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摘 要：随着新型教学理念的不断发展和大力推崇，教育领域的相关问题已经受到了社会各界的广泛关注。初中是学生提升各项能力的关键时期，也是学生建立起各项思维模式的重要阶段。初中语文教师应该深感肩上的重责大任，在进行教学时候需要改变原有的教学理念，为初中生创设一个精彩纷呈的教学环境。因此，语文教师应注重板书的书写形式，完善板书的表述内容，让每个学生都能够通过板书获得具有实际价值的语文知识。
关键词：初中课堂;语文教学;板书设计
板书可以让学生较为直观地了解到一堂课之中的重点内容是什么，学生在进行课程复习的时候也能够因此拥有清晰明朗的思路。另一方面，语文教师可以利用板书将典型的例题进行很好的展示，帮助学生迅速掌握语文考试技巧，在原有的基础上得到成绩的显著提高。同时，教师还可以组织学生参与板书的书写，有效调动每个学生的语文学习积极性。教师一定要注重加强板书的质量，让学生能够通过板书掌握更多具有实际价值的知识。
一、语文教师应积极组织学生参与板书的书写
教師在进行语文知识讲授的时候一定要将学生作为课堂的主体。很多语文教师由于应试教育理念的根深蒂固，在进行授课的时候仅使用填鸭式的教学方式。在讲授语文题目解答技巧的时候也没有从学生的实际情况出发，并要求学生仅参照自己的思路进行题目的解答，导致很多学生在面对新题目的时候并不能够及时从脑海中寻找到适合的解题方式。针对这种情况，教师应该及时更改原有的教学观念，应该将自己的教学眼光放得长远一些，积极组织学生在黑板上写下自己的解题思路。比如，教师在讲述《大自然的语言》这篇文章的时候，可以组织学生在通读完课文之后将几名不同学习程度的学生叫到讲台前，让学生按照自己的思路将黑板进行区域的划分，每个区域代表文章的一种主要组成元素。有的学生会写下“文章结构”、“思想感情”等关键字，有的则会以“物候的概念”、“修辞手法”作为思考角度将文章拆解。这样，教师就会能够大致了解到本班学生的学习进展情况。随后，教师需要对每个学生进行积极的评价，并找出学生思维当中的闪光点，鼓励学生更好的学习语文知识。
二、语文教师应合理划分黑板的不同区块
很多语文教师在书写板书的时候比较随心所欲，导致板书布局较为凌乱，这种板书的书写形式会让学生的思维变得混乱，即便板书上的内容都是富有实际价值的，但是学生还是会出现混淆知识点的情况。板书不仅是语文知识传播的媒介，也是教师基本授课素质的直观展现。教师在设计板书的时候不仅要注重内容的选取，也要展现出一定的艺术修养。好的板书不仅能够让学生掌握语文教材中的最核心内容，还能够给予学生视觉上的享受，有助于学生对教师产生强烈的信赖感和钦佩感。这样，教师便能够在学生之间树立起威信，教师对学生进行各方面指导的时候也会更加具有说服力。所以，教师一定要注重板书的设计。比如，教师在讲述《新闻两则》这篇文章的时候便能够采用这样的教学方式，教师在设计板书版面的时候可以将黑板从纵向平均分成两个部分，利用黑板的两个部分分别写下两则新闻的中出现的主要事件、主要任务，以及事件的重大含义。这样，学生便能够很清晰的了解到这两则新闻事件的核心内容，不会将课文内容混淆。因此，教师在进行授课时候一定要积极采用这种板书书写方式，防止学生出现思维混乱的情况，教师的教学效率也能够得到事半功倍的显著效果。
三、语文教师板书应该突出课程重点内容
很多语文教师在书写板书的时候存在严重的误区，认为只要将本节课程的所有知识点全部罗列在黑板上，学生便能够将所有的语文知识要点全部掌握。但实际上，初中生的学习能力是较为有限的，记忆力也没有达到峰值的状态，在理解知识的时候还不能够分清主次。因此，很多学生会选择利用课余时间将板书中的内容全部背诵下来，这种没有重点的板书展现方式不仅在无形之中加重了初中生的学习负担，还在很大程度上削减了学生的学习效率。另一方面，很多初中生都会拥有记录笔记的习惯，过多的板书会让学生浪费大量的课堂时间去写笔记，忽略了听讲的重要性，这也是为什么很多学生虽然记录了大量的笔记，但语文考试成绩迟迟无法的提升的主要原因。针对这种情况，教师应该改变原有的教学概念，在进行板书书写的时候仅将重点知识进行展示即可，这样，学生在复习课程的时候会拥有一个较为清晰的思路，并且能够很直观地了解到课程的重点掌握的内容是什么，学生的学习效率也能够因此得到显著的提高。比如，教师在讲授《中国石拱桥》这篇文章的时候便能够积极利用这种方法进行板书的设计。此篇文章主要对我国著名的三所石拱桥进行了详尽的描绘，教师在书写板书的时候可以先将这三种桥的名字写在黑板上，随着课文讲解的不断深入，教师可以将三座桥的建造时间以及最主要的外形特征写在黑板上，这样学生便能够很好的将这三座桥进行区分。最后，教师需要将每座桥背后的历史意义运用精炼的语言进行简要的概括，并以板书的形式展现出来。这样，学生便能够对这篇文章的主要内容进行很好的了解，并且能够准确理解文章蕴含的深刻含义。这种板书的书写模式能够有效提升教师的教学的效率。
结束语
综上所述，初中语文教师在进行授课的时候一定要将自己的教学眼光放得长远一些，注重提升板书的质量，让每个学生都能够在具有实际价值的板书中理解到语文知识的深刻内涵。同时，教师也要积极组织不同学习成绩的学生到讲台前进行板书的书写，教师可以通过这种方式对班级整体学习情况进行很好的了解，学生的语言组织能力也能够因此得到显著的提升。
参考文献
[1] 王军齐.初中语文教学板书变革初探[J].科技创新导报，2016（06）：164-165.
[2] 段新娜.论初中语文教学中的板书设计[J].中学语文，2017（24）：152.
[3] 刘仲源.浅议板书设计在初中语文教学中的作用[J].学周刊，2018（27）：97-98.
关键词：初中课堂;语文教学;板书设计
板书可以让学生较为直观地了解到一堂课之中的重点内容是什么，学生在进行课程复习的时候也能够因此拥有清晰明朗的思路。另一方面，语文教师可以利用板书将典型的例题进行很好的展示，帮助学生迅速掌握语文考试技巧，在原有的基础上得到成绩的显著提高。同时，教师还可以组织学生参与板书的书写，有效调动每个学生的语文学习积极性。教师一定要注重加强板书的质量，让学生能够通过板书掌握更多具有实际价值的知识。
一、语文教师应积极组织学生参与板书的书写
教師在进行语文知识讲授的时候一定要将学生作为课堂的主体。很多语文教师由于应试教育理念的根深蒂固，在进行授课的时候仅使用填鸭式的教学方式。在讲授语文题目解答技巧的时候也没有从学生的实际情况出发，并要求学生仅参照自己的思路进行题目的解答，导致很多学生在面对新题目的时候并不能够及时从脑海中寻找到适合的解题方式。针对这种情况，教师应该及时更改原有的教学观念，应该将自己的教学眼光放得长远一些，积极组织学生在黑板上写下自己的解题思路。比如，教师在讲述《大自然的语言》这篇文章的时候，可以组织学生在通读完课文之后将几名不同学习程度的学生叫到讲台前，让学生按照自己的思路将黑板进行区域的划分，每个区域代表文章的一种主要组成元素。有的学生会写下“文章结构”、“思想感情”等关键字，有的则会以“物候的概念”、“修辞手法”作为思考角度将文章拆解。这样，教师就会能够大致了解到本班学生的学习进展情况。随后，教师需要对每个学生进行积极的评价，并找出学生思维当中的闪光点，鼓励学生更好的学习语文知识。
二、语文教师应合理划分黑板的不同区块
很多语文教师在书写板书的时候比较随心所欲，导致板书布局较为凌乱，这种板书的书写形式会让学生的思维变得混乱，即便板书上的内容都是富有实际价值的，但是学生还是会出现混淆知识点的情况。板书不仅是语文知识传播的媒介，也是教师基本授课素质的直观展现。教师在设计板书的时候不仅要注重内容的选取，也要展现出一定的艺术修养。好的板书不仅能够让学生掌握语文教材中的最核心内容，还能够给予学生视觉上的享受，有助于学生对教师产生强烈的信赖感和钦佩感。这样，教师便能够在学生之间树立起威信，教师对学生进行各方面指导的时候也会更加具有说服力。所以，教师一定要注重板书的设计。比如，教师在讲述《新闻两则》这篇文章的时候便能够采用这样的教学方式，教师在设计板书版面的时候可以将黑板从纵向平均分成两个部分，利用黑板的两个部分分别写下两则新闻的中出现的主要事件、主要任务，以及事件的重大含义。这样，学生便能够很清晰的了解到这两则新闻事件的核心内容，不会将课文内容混淆。因此，教师在进行授课时候一定要积极采用这种板书书写方式，防止学生出现思维混乱的情况，教师的教学效率也能够得到事半功倍的显著效果。
三、语文教师板书应该突出课程重点内容
很多语文教师在书写板书的时候存在严重的误区，认为只要将本节课程的所有知识点全部罗列在黑板上，学生便能够将所有的语文知识要点全部掌握。但实际上，初中生的学习能力是较为有限的，记忆力也没有达到峰值的状态，在理解知识的时候还不能够分清主次。因此，很多学生会选择利用课余时间将板书中的内容全部背诵下来，这种没有重点的板书展现方式不仅在无形之中加重了初中生的学习负担，还在很大程度上削减了学生的学习效率。另一方面，很多初中生都会拥有记录笔记的习惯，过多的板书会让学生浪费大量的课堂时间去写笔记，忽略了听讲的重要性，这也是为什么很多学生虽然记录了大量的笔记，但语文考试成绩迟迟无法的提升的主要原因。针对这种情况，教师应该改变原有的教学概念，在进行板书书写的时候仅将重点知识进行展示即可，这样，学生在复习课程的时候会拥有一个较为清晰的思路，并且能够很直观地了解到课程的重点掌握的内容是什么，学生的学习效率也能够因此得到显著的提高。比如，教师在讲授《中国石拱桥》这篇文章的时候便能够积极利用这种方法进行板书的设计。此篇文章主要对我国著名的三所石拱桥进行了详尽的描绘，教师在书写板书的时候可以先将这三种桥的名字写在黑板上，随着课文讲解的不断深入，教师可以将三座桥的建造时间以及最主要的外形特征写在黑板上，这样学生便能够很好的将这三座桥进行区分。最后，教师需要将每座桥背后的历史意义运用精炼的语言进行简要的概括，并以板书的形式展现出来。这样，学生便能够对这篇文章的主要内容进行很好的了解，并且能够准确理解文章蕴含的深刻含义。这种板书的书写模式能够有效提升教师的教学的效率。
结束语
综上所述，初中语文教师在进行授课的时候一定要将自己的教学眼光放得长远一些，注重提升板书的质量，让每个学生都能够在具有实际价值的板书中理解到语文知识的深刻内涵。同时，教师也要积极组织不同学习成绩的学生到讲台前进行板书的书写，教师可以通过这种方式对班级整体学习情况进行很好的了解，学生的语言组织能力也能够因此得到显著的提升。
参考文献
[1] 王军齐.初中语文教学板书变革初探[J].科技创新导报，2016（06）：164-165.
[2] 段新娜.论初中语文教学中的板书设计[J].中学语文，2017（24）：152.
[3] 刘仲源.浅议板书设计在初中语文教学中的作用[J].学周刊，2018（27）：97-98.