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数学被许多学生认为是难学的科目,许多教师对成绩也不满意。如何使学生对数学产生浓厚的兴趣,提高数学成绩呢?我认为除了注重情感教育外,还要破除学生对成功的神秘感,并处理好许多的“第一次”。
一、充分发挥“首次效”的积极作用,分层教学。
在教学中告诉学生,并不是每次考试都要满分才算成功。比如:能够圆满地回答老师的一次提问,能正确的解出一道习题,都算是小有所成。打破神秘感的关键是要每一位同学正确对待自我,学会自我竞赛,自觉的记住以往学习数学的成绩和表现,下一次超过上一次。目前比过去进步就是胜利,就是自己在数学上的一次成功。另外,在教育中多表扬鼓励,少批评讽刺,让学生树立自信心,鼓励他们走向成功之路。我在教学中适当选择方法,将内容分层次地要求学生,使每个学生都能够听懂、学会、记牢。使每一位学生经常感受到成功的喜悦。所以,我在教学中遵循“宜浅不宜深,宜慢不宜快”的原则。精讲多练作好个别辅导,作好分类指导,对基础好的学生提出更高的要求。这样可以使班里的后进生跟得上,使基础好的学生又“吃的饱”。从而使学生都尝到学习数学“成功”的甜头,进一步激发学习数学的兴趣。另外,在周会课上请优秀学生讲他们学习方面的经验,以激发其他同学的学习兴趣,为实现目标而拼搏。榜样的力量是无穷的,这样的教育富有想象性,感染性和可信性。
二、化枯燥为有趣,让学生在快乐中学习。
数学多为抽象、枯燥的,学生学习起来感觉无味,这也是会影响学生的学习兴趣。我在教学中尽量将书本上的知识加以研究,使之变为形象、生动、有趣的问题,或者让学生亲自动手操作,在游戏中、实践中学到知识。例如:教学“轴对称”这一节课时,书本上定义很抽象、难懂。课本开头只是引用了青山倒映在水中。我在教学举例时,用一个等腰三角形,沿底边的垂直平分线对折,学生很清楚的看到折线两旁的部分重合;还可以让学生动手亲自剪纸、操作,使他们身临其境。再举举生活中的实例,这样把枯燥的内容就变得生动有趣,从而达到理想的效果。
三、利用学生“好奇”的心理特点激发他们学习的兴趣。
中学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段,教师可以抓住这一心理特征,大胆创设他们好奇的问题。例如:现在佩带手机已是很平常的事,通信服务也是各式各样,在讲一次函数的应用时,我就结合这种情况给学生出了这样一道题:有两种通信业务,一种是使用者先缴20元月租费,通话费用0.1元/分;另一种“快捷通”无月租,话费0.2元/分,你如何根据一个月内的通话时间选择合适的通讯业务?这些都使学生感觉到生活中处处有数学,使学生产生一种探求新知奥秘的愿望,这样利用学生好奇的心理激发学生学习的积极性。
四、注重培养学生学习数学的方法
1、教会学生预习和听课的方法。预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读,达到熟悉内容、认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中作好记号,以便在上课时认真听讲。从而真正理解这些有困难的内容。听课是教学中最为重要的一个环节,听课时不懂方法,学习效率就不显著。首先在听课时要求学生必须专心,上课时老师强调的某些重要问题,以及某些公式定理及方法,就要求作上重点符号,并作上笔记,以便复习巩固。其次提醒学生在预习中作上记号的知识点应认真听,同时积极回答教师的提问,做到先思考再回答,保证听懂。
2、指导学生掌握知识的方法。多数学生在学习过后不习惯于将所学知识进行归类,这就要求教师教会学生将所学知识点同以往学习的内容进行归纳、对照、比较其异同点。比如在学习完一元二次方程的解法后,针对这些不同的解法,什么样的问题选择什么样的解法,师生共同学习总结各自的特点, 然后拿出题型让学生思考应该用什么方法来解,再具体操作。可以增强学生对几种方法的理解、掌握,并可以使学生对不同的题灵活运用不同的方法。另外在解决问题时,我经常用“还可以怎样做”,“是否只有这一种方法”等来引导鼓励学生。通过一题多解的练习,培养学生思维的敏锐性和变通性。
五、养成良好的学习习惯。
美国教育家布鲁姆认为90%以上的学生的智力是相差很小的,都能学好。 现在我们的教材可谓一个‘新’字,在每章每节中编排了做一做、想一想、读一读,其独具匠心。其宗旨是设法使学生感到有趣,学方法、学内容的同时对教师的教法也提出了更高的要求,在教学实践中我比较注意以下几方面:
1、培養学生自觉学习的 好习惯。这不仅仅是在课前的预习,还是课堂上的学习,甚至是课后的练习巩固。都需要学生通过自觉学习来完成。又特别是后进生,养成了自觉学习的习惯后,成绩一定会突飞猛进的。
2、培养探讨的习惯。课堂上教师通过有针对性客观性的提问,引发学生进入教师所创设的教学情场景中,引导他们积极探讨数学知识,逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。
3、培养善于观察和小结的习惯。在课后教师要求学生对知识点进行小结,即本节课学习了哪些内容,重点在什么地方,最容易出错的地方在哪里?小结使学生学习的效果明显,认识结构清晰,学过的知识不容易忘记。只有养成正确的学习习惯,才能保持他们对数学的学习兴趣。
另外,教师在布置作业时,注意难易程度。例如,在讲列方程(组)解应用题时,对于一般学生只要求完成所给出的练习,而对于成绩较好的学生,则要求他们运用学过的知识,先适当将题目中的已知与未知调换,编成一道新题再求解。这样既巩固了新知识,又具灵活性,使一般学生有充足的时间考虑出基础题,又使成绩好的学生有事可做,发展了思维。同时我很注重加强对后进生的辅导、转化,督促他们认真独立完成作业。对每位学生谆谆诱导,让他们逐步提高。
数学教学,要从提高学生素质出发,树立新型教育观念,把素质教育真正落实到课堂中,全面、科学、系统地训练学生,使每个学生的素质得以充分、和谐的发展。
一、充分发挥“首次效”的积极作用,分层教学。
在教学中告诉学生,并不是每次考试都要满分才算成功。比如:能够圆满地回答老师的一次提问,能正确的解出一道习题,都算是小有所成。打破神秘感的关键是要每一位同学正确对待自我,学会自我竞赛,自觉的记住以往学习数学的成绩和表现,下一次超过上一次。目前比过去进步就是胜利,就是自己在数学上的一次成功。另外,在教育中多表扬鼓励,少批评讽刺,让学生树立自信心,鼓励他们走向成功之路。我在教学中适当选择方法,将内容分层次地要求学生,使每个学生都能够听懂、学会、记牢。使每一位学生经常感受到成功的喜悦。所以,我在教学中遵循“宜浅不宜深,宜慢不宜快”的原则。精讲多练作好个别辅导,作好分类指导,对基础好的学生提出更高的要求。这样可以使班里的后进生跟得上,使基础好的学生又“吃的饱”。从而使学生都尝到学习数学“成功”的甜头,进一步激发学习数学的兴趣。另外,在周会课上请优秀学生讲他们学习方面的经验,以激发其他同学的学习兴趣,为实现目标而拼搏。榜样的力量是无穷的,这样的教育富有想象性,感染性和可信性。
二、化枯燥为有趣,让学生在快乐中学习。
数学多为抽象、枯燥的,学生学习起来感觉无味,这也是会影响学生的学习兴趣。我在教学中尽量将书本上的知识加以研究,使之变为形象、生动、有趣的问题,或者让学生亲自动手操作,在游戏中、实践中学到知识。例如:教学“轴对称”这一节课时,书本上定义很抽象、难懂。课本开头只是引用了青山倒映在水中。我在教学举例时,用一个等腰三角形,沿底边的垂直平分线对折,学生很清楚的看到折线两旁的部分重合;还可以让学生动手亲自剪纸、操作,使他们身临其境。再举举生活中的实例,这样把枯燥的内容就变得生动有趣,从而达到理想的效果。
三、利用学生“好奇”的心理特点激发他们学习的兴趣。
中学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段,教师可以抓住这一心理特征,大胆创设他们好奇的问题。例如:现在佩带手机已是很平常的事,通信服务也是各式各样,在讲一次函数的应用时,我就结合这种情况给学生出了这样一道题:有两种通信业务,一种是使用者先缴20元月租费,通话费用0.1元/分;另一种“快捷通”无月租,话费0.2元/分,你如何根据一个月内的通话时间选择合适的通讯业务?这些都使学生感觉到生活中处处有数学,使学生产生一种探求新知奥秘的愿望,这样利用学生好奇的心理激发学生学习的积极性。
四、注重培养学生学习数学的方法
1、教会学生预习和听课的方法。预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读,达到熟悉内容、认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中作好记号,以便在上课时认真听讲。从而真正理解这些有困难的内容。听课是教学中最为重要的一个环节,听课时不懂方法,学习效率就不显著。首先在听课时要求学生必须专心,上课时老师强调的某些重要问题,以及某些公式定理及方法,就要求作上重点符号,并作上笔记,以便复习巩固。其次提醒学生在预习中作上记号的知识点应认真听,同时积极回答教师的提问,做到先思考再回答,保证听懂。
2、指导学生掌握知识的方法。多数学生在学习过后不习惯于将所学知识进行归类,这就要求教师教会学生将所学知识点同以往学习的内容进行归纳、对照、比较其异同点。比如在学习完一元二次方程的解法后,针对这些不同的解法,什么样的问题选择什么样的解法,师生共同学习总结各自的特点, 然后拿出题型让学生思考应该用什么方法来解,再具体操作。可以增强学生对几种方法的理解、掌握,并可以使学生对不同的题灵活运用不同的方法。另外在解决问题时,我经常用“还可以怎样做”,“是否只有这一种方法”等来引导鼓励学生。通过一题多解的练习,培养学生思维的敏锐性和变通性。
五、养成良好的学习习惯。
美国教育家布鲁姆认为90%以上的学生的智力是相差很小的,都能学好。 现在我们的教材可谓一个‘新’字,在每章每节中编排了做一做、想一想、读一读,其独具匠心。其宗旨是设法使学生感到有趣,学方法、学内容的同时对教师的教法也提出了更高的要求,在教学实践中我比较注意以下几方面:
1、培養学生自觉学习的 好习惯。这不仅仅是在课前的预习,还是课堂上的学习,甚至是课后的练习巩固。都需要学生通过自觉学习来完成。又特别是后进生,养成了自觉学习的习惯后,成绩一定会突飞猛进的。
2、培养探讨的习惯。课堂上教师通过有针对性客观性的提问,引发学生进入教师所创设的教学情场景中,引导他们积极探讨数学知识,逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。
3、培养善于观察和小结的习惯。在课后教师要求学生对知识点进行小结,即本节课学习了哪些内容,重点在什么地方,最容易出错的地方在哪里?小结使学生学习的效果明显,认识结构清晰,学过的知识不容易忘记。只有养成正确的学习习惯,才能保持他们对数学的学习兴趣。
另外,教师在布置作业时,注意难易程度。例如,在讲列方程(组)解应用题时,对于一般学生只要求完成所给出的练习,而对于成绩较好的学生,则要求他们运用学过的知识,先适当将题目中的已知与未知调换,编成一道新题再求解。这样既巩固了新知识,又具灵活性,使一般学生有充足的时间考虑出基础题,又使成绩好的学生有事可做,发展了思维。同时我很注重加强对后进生的辅导、转化,督促他们认真独立完成作业。对每位学生谆谆诱导,让他们逐步提高。
数学教学,要从提高学生素质出发,树立新型教育观念,把素质教育真正落实到课堂中,全面、科学、系统地训练学生,使每个学生的素质得以充分、和谐的发展。