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【摘要】世界正一步步朝着国际化的局面发展，这个时候对于英语的教育就显得尤为重要。因为环境的原因，大部分学生周围是没有那个一直说英语的环境，我们必须对小学英语的教育重视起来。在小学英语的教学中，想要提高学生的能力，必须要培养学生的思维品质。本文就如何培养学生的思维品质进行了深入的讨论。
【关键词】小学英语;思维品质;启发教学
【作者简介】李燕，甘肃省甘南州舟曲县第二小学。
英语作为国际通用语言，对于大部分学生来说是比较难以精通的，想必大部分学生的英语都是没有过四六级的。这是因为在学习的过程中没有掌握一定的技巧，而且在小学的时候不够重视所导致的。所以，在现在新课改的背景下，对于小学英语有了更重要的目标，务必让学生学好英语并且对英语产生浓厚的兴趣成了重中之重。而在教学过程中培养学生学习英语的思维品质就是一个让学生学好英语的新的教学策略。
一、通过启发式教学来培养学生的思维品质
如今的教学模式都是将学生作为主体，教師只是起到一个引导启发的作用，这就是所谓的启发式教学。根据实践证明，启发式教学是一个非常成功的教学模式，抛开教师课堂“满堂灌”的现象，可以最大程度上开放学生的个性。在启发式教学中，教师只要能够为学生起一个好头，学生就可以在教师一步步的引导作用下，慢慢养成良好的学习习惯，并且培养出自己的思维品质。所以我们应该大力弘扬这个教学模式，或许只是说说并没有那么大的说服力，让我们来举个简单的例子。比如说，在学习小学教材中“How are you？”这一部分的知识的时候，教师就应该以学生为主体，可以布置一些与教材相关的习题任务，让学生自己去搜集资料，如果遇到一些无法解决的困难才可以求助教师，其他的最好能够独立或者合作完成。而教师除了一些指导和必要的讲解之外就不需要做其他的事情了，这个时候的学生有时候就会在教师一针见血的指导下得到很好的启发，这样就使得学生的思维品质得到了慢慢地培养。
二、通过创设相关的课堂情境来培养学生的思维品质
在小学的英语教学中，课堂情境也是一个不错的学习方法。因为小学生的思维发展并不完善，对于抽象的东西始终没有现实的东西理解的快，所以采用相关的课堂情境来学习教材内容，能帮助学生很好的学习并且激发学生学习英语的乐趣。所以，教师如果想要让学生在学习中能够更好地思考，就要通过课堂情境的建设来帮助学生培养思维品质。通过亲眼看到的情境来让学生更加深刻的了解要学习的内容。比如，有一版的小学英语教材中有一段学习关于“My Family”的知识。家是一个比较抽象的概念，如何让学生更好地理解这个概念呢？那么教师这个时候就可以从班级内找一些学生来组建一个“家庭”，然后教师就可以通过对这个课堂上建立的家庭进行讲解，这样学生学起来就非常的轻松了。教师通过对“family”的解释，让学生主动思考整个家庭成员之间的关系，这样学生就可以在自己的思考中学习到更多关于“family”的知识。这样往复下去，可以激发孩子学习英语的乐趣，在这个过程中慢慢地就培养了学生的思维品质。
三、通过联想教学法来培养学生的思维品质
相信有一个教学方法在大部分学科上都被使用过，那就是联想教学法，通过现在教材上所学习的内容，来联想更多相关的知识，这种方法能够最大程度上引起学生自己的思考，在一下一下的思考中培养自己的思维品质，让自己的思维逻辑更加的灵敏。同样，这种方法在小学英语的教学中也更加的适用。因为学习一门课程最大的就是需要对这门课程感兴趣，尤其是对于语言类学科的学习，很容易让人感到枯燥无味。而在小学英语教学中使用这种方法，能够最大程度上激发学生对于英语的乐趣，鼓励学生进行更多的思考，并且以此来培养学生的思维品质。举个例子，在学习小学英语教材“This is my mother”这一部分内容的时候，教师就可以通过“mother”这个词来引导学生联想到其他的有关家庭成员的词汇，像“father”“brother”等，这样学生不仅学习了应学的内容，也联想到了更深的知识，更重要的是培养了学生的思维品质。
四、结束语
或许有很多人不知道思维品质的含义，所谓的思维品质就是一个人的思维能力的个性的表现。一个人的思维越敏捷，对于知识的把握就越容易，所以培养一个人的思维品质，是能够影响一个人的人生的。那么教师应该重视这个问题，通过这些方法，在小学英语的教学中最大程度上去培养学生的思维品质，以此来让学生得到全面的发展，更促进整个国家的进步。
参考文献：
[1]舒赟雯.发展思维能力 培养核心素养——小学英语阅 读教学中有效培养学生思维品质的策略[J].山西教育（教学），2017（6）：42.
[2]王馨悦.主题式复习提高学生思维能力的有效做法——小学英语“趣、动、展”复习教学策略探究[J].英语学习，2016（6X）：69- 70.
[3]顾飞斌.巧问善引启迪思维——小学英语阅读教学中 有效培养学生思维品质的策略[J].校园英语，2018（08）：127.
【关键词】小学英语;思维品质;启发教学
【作者简介】李燕，甘肃省甘南州舟曲县第二小学。
英语作为国际通用语言，对于大部分学生来说是比较难以精通的，想必大部分学生的英语都是没有过四六级的。这是因为在学习的过程中没有掌握一定的技巧，而且在小学的时候不够重视所导致的。所以，在现在新课改的背景下，对于小学英语有了更重要的目标，务必让学生学好英语并且对英语产生浓厚的兴趣成了重中之重。而在教学过程中培养学生学习英语的思维品质就是一个让学生学好英语的新的教学策略。
一、通过启发式教学来培养学生的思维品质
如今的教学模式都是将学生作为主体，教師只是起到一个引导启发的作用，这就是所谓的启发式教学。根据实践证明，启发式教学是一个非常成功的教学模式，抛开教师课堂“满堂灌”的现象，可以最大程度上开放学生的个性。在启发式教学中，教师只要能够为学生起一个好头，学生就可以在教师一步步的引导作用下，慢慢养成良好的学习习惯，并且培养出自己的思维品质。所以我们应该大力弘扬这个教学模式，或许只是说说并没有那么大的说服力，让我们来举个简单的例子。比如说，在学习小学教材中“How are you？”这一部分的知识的时候，教师就应该以学生为主体，可以布置一些与教材相关的习题任务，让学生自己去搜集资料，如果遇到一些无法解决的困难才可以求助教师，其他的最好能够独立或者合作完成。而教师除了一些指导和必要的讲解之外就不需要做其他的事情了，这个时候的学生有时候就会在教师一针见血的指导下得到很好的启发，这样就使得学生的思维品质得到了慢慢地培养。
二、通过创设相关的课堂情境来培养学生的思维品质
在小学的英语教学中，课堂情境也是一个不错的学习方法。因为小学生的思维发展并不完善，对于抽象的东西始终没有现实的东西理解的快，所以采用相关的课堂情境来学习教材内容，能帮助学生很好的学习并且激发学生学习英语的乐趣。所以，教师如果想要让学生在学习中能够更好地思考，就要通过课堂情境的建设来帮助学生培养思维品质。通过亲眼看到的情境来让学生更加深刻的了解要学习的内容。比如，有一版的小学英语教材中有一段学习关于“My Family”的知识。家是一个比较抽象的概念，如何让学生更好地理解这个概念呢？那么教师这个时候就可以从班级内找一些学生来组建一个“家庭”，然后教师就可以通过对这个课堂上建立的家庭进行讲解，这样学生学起来就非常的轻松了。教师通过对“family”的解释，让学生主动思考整个家庭成员之间的关系，这样学生就可以在自己的思考中学习到更多关于“family”的知识。这样往复下去，可以激发孩子学习英语的乐趣，在这个过程中慢慢地就培养了学生的思维品质。
三、通过联想教学法来培养学生的思维品质
相信有一个教学方法在大部分学科上都被使用过，那就是联想教学法，通过现在教材上所学习的内容，来联想更多相关的知识，这种方法能够最大程度上引起学生自己的思考，在一下一下的思考中培养自己的思维品质，让自己的思维逻辑更加的灵敏。同样，这种方法在小学英语的教学中也更加的适用。因为学习一门课程最大的就是需要对这门课程感兴趣，尤其是对于语言类学科的学习，很容易让人感到枯燥无味。而在小学英语教学中使用这种方法，能够最大程度上激发学生对于英语的乐趣，鼓励学生进行更多的思考，并且以此来培养学生的思维品质。举个例子，在学习小学英语教材“This is my mother”这一部分内容的时候，教师就可以通过“mother”这个词来引导学生联想到其他的有关家庭成员的词汇，像“father”“brother”等，这样学生不仅学习了应学的内容，也联想到了更深的知识，更重要的是培养了学生的思维品质。
四、结束语
或许有很多人不知道思维品质的含义，所谓的思维品质就是一个人的思维能力的个性的表现。一个人的思维越敏捷，对于知识的把握就越容易，所以培养一个人的思维品质，是能够影响一个人的人生的。那么教师应该重视这个问题，通过这些方法，在小学英语的教学中最大程度上去培养学生的思维品质，以此来让学生得到全面的发展，更促进整个国家的进步。
参考文献：
[1]舒赟雯.发展思维能力 培养核心素养——小学英语阅 读教学中有效培养学生思维品质的策略[J].山西教育（教学），2017（6）：42.
[2]王馨悦.主题式复习提高学生思维能力的有效做法——小学英语“趣、动、展”复习教学策略探究[J].英语学习，2016（6X）：69- 70.
[3]顾飞斌.巧问善引启迪思维——小学英语阅读教学中 有效培养学生思维品质的策略[J].校园英语，2018（08）：127.