情感因素在物理教学中的运用探析

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  我国古代教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”中学生认识和接受事物的心理尚未完全成熟,“兴趣是最好的老师”。学生往往凭借直觉进行好恶判断,依赖情感认识接受事物。“情感如同肥沃的土地,知识的种子就播种在这个土壤上。”(苏霍姆林斯基语)由此可见,积极的情感是激发和维持学生学习的动力。在物理教学中,只有积极发挥情感因素的作用,才能提高物理课堂的教学效率,才能起到事半功倍的效果。
  
  1 创设氛围,重视情感
  
  情感是构成人格稳定而独特的心理因素。初中生的情感更是处于急剧变化的时期,其情绪状态的波动性很大。民主、平等、和谐的师生之情能为教学营造一种轻松、愉快的学习氛围。作为物理老师,除了上课,其它时间我们和学生接触的机会较少,师生间缺乏充分而必要的情感沟通和交流。所以,我们更应该注意“塑造”自己的形象,对学生施之以爱,包括对全体学生中每一个人的热爱、尊重、理解;用和蔼的目光、微笑的面容、温和的话语去感染学生、赢得学生,使学生对自己产生亲切感,由“亲其师”至“信其道”,从而使每个学生都乐于接受教诲,乐于投入到物理学习活动中去。
  
  2 巧设情境,激发情感
  
  情感總是在一定情境中产生的。情境,即课堂教学氛围,是由每一堂课特定教学内容所要求和规定的。与教学内容相符的教学情境,无疑能对学生的学习兴趣起到诱发作用。我在《光的直线传播》的教学时,先通过视频播放民族特色的“皮影戏”,以常见的影子现象创设一个问题情景,让学生参与两个有趣的影子游戏——踩影子和手影,再提出问题:手影为什么会随手形而变?影子的形成说明了什么?引导学生设计实验来探究光的传播。通过一个一个的问题情景,引导学生一步一步的走向成功。再如在教学《比较物体运动快慢》时,我又精心巧设了如下的情境:先用多媒体播放了“百米飞人大战”的激烈奥运大赛场景,再通过慢动作画面和定格让学生细致入微地进行观察比较;最后再播放flsah制作的“龟兔赛跑”,通过直观形象的动画巧设的情境,让学生在巧设的情境中产生身历其境之感,内心产生不可遏制的情感期待,从而自觉地调动自身的各种因素,以最佳的状态进入耐人寻味、引人入胜的教学情境中。通过这样的情境巧设,拉近了学生与教材的距离。学生的情绪会得到感染和强化,学习的动机也会在这种“情”和“境”中得到强化。
  
  3 在物理教学中培养情感、以情促知、情知并举
  
  物理学是以实验为基础的科学,物理学家在科学之路上披荆斩棘、勇于探索,为人类创造了丰硕的精神财富和物质财富。鉴于此,在“引言”的教学中,我们可以向学生介绍物理学家富兰克林对雷电现象进行科学探究的故事,使学生初步认识科学探究的大致过程,同时也将激励学生像科学家那样不怕困难、勇于探索。物理问题有着广泛的生活背景,问题的揭示和知识的形成应挖掘其背景材料,选择学生所熟悉的、关心的、喜爱的学习生活作为切入口,使学生对物理知识的探索产生兴趣,进而积极思维,促进各种能力的发展。如学习了万有引力定律,可相机图文并茂的介绍牛顿的点滴故事和生活背景,激发学生向牛顿学习,学习牛顿不畏艰险探求科学真谛的动人事迹。自觉做到发奋学习,在思维力、情感态度及价值观等方面都得到有益发展和提高,并运用物理知识来解决生活中的一些问题。以前教师做演示实验时,由于讲台并不高,往往造成后面的同学由于受到前面同学的遮挡看不清,有的学生积极思考想出了好办法:利用杠杆原理用木板制作了一个升降平台,既解决了实验演示后面看不清的难题,又满足学生自我肯定的需要。
  
  4 在物理实验教学中巩固情感、以行激情、以情明理
  
  物理实验是研究物理学的基本方法。“一首诗应该始于欢乐终于智慧。”这句话对于物理实验活动同样适用。在物理实验的演示中,学生往往对实验很感兴趣,由于好奇而盲目调试,或者对实验操作不得要领,导致实验仪器损坏的现象时有发生。这些情况的出现,我们不能一股脑儿的批评或以罚代教,而应进行正面疏导,注意学生良好情感的培养和巩固,使学生自始至终都接受爱护国家财产,勤俭节约的思想教育,以情明理。在物理实验教学中,要善于培养学生仔细观察、积极思索、大胆质疑的情感,要鼓励学生利用已有的资源和材料,创造性的开展物理学习,培养学生的创造性思维。如鼓励学生用废药瓶制出“潜水艇”模型,用输液管制作光学纤维,用塑料瓶制成“帕斯卡桶裂实验装置”等,让学生在展示自己聪明才智的同时,进人情理交融的学习境界,使学生在学到知识技能的同时,经历科学探究的过程,体验科学探究方法,并将热爱科学、尊重事实的科学精神和情感教育渗透其中。
  列宁说过:“没有人的情感,就从来没有,也不可能有人对真理的追求。”“只有情感,而且只有伟大的情感,才能使灵魂达到伟大的成就。”(狄德罗语)这些话道出了情感因素的真谛。我们相信,只要把情感有机地融入到物理教学中去,充分调动主体的情感,学生对物理的情感就一定会从有趣到乐趣,从乐趣到志趣,物理课堂教学就一定能收获不一样的精彩。
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