摘要：目前，多媒体教学手段已广泛地应用于各学科的教学中，仅靠“一支笔一张嘴”的传统教学弊端日渐显露出来．初中化学是一门基础自然科学，内容丰富。知识覆盖面广，综合性较强．这使得化学教学必须更多的借助于多媒体教学来改进传统教学结构和模式，优化课堂教学过程，提高教学效率和质量．本文旨在探究多媒体在化学教学中的优势．
　　关键词：多媒体；化学教学；优势
　　一、创设情境，激发兴趣
　　导入新课，是课堂教学的重要一环．在课程的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用．运用多媒体导入新课，可有效地开启学生智慧之门，激发联想，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识．如，在学“二氧化碳的性质”时，运用多媒体展示二氧化碳在自然界中的循环，形象的演示二氧化碳的气、液、固的三态变化，并拓展固态二氧化碳(又称干冰)汽化时吸收大量的热，呈现生活中可用于冷藏食品和人工降雨的画面．然后播放一个形象而富有情趣的动画片：在意大利有一个山洞，叫做“屠狗洞”，画面展示一个人牵着一只狗走进这个山洞。走着走着狗晕倒了，人却安然无恙．洞内升起一条红线，红线下方显示二氧化碳的含量过高。通过创设丰富多彩的教学情境，增设疑问：洞内无形的“杀手”是什么?让学生巧解悬念，激发学生的学习兴趣，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率．
　　二、突出重点，突破难点
　　学生受认知水平和认知能力的限制，许多教学内容成为他们的学习难点．我在突出教学重点，突破教学难点问题上要花费大量的时间和精力。如，分子和原子、离子等教学内容，由于一些知识比较抽象，我仅借助于挂图和模型来教学，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪．利用多媒体课件，可向学生展示微观粒子惟妙惟肖的动画过程，使肉眼看不到的微观粒子的存在，结构及变化的本质过程形象直观地模拟出来，有声有色，动静结合．学生在各种感官协同作用下，如同进入了神奇的微观世界，从不同角度、不同侧面认识化学变化的实质．学生的思维由宏观到微观、由抽象到形象，空间想象能力得到了培养．心理上自然而然地接受了分子、原子的存在，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出了重点，突破了难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果．
　　三、模拟实验，简化实验
　　在实验教学中，由于受实验装置大小、距离远近、观察角度、时间长短、实验方法等因素的限制，使得一部分学生不能看清楚实验操作的过程及现象，因而学生无法全面理解这类实验．运用多媒体课件，增强实验的直观性和可控性，这些困难都能迎刃而解．如，铁钉锈蚀条件的探究、酸雨危害的模拟实验等，实验周期长，现象不明显．如，一氧化碳还原氧化铁、粉尘爆炸等实验有一定的危险性，我在以往的教学中只是“说”实验而不是做实验，学生对这些实验的认知只是源于我的描述，理解肤浅而表面．而运用录像，多媒体课件模拟这些实验过程，分解实验的操作、慢放或快放、定格或重现实验过程，不仅缩短周期，节约药品，还可形象地反映出实验的全过程，使复杂实验简单化，危险实验安全化．模拟实验中排除了干扰因素，现象更清晰，强化了学生对实验的理解，培养了学生的观察和思维能力。
　　四、巩固练习，强化训练
　　练习是引导学生检查和运用知识的重要环节，它在学生知识系统化中能起到组织作用，并能完成从理性认识到实践的第二次飞跃．运用多媒体课件设计练习题，可以充分发挥人机互动优势．做到“讲、练、议”三者结合，通过课堂练习，及时进行教学反馈．一方面能减少板书，节省时间，另一方面又强化训练，减轻了学生的课后负担，符合当前素质教育的需要，给学生更多自由支配的时间．如，对“物质分类及众多概念”的讲解，运用多媒体可以多角度，分层次逐步呈现在学生面前，帮助学生构建这些概念以及它们之间的联系与区别．如，在复习常见气体的制取、收集、检验、除杂时，我把各种装置制作成幻灯片，让学生对各种装置进行分析比较，深入了解各个装置的作用及整套装置的连接，最终形成一个完整的实验装置体系．对所学知识进行了系统的归纳总结，加强了前后知识点的联系，强化了训练与记忆．
　　综上所述，运用多媒体辅助化学教学，极大的提高了课堂教学效率，可以让化学走进学生的生活，提高学生的能力，体味到“化学源于生活，生活离不开化学”．值得反思的是：尽管多媒体辅助教学有着强劲的优势，也不可能完全替代现有的教学模式．因此，在初中化学教学中仍要发挥教师的主导作用和学生的主体作用，我们只有恰当地选准多媒体的运用与化学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，才能起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大优势，更好的促进素质教育实施．