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摘要：当前，随着立德树人的大力提倡，对于小学生道德品质的要求也在不断提高。在小学阶段，道德与法治课的开设，对于学生法治意识和道德养成有着重要影响。为了能够提升道德与法治课程教学效果，教师可以根据小学生的兴趣特点和接受能力，运用体验式教学法进行课堂教学模式创新。本文将对体验式教学在小学道德与法治课堂中的运用意义进行分析，并重点阐述体验式教学在小学道德与法治课程中的实施对策。
关键词：体验式教学 小学道德与法治课堂 意义 对策
引言
在“立德树人”被大力提倡的当下，小学生能否获得德智体美劳全面发展，正受到越来越多的重视和关注。在学生思想道德培养方面，小学道德与法治课作为专门针对学生道德法律意识提升开设的课程，对于学生法治意识和道德养成有着重要影响。但是在传统道德与法治课堂上，很多教师习惯于运用机械的照本宣科的方法开展教学，事实上难以满足很多学生的课堂偏好，也直接影响到了学生的深层学习效果。体验式教学法作为一种相对较为生动、新颖的教学方式，比较适合作为道德与法治课堂的辅助教学方法。为了帮助学生进一步提升课堂成效，教师可以根据小学生的兴趣特点和接受能力，运用体验式教学法進行课堂教学模式创新。
一、体验式教学法在小学道德与法治课堂中的运用价值
所谓体验式教学法，就是在课堂上创建一种互动的教学模式，在体验式教学实施过程中，学生不再是静止地、被动地接受知识，而是能够真正参与到课堂更加生动、直接的实践活动中。在参加课堂实践的过程中，结合教师的循循善诱，以及师生互动，学生能够更进一步去进行感知、思考，以及领悟，其对广大学生所产生的具体意义体现在如下几个方面。
（一）提高学生的学习兴趣
对于很多小学生而言，他们往往不喜欢一成不变的课堂氛围，传统的填鸭式教学方法往往难以满足他们的偏好。而体验式教学法本身带有生动、有趣的特点，尤其是如果将一些学生比较熟悉的场景引入体验式教学情境中，那将有效提高学生的课堂学习兴趣，提升教师的课堂教学效果。
（二）促进学生综合素养的提升
在现实生活中，关于道德与法治的问题无穷无尽，且十分多样。将这些问题灵活导入道德与法治课堂中，来驱动学生进行思考，不仅能够增进学生从现实的角度对道德与法治的深入理解，而且能够促进对于相关问题的自主思考和探究。
（三）强化学生灵活运用知识的能力
“核心素养”概念的提出，对于学生灵活运用道德与法治知识的能力提出了更高的要求。因此，运用体验式教学模式，将一些现实情况下可能出现的情境引入课堂中，并引导学生利用已学的道德与法治知识来解决相应问题，能够促进学生对相关知识更加熟练地运用。
二、小学道德与法治课堂中体验式教学法运用的原则
一是趣味性原则。教师在开展体验式教学的过程中，应当注重活动的内容和形式要能够迎合小学生的天性，让小学生能够在其中找到兴趣点，愿意主动投入，这是确保活动效果的前提。
二是可行性原则。教师要注意选择合适的体验教学内容，不能够太难，也不能够太简单。太难的内容比如一些已经明显超出了小学生认知范围内的问题，小学生根本无从下手，不知道该怎样切入进行思考，更不用说得到有效的锻炼。太简单的内容又难以调动他们的兴趣。
三是有效性原则。我们在开展体验式教学的过程中，最终目的还是促进相关内容真正使学生入心入脑，并化为学生的言行举止。所以在设计过程中，要从这个角度出发，实现效果最大化。
三、如何在小学道德与法治课堂中引入体验式教学法
（一）紧贴课本设计内容
体验式教学法作为一种教学辅助方法，不能够脱离课本，要围绕课本进行。为此，教师在教学过程中，要做到以下两点。一是要善于挖掘课本上一些能够用于开展体验式教学的内容，在课堂上进行加工整理，使其能够和体验式教学有机融合，通过体验式教学来解读教材中的内容，也通过体验式教学来提升学生对相关内容的学习兴趣。二是可以通过体验式教学来促进学生对相关知识的深入理解。教师在讲完某一课内容以后，为了了解学生对课本中所传达的美德的理解情况和内化情况，可以让学生通过“情景剧演绎”“即兴表演”等方式，将课堂上所吸收的美德通过表演传递到言行中，既增强自己的理解，也帮助台下其他学生加深理解。《面对成长中的新问题》这一章的教学目标主要是让学生增强对于亲情的重视和对亲人的重视，所以我们可以在课堂上让学生自己踊跃举手发言，上台来演绎当我们遇到在成长中所面临的“新问题”的时候，我们应该怎么办。可以由一位学生扮演遇到问题的学生，另一位学生扮演疏导者，通过开展即兴对话，来演绎当遇到成长中的新问题的时候，我们应该怎么做。
（二）不断丰富体验式教学形式
为了使体验式教学能够不断给学生以新鲜感，保持学生对于体验式教学的兴趣，教师应当不断丰富体验式教学形式。在此过程中，教师还要围绕“生动、趣味、智慧”这三个核心，做好内容的设计，让学生能够在更加轻松愉悦的状态中实现对道德与法治教学内容的体感、心感，入心入脑。比如，可以组织学生在课堂上围绕“网络是利还是弊”“遇到老人摔倒是不是应该去扶”等主题开展辩论赛，让学生在辩论过程中加深对相关道德知识的感性认知。再比如，组织学生开展道德与法治相关内容的主题交流会、主题演讲赛，如“我家最美的一件事”“我的尊老爱幼故事”等主题演讲会。此外，还可以将道德与法治课程中的体验式内容，和其他科目相结合，从而创造内涵更加丰富的体验式活动。比如笔者曾经在课堂上讲完了《家庭的记忆》之后，就让学生联系《九月九日忆山东兄弟》，以“座谈会”的形式说说自己对于亲情的理解。作为教师的我也参与进去，讲述了自己如何在某一个中秋节克服一系列困难或者阻碍回到家乡和亲人团聚的故事，当然，还适当地加入一些艺术加工，但是总的目的还是加深学生对于所传递的道德力量的吸取。总而言之，要通过多种多样的形式，让学生持续对课堂充满热情和兴趣。
（三）借助于多媒体创新体验式教学形式
随着互联网的不断发展，我们同样可以借助于互联网来丰富和创新体验式教学。互联网场景相对课堂场景，能够为学生提供突破时间、空间限制的体验式方法。比如我们在课堂上可以使用即时聊天工具，邀请一些地方的道德模范、优秀典型人物在线上和学生们进行视频互动，让学生们从他们身上汲取积极的道德力量和正能量。同时，这种方式也能够活跃课堂气氛，提高学生融入程度。再比如，教师还可以从网上找一些讲述道德故事的小短片或者小动画，或者教师自己制作能够展示道德故事内容的幻灯片，在课堂上向学生展示。
结语
综上所述，体验式教学法作为一种相对生动、新颖的教学方式，引入到道德与法治课堂，能够改变过去照本宣科的教学方法，有利于课堂效果的进一步提升。教师应当要对此予以关注和探索，不断提升道德与法治课堂教学模式的多样化。
参考文献：
[1]王晓玲.创设生活情境，提高品社课堂的有效性[J].学生之友（初中版），2011（4）.
[2]陈佐裕.生活情境在初中品德与社会教学中的创设探研[J].考试与评价，2014（3）.
[3]吕霞飞.初中品德课堂中情境创设的问题及对策[J].宁波教育学院学报，2011（02）：9294.
[4]沈芳.初中品德课堂中情境创设的思考[J].才智，2012（10）：127.
[5]张雨虹.浅谈法制启蒙教育对规范小学生行为的对策[J].中国校外教育，2013（29）：11.
责任编辑：丁 蔚
关键词：体验式教学 小学道德与法治课堂 意义 对策
引言
在“立德树人”被大力提倡的当下，小学生能否获得德智体美劳全面发展，正受到越来越多的重视和关注。在学生思想道德培养方面，小学道德与法治课作为专门针对学生道德法律意识提升开设的课程，对于学生法治意识和道德养成有着重要影响。但是在传统道德与法治课堂上，很多教师习惯于运用机械的照本宣科的方法开展教学，事实上难以满足很多学生的课堂偏好，也直接影响到了学生的深层学习效果。体验式教学法作为一种相对较为生动、新颖的教学方式，比较适合作为道德与法治课堂的辅助教学方法。为了帮助学生进一步提升课堂成效，教师可以根据小学生的兴趣特点和接受能力，运用体验式教学法進行课堂教学模式创新。
一、体验式教学法在小学道德与法治课堂中的运用价值
所谓体验式教学法，就是在课堂上创建一种互动的教学模式，在体验式教学实施过程中，学生不再是静止地、被动地接受知识，而是能够真正参与到课堂更加生动、直接的实践活动中。在参加课堂实践的过程中，结合教师的循循善诱，以及师生互动，学生能够更进一步去进行感知、思考，以及领悟，其对广大学生所产生的具体意义体现在如下几个方面。
（一）提高学生的学习兴趣
对于很多小学生而言，他们往往不喜欢一成不变的课堂氛围，传统的填鸭式教学方法往往难以满足他们的偏好。而体验式教学法本身带有生动、有趣的特点，尤其是如果将一些学生比较熟悉的场景引入体验式教学情境中，那将有效提高学生的课堂学习兴趣，提升教师的课堂教学效果。
（二）促进学生综合素养的提升
在现实生活中，关于道德与法治的问题无穷无尽，且十分多样。将这些问题灵活导入道德与法治课堂中，来驱动学生进行思考，不仅能够增进学生从现实的角度对道德与法治的深入理解，而且能够促进对于相关问题的自主思考和探究。
（三）强化学生灵活运用知识的能力
“核心素养”概念的提出，对于学生灵活运用道德与法治知识的能力提出了更高的要求。因此，运用体验式教学模式，将一些现实情况下可能出现的情境引入课堂中，并引导学生利用已学的道德与法治知识来解决相应问题，能够促进学生对相关知识更加熟练地运用。
二、小学道德与法治课堂中体验式教学法运用的原则
一是趣味性原则。教师在开展体验式教学的过程中，应当注重活动的内容和形式要能够迎合小学生的天性，让小学生能够在其中找到兴趣点，愿意主动投入，这是确保活动效果的前提。
二是可行性原则。教师要注意选择合适的体验教学内容，不能够太难，也不能够太简单。太难的内容比如一些已经明显超出了小学生认知范围内的问题，小学生根本无从下手，不知道该怎样切入进行思考，更不用说得到有效的锻炼。太简单的内容又难以调动他们的兴趣。
三是有效性原则。我们在开展体验式教学的过程中，最终目的还是促进相关内容真正使学生入心入脑，并化为学生的言行举止。所以在设计过程中，要从这个角度出发，实现效果最大化。
三、如何在小学道德与法治课堂中引入体验式教学法
（一）紧贴课本设计内容
体验式教学法作为一种教学辅助方法，不能够脱离课本，要围绕课本进行。为此，教师在教学过程中，要做到以下两点。一是要善于挖掘课本上一些能够用于开展体验式教学的内容，在课堂上进行加工整理，使其能够和体验式教学有机融合，通过体验式教学来解读教材中的内容，也通过体验式教学来提升学生对相关内容的学习兴趣。二是可以通过体验式教学来促进学生对相关知识的深入理解。教师在讲完某一课内容以后，为了了解学生对课本中所传达的美德的理解情况和内化情况，可以让学生通过“情景剧演绎”“即兴表演”等方式，将课堂上所吸收的美德通过表演传递到言行中，既增强自己的理解，也帮助台下其他学生加深理解。《面对成长中的新问题》这一章的教学目标主要是让学生增强对于亲情的重视和对亲人的重视，所以我们可以在课堂上让学生自己踊跃举手发言，上台来演绎当我们遇到在成长中所面临的“新问题”的时候，我们应该怎么办。可以由一位学生扮演遇到问题的学生，另一位学生扮演疏导者，通过开展即兴对话，来演绎当遇到成长中的新问题的时候，我们应该怎么做。
（二）不断丰富体验式教学形式
为了使体验式教学能够不断给学生以新鲜感，保持学生对于体验式教学的兴趣，教师应当不断丰富体验式教学形式。在此过程中，教师还要围绕“生动、趣味、智慧”这三个核心，做好内容的设计，让学生能够在更加轻松愉悦的状态中实现对道德与法治教学内容的体感、心感，入心入脑。比如，可以组织学生在课堂上围绕“网络是利还是弊”“遇到老人摔倒是不是应该去扶”等主题开展辩论赛，让学生在辩论过程中加深对相关道德知识的感性认知。再比如，组织学生开展道德与法治相关内容的主题交流会、主题演讲赛，如“我家最美的一件事”“我的尊老爱幼故事”等主题演讲会。此外，还可以将道德与法治课程中的体验式内容，和其他科目相结合，从而创造内涵更加丰富的体验式活动。比如笔者曾经在课堂上讲完了《家庭的记忆》之后，就让学生联系《九月九日忆山东兄弟》，以“座谈会”的形式说说自己对于亲情的理解。作为教师的我也参与进去，讲述了自己如何在某一个中秋节克服一系列困难或者阻碍回到家乡和亲人团聚的故事，当然，还适当地加入一些艺术加工，但是总的目的还是加深学生对于所传递的道德力量的吸取。总而言之，要通过多种多样的形式，让学生持续对课堂充满热情和兴趣。
（三）借助于多媒体创新体验式教学形式
随着互联网的不断发展，我们同样可以借助于互联网来丰富和创新体验式教学。互联网场景相对课堂场景，能够为学生提供突破时间、空间限制的体验式方法。比如我们在课堂上可以使用即时聊天工具，邀请一些地方的道德模范、优秀典型人物在线上和学生们进行视频互动，让学生们从他们身上汲取积极的道德力量和正能量。同时，这种方式也能够活跃课堂气氛，提高学生融入程度。再比如，教师还可以从网上找一些讲述道德故事的小短片或者小动画，或者教师自己制作能够展示道德故事内容的幻灯片，在课堂上向学生展示。
结语
综上所述，体验式教学法作为一种相对生动、新颖的教学方式，引入到道德与法治课堂，能够改变过去照本宣科的教学方法，有利于课堂效果的进一步提升。教师应当要对此予以关注和探索，不断提升道德与法治课堂教学模式的多样化。
参考文献：
[1]王晓玲.创设生活情境，提高品社课堂的有效性[J].学生之友（初中版），2011（4）.
[2]陈佐裕.生活情境在初中品德与社会教学中的创设探研[J].考试与评价，2014（3）.
[3]吕霞飞.初中品德课堂中情境创设的问题及对策[J].宁波教育学院学报，2011（02）：9294.
[4]沈芳.初中品德课堂中情境创设的思考[J].才智，2012（10）：127.
[5]张雨虹.浅谈法制启蒙教育对规范小学生行为的对策[J].中国校外教育，2013（29）：11.
责任编辑：丁 蔚