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在新课程物理教学过程中发现经过一段时间的物理学习，各个班级都会或多或少的存在着学习物理的后进生而且一些开始相对原本较好的学生也成为了学习物理的后进生，对于这种现象影响了班级物理的学习。
经过调查研究，现将其分析如下：
物理后进生类型及其特点分析
a 调查发现，物理后进生主要有以下几种情况：
阶段性困难型：这类学生各方面能力均属中等水平，学物理困难，一般是非智力因素造成的，兴趣低是他们某阶段成绩差的主要原因。能力欠缺型：这类学生思维能力、语言表达能力、空间想象能力相对都比较低，但优点是学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。动力欠缺型：这类学生能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等水平明显偏低，学习动力不足是导致成绩跟不上的主要原因。基础困难型：这些学生知识基础、能力基础、非智力因素都稍有欠缺，他们的能力和个性发展相对明显低于其他学生。
b 后进生学习动机肤浅、模糊，具体表现为：
1 视学习为负担。他们学习物理没有什么目的，认为上学是家长的意图，上物理课是学校的安排，就抱着混学习的态度。
2 成就动机和志向水平低。后进生形成厌学心理的重要原因，是缺乏远大和抱负，没有明确的学习目的和奋斗目标，在物理学习中缺乏内部动力，所以，形成了较低的志向水平。
3 物理学不感兴趣。大部分后进生初学物理时还是有兴趣的，但只是停留在对物理实验现象的好奇上，兴趣也不稳定、不持久。遇到理论性较强的内容就会逐渐产生厌烦心理。
4 对学习物理的畏难心理。调查中有47.8％的后进生(特别是女生)存在这种心理。认为物理学深奥抽象，存在畏难心理。
5 在面对考试时，心理素质不稳定，产生怯场现象，导致不能够正常的发挥原有的水平。
针对后进生形成原因，在物理教学中转化后进生的几点体会
①帮助后进生明确学习目的，端正学习态度。有些后进生成绩差，并不是因为智力先天不足，相反，有些后进生的智商很高，他们之所以“差”，大多是因为学习目的不明确，学习态度不端正。他们或多或少地受到一些不良因素的影响，认为读书无用，于是对学习不感兴趣。针对这种情况，应适时做好后进生的思想转变工作。
②充分发挥新课程课堂优势，激发兴趣，启发思维。杨振宁教授曾经说过：“兴趣是成功的秘诀”，当代杰出的教育心理家布鲁纳在回答教师“怎样教”这个问题时指出：“一定要培养学生的兴趣，要使学生对一个学科有兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习”。“从长期的目标出发，在应用知识、探索问题的过程中，发展对学科的兴趣”。它告诉我们：教学要培养学生浓厚的学习兴趣，以形成学生内在的学习动机。因此我在教学中。根据本校学生的实际，首先激发学生对物理的学习兴趣，使学生真正认识到物理学科在实际中的应用极为广泛，学好物理对今后的学习、工作、生活极为重要。
③完善物理教学，充分发挥学生的主体性。例如在上：“人类对运动的认识”这节内容中，我让各个班级的学生做了关于历史上对运动的认识作出贡献的几位科学家的小报，在这个活动中，每位同学都积极参与，一些后进生更是热情高涨，一些后进生的海报还在评比中的了较好的认可。在经后的教学活动中，要注意保证学生的学习主体地位特别是后进生的参与意识，激发学生的学习动机。
④ 改善心理品质促进后进生的转化。例如：任教班级的某位学生在一次物理考试中得了较低的分数，在班级同学和老师面前表面上看他无所谓，通过朋友式的聊天，我对他有了更进一步的了解，实际他的内心也很着急，只不过他在心里已经自觉不自觉的给自己不努力的理由，如：我的基础差，脑袋不聪明，不是学习物理的人。实际这类的学生不在少数。因此，在高中物理教学中，使学生掌握一套科学的学习方法具有重要意义。
1 会基本的读书方法，培养自学能力。“三读两答一议”的基本读书方法：三读：一是通读所学内容，做到大概了解，二是结合问题或提纲要求精读，三是研读重点和难点，并适当做笔记。两答：一是试着回答教师或提纲上的提问，二是回答周围学生的提问。一议：同周围同学议论，研讨疑难。
2 引导学生重视实验，善于观察。培养实验观察能力。物理实验是研究物理的重要手段，教学中要引导学生重视实验，特别是要鼓励学生自己设计实验和培养他们通过实验来观察和研究物理现象，探索规律的兴趣。
3 学会听课，培养注意品质。对接受能力弱而又不注意听讲的学生，要多向他们提问。提问时要启发引导他们由简单到复杂，逐步提高要求。
4 加强理解，培养记忆能力。多采用实验、讨论、实物、信息技术手段等，启发学生积极思维，促使他们学会分析综合、辨析异同，抽象出本质属性，要求学生学会理解记忆，启发学生自觉对知识进行归纳、总结，并能运用多种方法记忆。
⑤动员后进生多做课外小实验、小制作。让后进生在课外做一些小实验、小制作，使他们在动手“玩”的过程中增长知识，开扩视野，寓学于“玩”之中，提高其学习物理的兴趣，调动其学习的积极性、主动性。
⑥让后进生充分参与教学。讲“液体蒸发致冷”，把演示实验变为学生实验。两支相同的温度计，其中一支的玻璃泡在与室温相同的酒精中蘸一下，而后观察两支温度计的示数有何变化，叫后进生说出所见到的现象，再引导解释。后进生回答问题要热情赞扬，若答错了叫好学生补充，最后教师点拨、总结。使后进生能积极地动脑思考、动眼观察、动口表述，极大的调动了学习的积极性、主动性。后进生很珍惜每一次表现自己的机会。 因此，兴趣由分析问题得到强化，解决问题得到稳定。
⑦联系物理知识在日常生活中的应用，活跃思维。物理知识在日常生活中的应用较为广泛。有的后进生成绩虽差，但可能是生活中的能手。他们在生活中已不自觉的利用了许多物理知识，因此，在课堂教学中，教师应及时理论联系实际，激发学生思维的浪花。
⑧及时补齐知识的缺陷。知识缺陷是后进生固有特征。要教给他们学习方法，把一些概念规律编成顺口溜。分析问题教给他们抓住关键，记知识的要点。
几年的教学实践体会到，教师只要在教学中能激发起学生的求知欲，培养良好的习惯，科学管理，物理教学质量必然会全面提高。
同时注意在进行知识技能传授外，还要重视上述内容以外的其他非智力因素的培养，如：良好品德以及理想信念的形成等情商因素的培养对于其转化也能产生相当重要的影响，同时还要关心热爱后进生，使他们“亲其师、信其道”。相信在老师和学生的共同努力下，一定能做好这项工作。
经过调查研究，现将其分析如下：
物理后进生类型及其特点分析
a 调查发现，物理后进生主要有以下几种情况：
阶段性困难型：这类学生各方面能力均属中等水平，学物理困难，一般是非智力因素造成的，兴趣低是他们某阶段成绩差的主要原因。能力欠缺型：这类学生思维能力、语言表达能力、空间想象能力相对都比较低，但优点是学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。动力欠缺型：这类学生能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等水平明显偏低，学习动力不足是导致成绩跟不上的主要原因。基础困难型：这些学生知识基础、能力基础、非智力因素都稍有欠缺，他们的能力和个性发展相对明显低于其他学生。
b 后进生学习动机肤浅、模糊，具体表现为：
1 视学习为负担。他们学习物理没有什么目的，认为上学是家长的意图，上物理课是学校的安排，就抱着混学习的态度。
2 成就动机和志向水平低。后进生形成厌学心理的重要原因，是缺乏远大和抱负，没有明确的学习目的和奋斗目标，在物理学习中缺乏内部动力，所以，形成了较低的志向水平。
3 物理学不感兴趣。大部分后进生初学物理时还是有兴趣的，但只是停留在对物理实验现象的好奇上，兴趣也不稳定、不持久。遇到理论性较强的内容就会逐渐产生厌烦心理。
4 对学习物理的畏难心理。调查中有47.8％的后进生(特别是女生)存在这种心理。认为物理学深奥抽象，存在畏难心理。
5 在面对考试时，心理素质不稳定，产生怯场现象，导致不能够正常的发挥原有的水平。
针对后进生形成原因，在物理教学中转化后进生的几点体会
①帮助后进生明确学习目的，端正学习态度。有些后进生成绩差，并不是因为智力先天不足，相反，有些后进生的智商很高，他们之所以“差”，大多是因为学习目的不明确，学习态度不端正。他们或多或少地受到一些不良因素的影响，认为读书无用，于是对学习不感兴趣。针对这种情况，应适时做好后进生的思想转变工作。
②充分发挥新课程课堂优势，激发兴趣，启发思维。杨振宁教授曾经说过：“兴趣是成功的秘诀”，当代杰出的教育心理家布鲁纳在回答教师“怎样教”这个问题时指出：“一定要培养学生的兴趣，要使学生对一个学科有兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习”。“从长期的目标出发，在应用知识、探索问题的过程中，发展对学科的兴趣”。它告诉我们：教学要培养学生浓厚的学习兴趣，以形成学生内在的学习动机。因此我在教学中。根据本校学生的实际，首先激发学生对物理的学习兴趣，使学生真正认识到物理学科在实际中的应用极为广泛，学好物理对今后的学习、工作、生活极为重要。
③完善物理教学，充分发挥学生的主体性。例如在上：“人类对运动的认识”这节内容中，我让各个班级的学生做了关于历史上对运动的认识作出贡献的几位科学家的小报，在这个活动中，每位同学都积极参与，一些后进生更是热情高涨，一些后进生的海报还在评比中的了较好的认可。在经后的教学活动中，要注意保证学生的学习主体地位特别是后进生的参与意识，激发学生的学习动机。
④ 改善心理品质促进后进生的转化。例如：任教班级的某位学生在一次物理考试中得了较低的分数，在班级同学和老师面前表面上看他无所谓，通过朋友式的聊天，我对他有了更进一步的了解，实际他的内心也很着急，只不过他在心里已经自觉不自觉的给自己不努力的理由，如：我的基础差，脑袋不聪明，不是学习物理的人。实际这类的学生不在少数。因此，在高中物理教学中，使学生掌握一套科学的学习方法具有重要意义。
1 会基本的读书方法，培养自学能力。“三读两答一议”的基本读书方法：三读：一是通读所学内容，做到大概了解，二是结合问题或提纲要求精读，三是研读重点和难点，并适当做笔记。两答：一是试着回答教师或提纲上的提问，二是回答周围学生的提问。一议：同周围同学议论，研讨疑难。
2 引导学生重视实验，善于观察。培养实验观察能力。物理实验是研究物理的重要手段，教学中要引导学生重视实验，特别是要鼓励学生自己设计实验和培养他们通过实验来观察和研究物理现象，探索规律的兴趣。
3 学会听课，培养注意品质。对接受能力弱而又不注意听讲的学生，要多向他们提问。提问时要启发引导他们由简单到复杂，逐步提高要求。
4 加强理解，培养记忆能力。多采用实验、讨论、实物、信息技术手段等，启发学生积极思维，促使他们学会分析综合、辨析异同，抽象出本质属性，要求学生学会理解记忆，启发学生自觉对知识进行归纳、总结，并能运用多种方法记忆。
⑤动员后进生多做课外小实验、小制作。让后进生在课外做一些小实验、小制作，使他们在动手“玩”的过程中增长知识，开扩视野，寓学于“玩”之中，提高其学习物理的兴趣，调动其学习的积极性、主动性。
⑥让后进生充分参与教学。讲“液体蒸发致冷”，把演示实验变为学生实验。两支相同的温度计，其中一支的玻璃泡在与室温相同的酒精中蘸一下，而后观察两支温度计的示数有何变化，叫后进生说出所见到的现象，再引导解释。后进生回答问题要热情赞扬，若答错了叫好学生补充，最后教师点拨、总结。使后进生能积极地动脑思考、动眼观察、动口表述，极大的调动了学习的积极性、主动性。后进生很珍惜每一次表现自己的机会。 因此，兴趣由分析问题得到强化，解决问题得到稳定。
⑦联系物理知识在日常生活中的应用，活跃思维。物理知识在日常生活中的应用较为广泛。有的后进生成绩虽差，但可能是生活中的能手。他们在生活中已不自觉的利用了许多物理知识，因此，在课堂教学中，教师应及时理论联系实际，激发学生思维的浪花。
⑧及时补齐知识的缺陷。知识缺陷是后进生固有特征。要教给他们学习方法，把一些概念规律编成顺口溜。分析问题教给他们抓住关键，记知识的要点。
几年的教学实践体会到，教师只要在教学中能激发起学生的求知欲，培养良好的习惯，科学管理，物理教学质量必然会全面提高。
同时注意在进行知识技能传授外，还要重视上述内容以外的其他非智力因素的培养，如：良好品德以及理想信念的形成等情商因素的培养对于其转化也能产生相当重要的影响，同时还要关心热爱后进生，使他们“亲其师、信其道”。相信在老师和学生的共同努力下，一定能做好这项工作。