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摘要：现代教育更注重培养学生的德育理念，而传统的教学形式过于僵化无法适应现代理念需求，运用现代教学方式是时代发展的需要。文章以具体案例引入，分析乡村学校在德育管理上存在着教师队伍经验不足、弱化思想培育以及家庭教育缺位等问题，结合现代教育理念，从整体角度出发对学校内的教学活动、环境和方案进行优化处理。
关键词：现代教育;小学;德育管理
引言
小学教育是孩子们的启蒙教育，该阶段教育水平的好坏影响学生后期的成长成才。小学教育的主要任务在于文化知识的积累以及教导学生对善恶事物的评判，因此，德育管理的重要作用不言而喻，随着教育事业得到进一步发展，小学德育管理也提上了改革日程，更加注重德育培养。
一、开展德育教学的意义
一个人的行为习惯往往是从小养成的，将德育教学引入小学阶段能够引导小学生养成良好习惯，树立正确的价值观。首先，德育教学可以为学生成长指明方向，从小接受过德育教学的学生，会清楚什么样的道路是能走的，什么样的道路是违法的。通过思想指导，在日后的成长发展中犯错误的概率比较小。其次，德育教学可以助学生做出正确判断，德育是一种思维方式，指导日常行为选择，小学生通过学习道德理论知识，将其内化于心外化于形，正确思维指导决策，保证决策符合常理。然后，德育教学以培养学生正确思维为目的。小学生通过对德育知识的学习，对外界事物具有一定的认知，能够独立对善恶进行判断，养成正确的思维模式。最后，德育教学可以为社会营造和谐氛围，小学阶段的学习是每个人都能享受的权利，学习思想道德品质，形成良好的习惯，做出正确决断，推进整个社会的前进发展。
二、对策探讨
（ 一）开展具体活动教学
具体教学活动不仅能够帮助学生快速掌握课本知识，而且对学生以后习惯的养成具有引导作用。教学任务依托具体活动才能得以开展，可以通过实地教学，帮助学生对具体行为进行理解。例如，开展爱国教育任务，可以带领学生参观革命遗址，介绍革命背景情况，让学生在思想上形成爱国意识，同时组织升国旗活动，组织国旗下演讲，高效地完成教学任务;也可以通过情境教学，帮助学生更好地消化德育理论知识。例如，诚信品质的养成，结合课本的知识，通过角色扮演，完整演绎整个故事，学生在演绎故事的同时能够对具体做法进行初步判断，教师在总结的过程中重点强调正确做法，引导学生做出正确判断。学生参与活动全过程，进行活动总结，重点总结活动所体现的教育理论，并将自身对知识的掌握情况进行汇报，通过总结帮助学生了解自身情况，强化对德育知识的理解。引入新的教学模式，采用翻转课堂形式，进行小组学习，课前给学生布置自主预习的任务，课堂可以由小组成员进行汇报预习的具体情况，加强教师与学生的沟通。
（ 二）营造德育环境
在好的环境熏陶下，学生的思想行为不会太差。这也是为什么家长需要将学生送至学校进行学习，一方面是增长其知识水平，满足社会需求;另一方面是通过系统学习，使学生能够养成良好习惯。学校需要适当添加文化设施，通过設计带有校训的水杯，发放给每位学生，让学生能够熟记校训，并对自己的行为进行规范。教师收集学生对于日常生活中讨厌的举止行为，通过整合记录，设置具有警示作用的标语，时刻提示学生注意自己的言行举止。在班级的黑板上将每天发生的好人好事进行宣传，引导学生形成助人为乐的意识。每周轮流让学生对身边发生的好人好事进行分享，范围不限，可以是自己家庭中的好事，也可以是别人所做的好事，每周周五由一个人进行分享故事。这样做的目的在于学生可以对好人好事形成基本判断，引导自己朝正确方向努力。
（ 三）注入思想情感
思想情感是每个人所拥有的，是现实行为的先导。小学生人生经历几乎是空白的，只有注入了情感色彩才能拥有丰富经验。传统对做好事的教学，可能只局限于公共交通上主动向老人、孕妇让座，教师只告诉学生这样做是对的，学生听从教师的教导，学生机械地重复这样的行为，缺少主动思考的能力，缺少思想感情的渗透。创新教学方法，教师在日常生活中重视对思想情感的培养，告诉学生做了好事能够得到奖励，潜移默化地让学生形成好的作风。也可通过换位思考和情境模拟的方式进行教学，让学生想象自己年老时乘坐公共交通的情境，假如有人给让座，将当时的感受讲授出来。通过情感融入，学生能够快速理解尊敬老人的涵义，以及当事人的心理感受，能够更有效地完成实践教学。
（ 四）融合家庭教育
家庭教育是小学阶段不可缺少的环节，家长是孩子的第一个学习对象，影响孩子的行为习惯。学校可以与每个家庭进行合作，开展家长德育知识小课堂，向家长强调德育教育的重要性，注重对学生德育方面的培养。班主任定期走访学生家庭，了解学生的基本家庭情况，针对生活较为困难的学生予以资助，教导学生懂得感恩，当学生进入社会之后才能主动地去帮助有困难的人。召开家长会，与家长反馈每位学生的行为状态，对部分存在问题的学生，与该家长交流沟通，制订一套合理的教育方案，在家长和老师的共同帮助下改掉学生的错误行为。组织亲子主题活动，学校可以定期选择一个主题，主题最好选择德育相关内容，邀请家长与学生共同参与活动，从活动中帮助学生和家长树立正确的德育意识。
三、结束语
德育教学是保证整个人生发展的正确走向，尤其是小学阶段的教育对整个人生奠定基础。现代教育理念对小学德育发展提出了更高的要求。因此，从开展具体活动、营造良好的环境、教学融入思想、发展家庭教育这几个方面入手，提高德育教学实效。
参考文献
[1]马英明.摭谈做好小学班级德育管理工作策略[J].新课程，2020（38）：219.
[2]王颖媛. 论如何有效开展小学班级德育管理工作[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[3]侯家英. 小学班主任工作中的德育管理探究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
关键词：现代教育;小学;德育管理
引言
小学教育是孩子们的启蒙教育，该阶段教育水平的好坏影响学生后期的成长成才。小学教育的主要任务在于文化知识的积累以及教导学生对善恶事物的评判，因此，德育管理的重要作用不言而喻，随着教育事业得到进一步发展，小学德育管理也提上了改革日程，更加注重德育培养。
一、开展德育教学的意义
一个人的行为习惯往往是从小养成的，将德育教学引入小学阶段能够引导小学生养成良好习惯，树立正确的价值观。首先，德育教学可以为学生成长指明方向，从小接受过德育教学的学生，会清楚什么样的道路是能走的，什么样的道路是违法的。通过思想指导，在日后的成长发展中犯错误的概率比较小。其次，德育教学可以助学生做出正确判断，德育是一种思维方式，指导日常行为选择，小学生通过学习道德理论知识，将其内化于心外化于形，正确思维指导决策，保证决策符合常理。然后，德育教学以培养学生正确思维为目的。小学生通过对德育知识的学习，对外界事物具有一定的认知，能够独立对善恶进行判断，养成正确的思维模式。最后，德育教学可以为社会营造和谐氛围，小学阶段的学习是每个人都能享受的权利，学习思想道德品质，形成良好的习惯，做出正确决断，推进整个社会的前进发展。
二、对策探讨
（ 一）开展具体活动教学
具体教学活动不仅能够帮助学生快速掌握课本知识，而且对学生以后习惯的养成具有引导作用。教学任务依托具体活动才能得以开展，可以通过实地教学，帮助学生对具体行为进行理解。例如，开展爱国教育任务，可以带领学生参观革命遗址，介绍革命背景情况，让学生在思想上形成爱国意识，同时组织升国旗活动，组织国旗下演讲，高效地完成教学任务;也可以通过情境教学，帮助学生更好地消化德育理论知识。例如，诚信品质的养成，结合课本的知识，通过角色扮演，完整演绎整个故事，学生在演绎故事的同时能够对具体做法进行初步判断，教师在总结的过程中重点强调正确做法，引导学生做出正确判断。学生参与活动全过程，进行活动总结，重点总结活动所体现的教育理论，并将自身对知识的掌握情况进行汇报，通过总结帮助学生了解自身情况，强化对德育知识的理解。引入新的教学模式，采用翻转课堂形式，进行小组学习，课前给学生布置自主预习的任务，课堂可以由小组成员进行汇报预习的具体情况，加强教师与学生的沟通。
（ 二）营造德育环境
在好的环境熏陶下，学生的思想行为不会太差。这也是为什么家长需要将学生送至学校进行学习，一方面是增长其知识水平，满足社会需求;另一方面是通过系统学习，使学生能够养成良好习惯。学校需要适当添加文化设施，通过設计带有校训的水杯，发放给每位学生，让学生能够熟记校训，并对自己的行为进行规范。教师收集学生对于日常生活中讨厌的举止行为，通过整合记录，设置具有警示作用的标语，时刻提示学生注意自己的言行举止。在班级的黑板上将每天发生的好人好事进行宣传，引导学生形成助人为乐的意识。每周轮流让学生对身边发生的好人好事进行分享，范围不限，可以是自己家庭中的好事，也可以是别人所做的好事，每周周五由一个人进行分享故事。这样做的目的在于学生可以对好人好事形成基本判断，引导自己朝正确方向努力。
（ 三）注入思想情感
思想情感是每个人所拥有的，是现实行为的先导。小学生人生经历几乎是空白的，只有注入了情感色彩才能拥有丰富经验。传统对做好事的教学，可能只局限于公共交通上主动向老人、孕妇让座，教师只告诉学生这样做是对的，学生听从教师的教导，学生机械地重复这样的行为，缺少主动思考的能力，缺少思想感情的渗透。创新教学方法，教师在日常生活中重视对思想情感的培养，告诉学生做了好事能够得到奖励，潜移默化地让学生形成好的作风。也可通过换位思考和情境模拟的方式进行教学，让学生想象自己年老时乘坐公共交通的情境，假如有人给让座，将当时的感受讲授出来。通过情感融入，学生能够快速理解尊敬老人的涵义，以及当事人的心理感受，能够更有效地完成实践教学。
（ 四）融合家庭教育
家庭教育是小学阶段不可缺少的环节，家长是孩子的第一个学习对象，影响孩子的行为习惯。学校可以与每个家庭进行合作，开展家长德育知识小课堂，向家长强调德育教育的重要性，注重对学生德育方面的培养。班主任定期走访学生家庭，了解学生的基本家庭情况，针对生活较为困难的学生予以资助，教导学生懂得感恩，当学生进入社会之后才能主动地去帮助有困难的人。召开家长会，与家长反馈每位学生的行为状态，对部分存在问题的学生，与该家长交流沟通，制订一套合理的教育方案，在家长和老师的共同帮助下改掉学生的错误行为。组织亲子主题活动，学校可以定期选择一个主题，主题最好选择德育相关内容，邀请家长与学生共同参与活动，从活动中帮助学生和家长树立正确的德育意识。
三、结束语
德育教学是保证整个人生发展的正确走向，尤其是小学阶段的教育对整个人生奠定基础。现代教育理念对小学德育发展提出了更高的要求。因此，从开展具体活动、营造良好的环境、教学融入思想、发展家庭教育这几个方面入手，提高德育教学实效。
参考文献
[1]马英明.摭谈做好小学班级德育管理工作策略[J].新课程，2020（38）：219.
[2]王颖媛. 论如何有效开展小学班级德育管理工作[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[3]侯家英. 小学班主任工作中的德育管理探究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.