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摘 要：写作是小学语文教学的重要内容，而写作能力是小学生语文综合能力的重要体现形式。但是，写作具有一定的复杂性，再加上教师教学方法过于死板，导致学生的写作兴趣和写作能力无法得到更好的发展。所以在小学语文写作教学中，教师就要积极创新和优化教学策略。以激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握写作技巧，从而促进学生写作水平的提升。
关键词：小学语文；写作教学；创新；优化
写作是一项不易掌握的技能，它需要调动学生多方面的能力，比如：语言构建能力、想象能力、阅读能力等等。所以对于学习经验不足、认知水平有限的小学生而言，写作是十分枯燥复杂的。因此作为小学语文教师，就要根据学生的写作困境来创新教学策略，争取为写作课堂注入新的生机和活力。以优化学生的学习体验，帮助学生打造生花妙笔，促进学生语文综合素养的提升。
1.加强阅读鉴赏，学习写作技巧
写作技巧就是在写作过程中进行表现时所运用的方法，是作者为表情达意所采取的有效艺术手段。而对于小学生来说，阅读是学习写作技巧的重要渠道。并且小学语文教材所选入的课文基本是名家名作，其中对写作技巧的运用十分纯熟。所以在小学语文教学中，教师不妨创新教学思维，采取读写结合的策略。即在阅读教学中引导学生加强鉴赏，提炼其中的写作技巧，然后鼓励学生仿写。从而帮助学生认识写作技巧并掌握写作技巧的运用，为提升其写作能力奠定基础。
例如：在学习《梅花魂》一课时，我便带领学生鉴赏外祖父夸赞梅花的段落，然后引导学生思考：“外祖父说梅花有品格、有灵魂、有骨气，那么结合全文，外祖父仅仅是在赞扬梅花吗？”在问题的指引下，学生便根据外祖父的一腔爱国热情，由梅花精神联想到中华民族的精神和气节。于是我便引出借物喻人、咏物抒情这两个写作技巧，并让学生选择生活中一种植物，运用一种写作技巧进行微作文创作。最后我再让学生自由阅读，找出文章中其他写作技巧。经过一番思考和讨论，学生找出本文倒叙、首尾呼应的特点，于是我带领学生分析这两种写作方法在本文中的作用，并鼓励学生在写作时合理运用。从而丰富学生的写作技巧，促进学生作文水平的提升。
2.注重生活实践，指导素材积累
在写作过程中，很多学生出现的一个问题就是无从下笔、言之无物，且语言过于贫瘠。究其根本，则是因为学生没有足够的写作素材，没有丰富的词句积累。并且，一些教师在为学生布置作文题目时，往往会想当然，忽略学生的生活经验。面对并不熟悉的作文题目，学生的热情自然会减退，甚至会出现抄袭现象。所以在小学语文写作教学中，教师不仅要注重作文题目与学生的生活经验、认知特点的贴合程度，还要鼓励学生加强生活实践。因为只有真实的经历才能得出真实的感受，写出充满真情实感的文章。另外，教师还要引导学生在日常生活中注意故事、灵感、好词好句的积累。以丰富学生的写作素材，提高学生的作文质量。
例如：在一次以“那是一次____的尝试”为题的作文训练中，我便要求学生先实践、后写作。首先我给学生提示：“从小到大，我们要经历很多‘尝试’，无论成功与否，都对我们的成长有所帮助……”之后我便让学生利用周末时间尝试去做一件事，并认真记录和感受做事的过程，最后整理成文。而这种真实的经历可以有效激发学生的表达欲望，学生在写作时自然不会出现无从下笔的情况，更不会拼凑字数或者抄袭，并且字里行间往往能体现出真情实感。由此可见，在小学语文写作教学中引导学生进行生活实践，鼓励学生积累素材，是丰富学生作文内容、提高学生作文水平的重要方法。
3.结合趣味游戏，培养写作兴趣
写作原本就是一项枯燥复杂的任务，而很多教师教学态度过于死板严肃，加重了课堂沉闷的氛围，消磨了学生的写作热情。而考虑到小学生对游戏情有独钟，并且在游戏中学生更愿意发挥潜能。所以在小学语文写作教学中，教师不妨创新教学形式，将写作与游戏结合起来。比如在叙事作文训练中组织学生玩故事接龙，在状物作文训练中组织学生玩“你说我猜”等等。争取利用游戏的趣味性来中和写作的枯燥，有效激发学生的学习兴趣，并让学生在好胜心的驱使下认真探索写作方法，从而促进学生写作能力的提升。
例如：在人物描写的训练中，我便组织学生玩“你说我猜”的游戏。游戏形式如下：两名学生一组，每组轮流上台进行游戏。游戏开始时，一名学生面对屏幕，一名学生背对屏幕，而我在屏幕上随机展示一张照片。第一名学生进行描述，第二名学生猜测。比如当我展示“三毛”这一形象时，学生便描述道：“他是一个小男孩，脑袋很大，脖子很细……”另一名学生答道：“大头儿子。”这时我便提示描述的学生：“这个人物最显著的特点是什么？”该生补充道：“这个人面黄肌瘦，大大的脑袋上只有三根头发。”另一名学生马上猜出正确答案。通过这一过程，可以有效锻炼学生刻画人物的能力，并让学生感受到写作的快乐。从而优化学生的学习体验，有效培养学生的写作兴趣。
4.鼓励课外阅读，拓展写作思路
小学生生活经验不足，认知水平有限，在写作过程中很难写出新意，其观点也缺乏一定的深刻性。究其根本，则是因为学生的写作思路容易局限于狭小的范围内。而阅读是提升写作能力的必经之路，它不仅可以为学生提供写作技巧，还能让学生见识到更广阔的写作空间，以拓展学生的写作思维。所以在小学语文写作教学中，教师就要另辟蹊径，以鼓励学生参与课外阅读的方式来提升其写作水平。而为了达到更好的效果，教师可以定期为学生举办读写交流会。让学生在分享和交流中共同进步，以提高写作教学的有效性。
例如：为了开拓学生的写作视野，我根据学生的阅读能力为其推荐一些课外读物，比如：《中国神话故事》《骆驼祥子》《小王子》等等。而为了强化阅读效果，我定期举行读写交流会，鼓励学生自由发言。比如在一次以“《小王子》教我写作”为题的交流会上，一名学生认为这部小说中新奇的童话世界打开了自己的想象空间；另有学生说用“我看过四十三次日落”来表达小王子的孤单这种写作手法给自己创作抒情文章提供了新的思路。由此可见，在小学写作教学中丰富学生的课外阅读，对拓展学生写作思维、提高其写作水平具有重要意义。
总之，在知识经济时代，写作是每个人都必须掌握的技能。所以教师就要积极創新和优化写作教学策略。争取培养学生的写作兴趣和写作技能，为学生未来的人生发展奠定基础。
参考文献：
[1]李彩玲.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性分析[J].中国校外教育，2018.
[2]杨瑞旺.小学语文读写结合的教学策略[J].读与写（教育教学刊），2018.
关键词：小学语文；写作教学；创新；优化
写作是一项不易掌握的技能，它需要调动学生多方面的能力，比如：语言构建能力、想象能力、阅读能力等等。所以对于学习经验不足、认知水平有限的小学生而言，写作是十分枯燥复杂的。因此作为小学语文教师，就要根据学生的写作困境来创新教学策略，争取为写作课堂注入新的生机和活力。以优化学生的学习体验，帮助学生打造生花妙笔，促进学生语文综合素养的提升。
1.加强阅读鉴赏，学习写作技巧
写作技巧就是在写作过程中进行表现时所运用的方法，是作者为表情达意所采取的有效艺术手段。而对于小学生来说，阅读是学习写作技巧的重要渠道。并且小学语文教材所选入的课文基本是名家名作，其中对写作技巧的运用十分纯熟。所以在小学语文教学中，教师不妨创新教学思维，采取读写结合的策略。即在阅读教学中引导学生加强鉴赏，提炼其中的写作技巧，然后鼓励学生仿写。从而帮助学生认识写作技巧并掌握写作技巧的运用，为提升其写作能力奠定基础。
例如：在学习《梅花魂》一课时，我便带领学生鉴赏外祖父夸赞梅花的段落，然后引导学生思考：“外祖父说梅花有品格、有灵魂、有骨气，那么结合全文，外祖父仅仅是在赞扬梅花吗？”在问题的指引下，学生便根据外祖父的一腔爱国热情，由梅花精神联想到中华民族的精神和气节。于是我便引出借物喻人、咏物抒情这两个写作技巧，并让学生选择生活中一种植物，运用一种写作技巧进行微作文创作。最后我再让学生自由阅读，找出文章中其他写作技巧。经过一番思考和讨论，学生找出本文倒叙、首尾呼应的特点，于是我带领学生分析这两种写作方法在本文中的作用，并鼓励学生在写作时合理运用。从而丰富学生的写作技巧，促进学生作文水平的提升。
2.注重生活实践，指导素材积累
在写作过程中，很多学生出现的一个问题就是无从下笔、言之无物，且语言过于贫瘠。究其根本，则是因为学生没有足够的写作素材，没有丰富的词句积累。并且，一些教师在为学生布置作文题目时，往往会想当然，忽略学生的生活经验。面对并不熟悉的作文题目，学生的热情自然会减退，甚至会出现抄袭现象。所以在小学语文写作教学中，教师不仅要注重作文题目与学生的生活经验、认知特点的贴合程度，还要鼓励学生加强生活实践。因为只有真实的经历才能得出真实的感受，写出充满真情实感的文章。另外，教师还要引导学生在日常生活中注意故事、灵感、好词好句的积累。以丰富学生的写作素材，提高学生的作文质量。
例如：在一次以“那是一次____的尝试”为题的作文训练中，我便要求学生先实践、后写作。首先我给学生提示：“从小到大，我们要经历很多‘尝试’，无论成功与否，都对我们的成长有所帮助……”之后我便让学生利用周末时间尝试去做一件事，并认真记录和感受做事的过程，最后整理成文。而这种真实的经历可以有效激发学生的表达欲望，学生在写作时自然不会出现无从下笔的情况，更不会拼凑字数或者抄袭，并且字里行间往往能体现出真情实感。由此可见，在小学语文写作教学中引导学生进行生活实践，鼓励学生积累素材，是丰富学生作文内容、提高学生作文水平的重要方法。
3.结合趣味游戏，培养写作兴趣
写作原本就是一项枯燥复杂的任务，而很多教师教学态度过于死板严肃，加重了课堂沉闷的氛围，消磨了学生的写作热情。而考虑到小学生对游戏情有独钟，并且在游戏中学生更愿意发挥潜能。所以在小学语文写作教学中，教师不妨创新教学形式，将写作与游戏结合起来。比如在叙事作文训练中组织学生玩故事接龙，在状物作文训练中组织学生玩“你说我猜”等等。争取利用游戏的趣味性来中和写作的枯燥，有效激发学生的学习兴趣，并让学生在好胜心的驱使下认真探索写作方法，从而促进学生写作能力的提升。
例如：在人物描写的训练中，我便组织学生玩“你说我猜”的游戏。游戏形式如下：两名学生一组，每组轮流上台进行游戏。游戏开始时，一名学生面对屏幕，一名学生背对屏幕，而我在屏幕上随机展示一张照片。第一名学生进行描述，第二名学生猜测。比如当我展示“三毛”这一形象时，学生便描述道：“他是一个小男孩，脑袋很大，脖子很细……”另一名学生答道：“大头儿子。”这时我便提示描述的学生：“这个人物最显著的特点是什么？”该生补充道：“这个人面黄肌瘦，大大的脑袋上只有三根头发。”另一名学生马上猜出正确答案。通过这一过程，可以有效锻炼学生刻画人物的能力，并让学生感受到写作的快乐。从而优化学生的学习体验，有效培养学生的写作兴趣。
4.鼓励课外阅读，拓展写作思路
小学生生活经验不足，认知水平有限，在写作过程中很难写出新意，其观点也缺乏一定的深刻性。究其根本，则是因为学生的写作思路容易局限于狭小的范围内。而阅读是提升写作能力的必经之路，它不仅可以为学生提供写作技巧，还能让学生见识到更广阔的写作空间，以拓展学生的写作思维。所以在小学语文写作教学中，教师就要另辟蹊径，以鼓励学生参与课外阅读的方式来提升其写作水平。而为了达到更好的效果，教师可以定期为学生举办读写交流会。让学生在分享和交流中共同进步，以提高写作教学的有效性。
例如：为了开拓学生的写作视野，我根据学生的阅读能力为其推荐一些课外读物，比如：《中国神话故事》《骆驼祥子》《小王子》等等。而为了强化阅读效果，我定期举行读写交流会，鼓励学生自由发言。比如在一次以“《小王子》教我写作”为题的交流会上，一名学生认为这部小说中新奇的童话世界打开了自己的想象空间；另有学生说用“我看过四十三次日落”来表达小王子的孤单这种写作手法给自己创作抒情文章提供了新的思路。由此可见，在小学写作教学中丰富学生的课外阅读，对拓展学生写作思维、提高其写作水平具有重要意义。
总之，在知识经济时代，写作是每个人都必须掌握的技能。所以教师就要积极創新和优化写作教学策略。争取培养学生的写作兴趣和写作技能，为学生未来的人生发展奠定基础。
参考文献：
[1]李彩玲.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性分析[J].中国校外教育，2018.
[2]杨瑞旺.小学语文读写结合的教学策略[J].读与写（教育教学刊），2018.