难度。例如，讲感应线圈电源接通，在调整续电器放电，就会看到电容两极板中间的指针发生偏转。这个结果出现就会让学生对产生磁场有了初步的依据，再结合课本上的理论分析，学生掌握这个难点自然变得简单多了。通过教师引入实验可以将教学难度降低，进而提高教学的效率。
二、 结合物理教学内容，改进教学方法
（一） 根据教学内容有机结合教学方法
物理课堂教学方法的选择要结合教材的内容，首先我们要从内容实际出发，在众多教学方法中进行比较和选择，最后选择出最优化的教学方法。一堂高效的物理课通常是几种教学方法的有机结合，并不是几种随意的教学方法拼凑而成，而是经过教师的用心设计，科学地结合教学方法的结果。例如在学习“光的波粒二象性”以及“原子和原子核”章节时，这些内容的科学性很强的教材内容，它们的概念很抽象，学生日常中很难接触到，这就需要在教师授课时以讲授为主，加入通话式提问、讲解，另外还要演示、练习作为辅助方法，给学生传授唯物主义教育。老师在讲授教材内容时要伴有生动、有趣、形象的语言，让讲述富有感染力，又不失趣味性，进而培养学生抽象思维、推理等能力。
（二） 结合教学内容改革教师的教学方式
教师在对教材知识讲解的过程中要有一定的针对性、启发性和综合性，课堂上教师可以根据讲解的内容不同而采取不同的方式。比如在讲解“带电粒子在匀强电场的运动”这节内容时，涉及的内容就很多，而且难度也较大，需要讲力学和电学的知识结合在一起，在以前通常会采用“一言堂”的教学方式。通过改革发现运用启发式的教学方式更好，教师通过演示阴极射线管中电子束的偏转实验，提出电子束为什么会做加速和偏转运动，运动方式可以控制吗？又如何控制呢？通过问题激发学生的求知欲望，进而引导学生动手动脑能力，引导学生推导出运动学规律，启发学生运用运动学、动力学、动能定理、动量定理以及电学知识解决这节内容中难度较大的题。
三、 掌握学生的心理特征和能力基础，改建教学方法
高中生会随着年龄的增长和知识的增多有明显的独立性和兴趣倾向，学生的学习独立性和自觉性增强，这就使得学生的自学能力增强，学生在课堂上通常希望独立思考求解，这就使得课堂氛围较为沉闷。这样老师就不能及时了解学生，针对这种情况也要及时地调整教学措施，引入一种形式新颖的练习方式，来启发学生的思维。例如在讲解一些复杂的物理现象和规律，比如“电磁振荡”“光电效应”等课题，遇到一些综合性较强、难度较大的习题时，运动到动量定理、动能定理、动量守恒定律、法拉第电磁感应定律应用等习题，就会导致学生的解题思路不清晰，思维也受到了自身局限限制，教师如果授课全盘托出，学生理解起来难度较大。教师需要将知识由浅入深，由近到远，从具体到抽象的顺序设疑、发问，达到最佳程序练习，来激发学生的学习兴趣，并且可以建立清晰的思路，促使学生在学习过程中对知识的认知有一個质的飞跃。
四、 结语
随着教学改革的深入，学校都为教育改革付出了不少努力，课堂教学方法改革是教育改革的一项具体体现。但是不管用什么教学方法，对物理课堂而言都是师生教和学的共同活动，既要有教师讲，也要保证学生学和练，这是教学中不可缺的因素。教师教学要认真实践物理课堂教学的优化方法，深化教育改革，努力提高物理教学的质量。
参考文献：
[1]丁钢.教育经验的理论方式[J].北京：教育研究，2003年第2期.
[2]阎金铎.中学物理教学参考物理教学论[M].南宁：广西教育出版社，1998：11.
作者简介：
王继明，福建省晋江市，晋江市毓英中学。
关键词：高中物理；课堂教学；教学方法改革
一、 抓住物理学科特点，改进课堂教学方法
物理知识是物理实验探索与验证的直接体现，实验使探索物理学知识有据可循，同时也是物理知识源泉的体现。物理教学离不开实验，因此物理课堂教学改革加强实验教学是很有必要的。
（一） 创造条件，提高学生的动手能力
物理是一门实验性较强的课程，教师要采用让学生动手做实验掌握物理教学的知识，另外还要讲书中的演示实验改为学生实验，增加学生的实验动手能力。例如在“力的分解”一节学习中，教师可以先提问提起桌上最重的砝码分别用一根线和两根线，哪种方法容易让绳子断开？学生一定会回答：一根线容易断。但通过学生实际实验的结果却是两根线更容易断（两夹角足够大）。这将会调动学生学习的兴趣和积极性，可以促进学生认真听课，主动思考原因，这对提高课堂教学效率有积极作用。
（二） 实验教学化解物理实验的难点
物理学中有很多知识是抽象而规律化的知识，学生理解起来很困难。教师要根据教学内容设计一些演示实验是帮助学生由形象思维过渡到抽象思维，进而达到化解难题的作用。在学生学习“电磁场”一节时，学生对“变化的电场产生磁场”，由于磁场是很难用肉眼看到的，这就使得对知识的理解很有难度。例如，讲感应线圈电源接通，在调整续电器放电，就会看到电容两极板中间的指针发生偏转。这个结果出现就会让学生对产生磁场有了初步的依据，再结合课本上的理论分析，学生掌握这个难点自然变得简单多了。通过教师引入实验可以将教学难度降低，进而提高教学的效率。
二、 结合物理教学内容，改进教学方法
（一） 根据教学内容有机结合教学方法
物理课堂教学方法的选择要结合教材的内容，首先我们要从内容实际出发，在众多教学方法中进行比较和选择，最后选择出最优化的教学方法。一堂高效的物理课通常是几种教学方法的有机结合，并不是几种随意的教学方法拼凑而成，而是经过教师的用心设计，科学地结合教学方法的结果。例如在学习“光的波粒二象性”以及“原子和原子核”章节时，这些内容的科学性很强的教材内容，它们的概念很抽象，学生日常中很难接触到，这就需要在教师授课时以讲授为主，加入通话式提问、讲解，另外还要演示、练习作为辅助方法，给学生传授唯物主义教育。老师在讲授教材内容时要伴有生动、有趣、形象的语言，让讲述富有感染力，又不失趣味性，进而培养学生抽象思维、推理等能力。
（二） 结合教学内容改革教师的教学方式
教师在对教材知识讲解的过程中要有一定的针对性、启发性和综合性，课堂上教师可以根据讲解的内容不同而采取不同的方式。比如在讲解“带电粒子在匀强电场的运动”这节内容时，涉及的内容就很多，而且难度也较大，需要讲力学和电学的知识结合在一起，在以前通常会采用“一言堂”的教学方式。通过改革发现运用启发式的教学方式更好，教师通过演示阴极射线管中电子束的偏转实验，提出电子束为什么会做加速和偏转运动，运动方式可以控制吗？又如何控制呢？通过问题激发学生的求知欲望，进而引导学生动手动脑能力，引导学生推导出运动学规律，启发学生运用运动学、动力学、动能定理、动量定理以及电学知识解决这节内容中难度较大的题。
三、 掌握学生的心理特征和能力基础，改建教学方法
高中生会随着年龄的增长和知识的增多有明显的独立性和兴趣倾向，学生的学习独立性和自觉性增强，这就使得学生的自学能力增强，学生在课堂上通常希望独立思考求解，这就使得课堂氛围较为沉闷。这样老师就不能及时了解学生，针对这种情况也要及时地调整教学措施，引入一种形式新颖的练习方式，来启发学生的思维。例如在讲解一些复杂的物理现象和规律，比如“电磁振荡”“光电效应”等课题，遇到一些综合性较强、难度较大的习题时，运动到动量定理、动能定理、动量守恒定律、法拉第电磁感应定律应用等习题，就会导致学生的解题思路不清晰，思维也受到了自身局限限制，教师如果授课全盘托出，学生理解起来难度较大。教师需要将知识由浅入深，由近到远，从具体到抽象的顺序设疑、发问，达到最佳程序练习，来激发学生的学习兴趣，并且可以建立清晰的思路，促使学生在学习过程中对知识的认知有一個质的飞跃。
四、 结语
随着教学改革的深入，学校都为教育改革付出了不少努力，课堂教学方法改革是教育改革的一项具体体现。但是不管用什么教学方法，对物理课堂而言都是师生教和学的共同活动，既要有教师讲，也要保证学生学和练，这是教学中不可缺的因素。教师教学要认真实践物理课堂教学的优化方法，深化教育改革，努力提高物理教学的质量。
参考文献：
[1]丁钢.教育经验的理论方式[J].北京：教育研究，2003年第2期.
[2]阎金铎.中学物理教学参考物理教学论[M].南宁：广西教育出版社，1998：11.
作者简介：
王继明，福建省晋江市，晋江市毓英中学。