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摘 要：数学来源于生活，又会运用到生活中去。初中阶段的学生正处在心理、生理飞速发育的阶段，因此，在初中阶段学好数学是非常重要的。在大力倡导素质教育的今天，教育工作者不能再仅仅看重学生知识的接受程度，还要看重学生综合能力的发展，因此，仍使用传统教学模式教育学生已经显得不合时宜，跟不上时代的脚步。
关键词：初中数学;养成教育;教学方法
众所周知，数学作为国民基础教育中的三大科之一，在义务教育阶段占有很高的比重，让初中阶段的学生学好数学的重要性由此可见一斑。数学知识往往具有抽象、复杂的特点，所以很难引起学生的学习兴趣。加上初中数学开始逐渐接触一些比较难的数学知识，比如几何、代数等。学生学得心力交瘁，教师教的身心俱疲。因此，在日常教学中渗透养成教育，让学生形成良好学习习惯，就可以轻松许多。那么，教师如何在日常教学工作中渗透养成教育成为了一大难题。本文将根据本人教学经验与近年来层出不穷的理论研究成果，结合课堂实际，进一步阐述这个问题的解决方法。
一、重视学生情感，激发学生的学习兴趣
在初中的教学工作中，大部分教师将知识教育或能力教育视为初中阶段教育工作的中心，往往忽视了学生的内心世界，造成了种种缺陷。新课标中所提出的素质教育，就是要培养具有综合性素质的人才，而情感教育正是素质教育的核心组成部分。想要使初中阶段的学生受到良好的情感教育，首先，自身的情感修养一定要过硬。学生在课堂中每分每秒都深受教师影响，如果教师在授课时，带着个人情绪，学生势必也会受到教师的影响，从而导致教学效率低下，学生的学习效率也会降低。如果教师面带微笑，精神饱满，怀着喜悦的心情走进教室，会使学生感到亲切，愉悦之情油然而生。以教师自己的积极情绪来影响和刺激学生，引起他们的心理产生积极方面的变化，就会使学生敞开心扉，思维活跃，从而更有效地开展教学工作。因此，在课堂教学上，教师饱满的热情和良好的精神状态是学生学习情感是否积极向上的决定性因素，当教师能够将学生的情感向好的方面引导时，学生的学习兴趣也会相应提高。
二、提高学生自制能力，引导学生向前进步
自制力也是养成教育的一个重要部分，初中阶段的学生已经初步形成了独立人格，同时，中枢神经系统逐渐发育完善，他们的自制力已经成型，但是由于学校环境的特殊性，能够影响学生自制力的因素非常多，因此，教师在日常教学工作中注重提高学生的自制力是非常有必要的。首先，教师应针对每个学生不同的情况来制定合适的学习计划，比如，成绩相对优秀的学生，教师就可以通过要求学生在下次考试中保持或提升在班级中的名次，用排名这种显而易见的方式让学生产生危机感，从而让学生在学习过程中保持高度的专注。有成绩好的学生就会有成绩相对较差的学生，教师在面对这些成绩不好的学生时，应保持耐心，使用积极的课堂评价语言，表扬他们在课堂中的小进步，并让他们尝试脱离当前名次，有向前进步的意愿，让他们心中有了目标，就能提高自制力，认真学习。最后，教师可以召开以“提高自制力”为主题的班会，利用舆论导向，尝试让学生“自治”。有学生因自制力不足扰乱了课堂秩序时，让其他学生去进行批评与指正，让学生在监督他人的同时反思自己是否做到在课堂上自制，以此进一步提高学生的自制力。
三、养成学生仔细计算，认真检查的习惯
计算能力是学生学好数学的关键，在初中阶段的数学教学中，学生需要通过大量的运算来得到问题的答案，因此，学生运算能力的重要性无需多言。学生计算能力的提升，能够大幅度提高学生的数学成绩，究其原因，在初中数学的试卷中，运算题约占整份试卷的百分之五十五以上，教师可通过以上数据，向学生阐明计算能力的重要性，让学生将计算能力的提升重视起来。但在实际教学过程中，我们會发现，很多学生的计算题出错，并非是因为他们的计算能力不足，而是因为不够细心，在计算时不打草稿、书写潦草，写的模棱两可，把数字7写得像1。这都是导致学生在计算题中失分的重要原因。教师培养学生认真检查习惯的重要性由此可见一斑。教师在教学中，可以通过让学生对一道题目用同样的方法进行反复计算，学生在反复的过程中可能会得出几种不同的结果，在教师通过讲解之后，学生就能自觉的去检查，探索导致不同结果产生的原因是什么，为了避免这种因粗心而造成的错误，学生会自觉养成认真检查的习惯。计算伴随人的一生，因此在初中阶段培养良好的计算能力与检查习惯会使学生终身受益。
综上所述，教师在初中阶段的数学教学中，通过一系列的养成教育，能够有效的引起学生对数学的学习兴趣，让学生更加积极的投入到学习当中。其次，通过教师的养成教育，能够培养学生的良好自制力，在上课时保持良好秩序，在监督他人的同时做到自我反省，提高学生自制力的同时，也提升了课堂效率。最后，计算能力作为数学教育的核心，需要教师下大功夫培养，在拥有一定计算能力的同时，学生的检查习惯也就显得越发重要。总而言之，养成教育与数学教学的关系，就像螺丝刀与螺丝，二者紧密联系，不可分割。因此，教师在教学中，结合实际情况使用养成教育法进行教学，会使学生受益匪浅。
参考文献：
[1]黄晓峰.试论初中生行为习惯养成教育的策略[J/OL].学周刊，2019（13）：153[2019-04-25].
[2]吴华江，姚杰.数学教学中学生养成行为培养的探索[J].科学咨询（教育科研），2008（01）：58.
关键词：初中数学;养成教育;教学方法
众所周知，数学作为国民基础教育中的三大科之一，在义务教育阶段占有很高的比重，让初中阶段的学生学好数学的重要性由此可见一斑。数学知识往往具有抽象、复杂的特点，所以很难引起学生的学习兴趣。加上初中数学开始逐渐接触一些比较难的数学知识，比如几何、代数等。学生学得心力交瘁，教师教的身心俱疲。因此，在日常教学中渗透养成教育，让学生形成良好学习习惯，就可以轻松许多。那么，教师如何在日常教学工作中渗透养成教育成为了一大难题。本文将根据本人教学经验与近年来层出不穷的理论研究成果，结合课堂实际，进一步阐述这个问题的解决方法。
一、重视学生情感，激发学生的学习兴趣
在初中的教学工作中，大部分教师将知识教育或能力教育视为初中阶段教育工作的中心，往往忽视了学生的内心世界，造成了种种缺陷。新课标中所提出的素质教育，就是要培养具有综合性素质的人才，而情感教育正是素质教育的核心组成部分。想要使初中阶段的学生受到良好的情感教育，首先，自身的情感修养一定要过硬。学生在课堂中每分每秒都深受教师影响，如果教师在授课时，带着个人情绪，学生势必也会受到教师的影响，从而导致教学效率低下，学生的学习效率也会降低。如果教师面带微笑，精神饱满，怀着喜悦的心情走进教室，会使学生感到亲切，愉悦之情油然而生。以教师自己的积极情绪来影响和刺激学生，引起他们的心理产生积极方面的变化，就会使学生敞开心扉，思维活跃，从而更有效地开展教学工作。因此，在课堂教学上，教师饱满的热情和良好的精神状态是学生学习情感是否积极向上的决定性因素，当教师能够将学生的情感向好的方面引导时，学生的学习兴趣也会相应提高。
二、提高学生自制能力，引导学生向前进步
自制力也是养成教育的一个重要部分，初中阶段的学生已经初步形成了独立人格，同时，中枢神经系统逐渐发育完善，他们的自制力已经成型，但是由于学校环境的特殊性，能够影响学生自制力的因素非常多，因此，教师在日常教学工作中注重提高学生的自制力是非常有必要的。首先，教师应针对每个学生不同的情况来制定合适的学习计划，比如，成绩相对优秀的学生，教师就可以通过要求学生在下次考试中保持或提升在班级中的名次，用排名这种显而易见的方式让学生产生危机感，从而让学生在学习过程中保持高度的专注。有成绩好的学生就会有成绩相对较差的学生，教师在面对这些成绩不好的学生时，应保持耐心，使用积极的课堂评价语言，表扬他们在课堂中的小进步，并让他们尝试脱离当前名次，有向前进步的意愿，让他们心中有了目标，就能提高自制力，认真学习。最后，教师可以召开以“提高自制力”为主题的班会，利用舆论导向，尝试让学生“自治”。有学生因自制力不足扰乱了课堂秩序时，让其他学生去进行批评与指正，让学生在监督他人的同时反思自己是否做到在课堂上自制，以此进一步提高学生的自制力。
三、养成学生仔细计算，认真检查的习惯
计算能力是学生学好数学的关键，在初中阶段的数学教学中，学生需要通过大量的运算来得到问题的答案，因此，学生运算能力的重要性无需多言。学生计算能力的提升，能够大幅度提高学生的数学成绩，究其原因，在初中数学的试卷中，运算题约占整份试卷的百分之五十五以上，教师可通过以上数据，向学生阐明计算能力的重要性，让学生将计算能力的提升重视起来。但在实际教学过程中，我们會发现，很多学生的计算题出错，并非是因为他们的计算能力不足，而是因为不够细心，在计算时不打草稿、书写潦草，写的模棱两可，把数字7写得像1。这都是导致学生在计算题中失分的重要原因。教师培养学生认真检查习惯的重要性由此可见一斑。教师在教学中，可以通过让学生对一道题目用同样的方法进行反复计算，学生在反复的过程中可能会得出几种不同的结果，在教师通过讲解之后，学生就能自觉的去检查，探索导致不同结果产生的原因是什么，为了避免这种因粗心而造成的错误，学生会自觉养成认真检查的习惯。计算伴随人的一生，因此在初中阶段培养良好的计算能力与检查习惯会使学生终身受益。
综上所述，教师在初中阶段的数学教学中，通过一系列的养成教育，能够有效的引起学生对数学的学习兴趣，让学生更加积极的投入到学习当中。其次，通过教师的养成教育，能够培养学生的良好自制力，在上课时保持良好秩序，在监督他人的同时做到自我反省，提高学生自制力的同时，也提升了课堂效率。最后，计算能力作为数学教育的核心，需要教师下大功夫培养，在拥有一定计算能力的同时，学生的检查习惯也就显得越发重要。总而言之，养成教育与数学教学的关系，就像螺丝刀与螺丝，二者紧密联系，不可分割。因此，教师在教学中，结合实际情况使用养成教育法进行教学，会使学生受益匪浅。
参考文献：
[1]黄晓峰.试论初中生行为习惯养成教育的策略[J/OL].学周刊，2019（13）：153[2019-04-25].
[2]吴华江，姚杰.数学教学中学生养成行为培养的探索[J].科学咨询（教育科研），2008（01）：58.