《语文新课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合表现。”它告诉我们，写作能力不仅是认识能力和表达能力的体现，而且是情感、态度、价值观的综合体现，作文水平的高低直接体现着学生整体素质的高低。教师经常遇到的情况是学生们在一起往往有说有笑，滔滔不绝，写起作文来应该是没问题的，但是不然，学生写起作文总是眉头紧锁，冥思苦想，有“无米下锅”之感。如何有目的地教会学生手持一把生活的放大镜，发现生活的多姿多彩，让习作生动起来呢？
　　一、积累素材，发现生活
　　兴趣是作文的动力，小学作文教学要努力培养学生观察的兴趣，诱发学生作文的主动性，做到以趣引趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能变被动为主动、变无心为有心。在学生喜闻乐见的活动中引导学生观察，是一个十分良好的契机，绝不应该放过。小学生对新鲜的事物特别感兴趣，所以教师可以定期在班里组织一些新奇有趣的活动，调动学生的观察兴趣，让学生不但发现生活的乐趣，而且善于积累这一类的写作素材。像“两人三足”、“顶气球”、“你演我猜”等，学生参与兴趣浓厚，观察也有不同的角度，使得积累过程没有压力，变得轻松自如。
　　二、再现生活，还原情境
　　生活就像一部宏大的电影，每天放映着不同的精彩故事。但对于学生来讲，很多时候，他们并不善于捕捉有价值的镜头，这就要求教师抓住机会，带领学生做事之后能还原生活的场景，发现生活的美好。比如下雪了，让学生静静地凝视窗外飘扬的雪花，说说自己看到了什么，然后让学生到操场上玩雪，用雪做一个模型。到操场后，学生们有的小组合作，有的单枪匹马，一个个兴味盎然，在笑声中一件件别出心裁的作品诞生了，有可爱的小雪人，有高高的“雪松”，有晶莹剔透的雪球……匠心独具的作品完成了，回想构思和制作过程，叙述起来自然流畅连贯。
　　三、美好生活，画说串联
　　生活中不乏美好的东西，美景更是随处可见。能让孩子发现生活中的点滴美好，积累起来，那是一件多么培养性情、陶冶情操的乐事呀！从孩子喜欢的事物中观察，孩子往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果容易事半功倍。记得在指导写一种植物时，我带领孩子到学校花坛赏花，孩子们欢呼雀跃。我让孩子选一种自己最喜欢的植物，认真观察它的颜色、样子以及生长特点，回来后画下来在班里展览。学生们在观赏时从上到下，从里到外，看得可仔细了。回来之后，一幅幅作品展现在眼前：像葡萄一样的丁香花，像小金鱼形状的灯笼花，像红红的糖葫芦的“一串红”……真让人目不暇接。然后，我组织孩子们畅所欲言地把自己画的植物介绍给大家，学生讲起来滔滔不绝。这种画说串联法带给了他们乐趣，所以收效很大。作为教师，我切实感受到：花点功夫，激发学生写作的兴趣，让他们有话可说，让他们有表达的欲望，这是作文教学成功的重要一步。
　　总之，只要学生有了一双发现生活点滴的触角，学生作文的素材就会取之不尽、用之不竭，学生对作文的兴趣也会更加浓厚，他们的语文素养就能大大提高。