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摘要:多媒体教学是高校神经生物学的主要教学方式,青年教师授课除了有效利用多媒体授课外,还需要不断提高自身的综合能力,运用启发式教学,注重与学生沟通,从备课、授课、反馈多方面准备,提高青年教师课堂教学质量。
关键词:神经生物学;多媒体教学;青年教师
中图分类号:G642文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)27-0262-02
21 世纪是生命科学特别是脑科学的世纪。作为一门新兴的边缘学科,神经生物学在生命科学中的发展极为迅速,它是一门研究神经系统中的细胞以及这些细胞在参与信息处理和行为调节过程中结构和功能上相互联系的学科 [1]。神经生物学涵盖神经解剖学、神经生理学、神经药理学、临床神经病学、精神病学、神经遗传学、神经内分泌学、分子神经生物学和细胞神经生物学等学科,内容涉及广泛 [2] 抽象。神经生物学是我校生物科学专业的专业必修课之一,本文将笔者作为青年教师在五年神经生物学教学中的体会总结如下。
一、备课
1.备课意义。一节课能否上好不是偶然的,对于青年教师来讲,它在很大程度上取决于备课。在备课上花一分精力,在教学里就有一分的效果。通过备课,教师能发现并弥补自己业务上的缺陷,通过查阅资料或向人请教提高自己的水平。常言道,“教学相长”[3] 。教学的过程也是教师提高业务水平和教学艺术的过程。
备课时,要编教案,考虑教学目的、原则和方法,考虑教学里可能发生的问题和各种解决办法。经过认真思考和妥善安排,就可以在教学中处于主动地位。出现问题时,随时都有妥善的处理方法。这对在教学里争取主动,保证教学质量,积累教学经验,提高教学理论,都具有决定性的意义。
2.备课内容。(1)备教材。教师对所教课程相关领域的中外文书籍杂志要有一个全面的了解,以选用的教材为主并参考其他教材、文献和进展,充分考虑教学计划和专业培养要求选择教学内容。对于基础知识要非常熟练,对于科学问题的发展历史和进展做以了解。自己积极参与科研实践,参加学术交流等也是提升自己掌握教材的有效手段。引入最新文献资料,使教学内容具有先进性,解决教科书的滞后性。根据学生的实际水平,增加或补充某些内容(如难点问题增加相关的背景知识),删除某些陈旧或学生已经掌握的内容,适度增加前沿知识和相关学科知识。(2)备学生。学生是教学的对象,必须先了解学生,才能调动学生的积极性,有效地帮助学生解决学习里的问题和困难。首先要了解学生的思想、情绪,并了解造成这种情况的原因,在备课时考虑如何配合教学,结合讲课、提问或其他作业,有针对性地对学生及时提出要求,予以鼓励、帮助或引导。听美国专家的一次讲座的启发之一是要讲究如何提问,提问不是要难倒学生,而是要学生参与到课堂教学活动中来,问题又不要毫无启发性,这就要在备课中考虑学生和教材的情况好好准备。其次要了解学生的学习方法、爱好和对教学的期望。注意学生在学习上的爱好、特长,收集学生对教师教学方法的建议和反映。在备课时,应根据学生的合理意见,改进教学方法,使之更切合学生的需要。(3)备方法 。备方法要解决的是如何教的问题。包括考虑教学目的,贯彻教学原则,选用教学方法,安排教学步骤等。备课时,首先遇到的问题是划分课时,即一个章节要用几课时授完,每一课时都教什么,什么问题适合采用什么教学方法,着重解决什么问题。编写课时计划或教案。在五年的授课过程中笔者最深刻的体会是,多媒体教学方式是很好的一种教学方式,但是不要完全依赖多媒体限制自己的思路,结合板书讲解更可以突出重点。要同学参与课堂教学也是不错的方式,通过调查学生对于这门课程最感兴趣的地方之一就是和疾病相关的领域,这样在近两年的教学过程中,要学生自己选择感兴趣的神经系统疾病,去查阅资料准备PPT然后在课堂和大家交流,这样锻炼了学生的表达能力,又使学生积极的投入到课堂教学活动中。
二、课件制作与演示
精心制作有个人特色的多媒体课件,充分利用多媒体技术,动态模拟各种神经信号在体内的传递过程。利用网络下载三维结构的脑结构,立体展示各个神经核团,避免了枯燥的平面教学方式,增强学生的感官认识和学习兴趣,极大地提高学生学习的自主性。
1.课件设计制作软件的选择。课件设计制作的软件主要有Authorware、PowerPoint、方正奥思以及Flash等等。在高校,绝大多数使用的是PowerPoint,因为大学生理解力较强,教师所讲授的内容信息量大,涉及范围广,采用PowerPoint这种工具制作课件省时省力,能够达到事半功倍的效果。
2.课件设计素材的制作。通常从以下几种途径搜集素材:截取扫描图像,屏幕画面,使用数字相机拍摄,视频采集,利用丰富的光盘和网络资源等。在课件制作过程中最深刻的一点体会就是与国内教学课件相比国外高校的课件多做的精致,条理清晰,图形动画鲜明易懂。在神经生物学教学过程中,许多国外高校如麻省理工、哈佛等的课程或研究组的网站都有非常好的参考价值,有一些用JAVA开发的虚拟视频都是很好的素材。GOOGLE的学术搜索或图片搜索都是非常实用的工具。
文本内容要简明扼要,层次清楚,重点突出。同级标题格式要一致。叙述性的一般文本字号宜用24～36号字。文字多时,可通过加文本框,设置有序的动画效果来解决。对重点难点内容,可通过改变字体、字色、字号、加粗、斜体、下划线、暗背景等多种形式突出,使学生更易把握重点、难点,及时调整听课状态。注意幻灯片背景和字体颜色的协调,如蓝色的背景不要用红色的字体,否则幻灯片放映的时候很难识别,背景尽量选择浅色。
制作完成之后,必须测试课件的运行效果,避免因为疏忽、网络运行等因素影响教学及教学效果。
3.课件使用。要充分掌握PPT文稿演示的多种功能。参加学术报告会的时候,有人问了一个问题,老外就直接利用PPT来写、画、演示回答问题,这借鉴到教学上也是非常有意义的,课堂讲授时电生理上的一些公式推理和机制可以采用这种方法,直观形象之外可以使学生的思路完全跟上老师的讲解。幻灯片放映过程中的荧光笔和画笔工具也是讲授的非常实用的工具,与上述老外使用过程有异曲同工之处。
课下教师可以把多媒体课件传到网络上,或转存给学生,可以弥补多媒体教学快节奏的不足,同时便于学生的复习巩固,满足个性化学习的需要,形成以学生为主的个性化学习方式。
三、课堂教学
以教师为主导,合理利用多媒体教学手段,采用启发式讨论式教学方法,才能真正达到满意的教学效果 [4]。
课堂教学过程是一个复杂的双向动态过程,不管是多媒体教学还是传统教学,都是为了让学生掌握知识。教师在讲课过程中不要一味的播放课件,要发挥自身的魅力,用声情并茂、抑扬顿挫、酣畅流利的口头语言,恰当的手势动作等,激发学生的兴趣,启发学生的思维,并要留出时间给学生思考,充分调动学生的学习积极性和主动性。以具体问题为引导,展开教学内容。通过多媒体教学课件所提供的丰富的直观素材为依托,创设问题情境。以此作为教学内容的开始,贯穿始终,创设悬念,激发兴趣,引导思考。如结合科学新闻08年诺贝尔奖绿色荧光蛋白的发现提问这个成果可以解决神经生物学研究中的哪些问题。如举例某些中外名人得了帕金森疾病,引出这个病症的表现,机制和已有治疗方法利弊等。利用国内学者的研究成果来鼓励学生的学习热情,增加作为国人的荣誉感。如韩济生院士研究组的针刺治疗疼痛的专利,如上海生命科学院研究组在国际顶尖杂志发了很好的文章等。结合生产实际,重要疾病机制和社会问题促发学生的兴趣和积极性。如老龄化社会常见疾病老年痴呆的神经生物学机制 [5],如神经类药物研发,如吸毒成瘾的机制等。通过学生课下查阅相关的文献或者新闻来课堂交流讨论都会增加他们的学习热情。利用课间休息的时候可以利用多媒体播放些与课程相关的视频短片,通过调查学生也是非常喜欢的。另外,考虑到生物科学专业的学生多数要去考研究生,结合学生的英语水平适当的用些英文的PPT用中文解释,通过调查半数的同学也是可以接受的。
四、多方面的交流学习
1.与学生的反馈交流。青年教师与学生交流具有一定优势。可以通过课堂上某个问题讲授后学生的表情反映、讨论等了解学生的掌握情况和想法,可以通过调查问卷要学生做反馈,可以课下和学生交谈或者通过邮箱、博客和QQ群去讨论问题。这样可以了解学生利于更好的教学,也可以从学生那吸取很好的想法。
2.更要主动找老教师和督导给自己提宝贵的意见。
3.积极参加学校组织的教学观摩活动,学习其他教师的教学经验。
4.由于本校相关领域的专家少,向其他院校的相关领域的专家学习。通过学术会议和视频报告都是不错的方式。
总之,青年教师应该利用各种条件提高自己的综合能力,包括专业水平、外语水平、个人的素质和言行等,采用多媒体方式结合启发式教学,提高教学质量。
参考文献:
[1]Shepard,GM.Neurobiology[M].3rdEd.British:OxfordUniversity Press,1994:5.
[2]杨萍,阮怀珍.神经生物学教学的几点体会[J].山西医科大学学报:基础医学教育版,2008,(3):262-263.
[3]吕国蔚,崔秀玉,李菁锦.神经生物学教学实践引发的几点理性思考[J].生理科学进展,2003,(1):90-91.
[4]李淑蓉.浅谈神经生物学多媒体教学的体会[J].局解手术学杂志,2004,(5):51-52.
[5]Corey L.Cleland.Integrating recent advances in neuroscience into undergraduate neuroscience and physiology courses.Advan PhysiolEduc,2002,(26):271-277.
Preliminary Exploration on Improving the Quality of Multimedia Computer Assisted Instruction
in Neurobiology Course for Young Teachers
TIAN Jia,CHEN Jing,PU Li-Jun,LI Xing-qi,WANG Jing-wei,YU Li-yun,LIU Xin-yang
(HLJ August First Land Reclamation University,Daqing 163319,China)
Abstract:Multimedia computer assisted instruction is the main college neurobiology teaching method.Young teachers need to improve their comprehensive ability continuously apart from the effective use of multimedia instruction.And they should improve classroom teaching quality by the use of heuristic teaching and emphasizing on communication with students from course preparation,teaching and feedback.
Key words: neurobiology;multimedia computer assisted instruction; young teachers[责任编辑 魏杰]
关键词:神经生物学;多媒体教学;青年教师
中图分类号:G642文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)27-0262-02
21 世纪是生命科学特别是脑科学的世纪。作为一门新兴的边缘学科,神经生物学在生命科学中的发展极为迅速,它是一门研究神经系统中的细胞以及这些细胞在参与信息处理和行为调节过程中结构和功能上相互联系的学科 [1]。神经生物学涵盖神经解剖学、神经生理学、神经药理学、临床神经病学、精神病学、神经遗传学、神经内分泌学、分子神经生物学和细胞神经生物学等学科,内容涉及广泛 [2] 抽象。神经生物学是我校生物科学专业的专业必修课之一,本文将笔者作为青年教师在五年神经生物学教学中的体会总结如下。
一、备课
1.备课意义。一节课能否上好不是偶然的,对于青年教师来讲,它在很大程度上取决于备课。在备课上花一分精力,在教学里就有一分的效果。通过备课,教师能发现并弥补自己业务上的缺陷,通过查阅资料或向人请教提高自己的水平。常言道,“教学相长”[3] 。教学的过程也是教师提高业务水平和教学艺术的过程。
备课时,要编教案,考虑教学目的、原则和方法,考虑教学里可能发生的问题和各种解决办法。经过认真思考和妥善安排,就可以在教学中处于主动地位。出现问题时,随时都有妥善的处理方法。这对在教学里争取主动,保证教学质量,积累教学经验,提高教学理论,都具有决定性的意义。
2.备课内容。(1)备教材。教师对所教课程相关领域的中外文书籍杂志要有一个全面的了解,以选用的教材为主并参考其他教材、文献和进展,充分考虑教学计划和专业培养要求选择教学内容。对于基础知识要非常熟练,对于科学问题的发展历史和进展做以了解。自己积极参与科研实践,参加学术交流等也是提升自己掌握教材的有效手段。引入最新文献资料,使教学内容具有先进性,解决教科书的滞后性。根据学生的实际水平,增加或补充某些内容(如难点问题增加相关的背景知识),删除某些陈旧或学生已经掌握的内容,适度增加前沿知识和相关学科知识。(2)备学生。学生是教学的对象,必须先了解学生,才能调动学生的积极性,有效地帮助学生解决学习里的问题和困难。首先要了解学生的思想、情绪,并了解造成这种情况的原因,在备课时考虑如何配合教学,结合讲课、提问或其他作业,有针对性地对学生及时提出要求,予以鼓励、帮助或引导。听美国专家的一次讲座的启发之一是要讲究如何提问,提问不是要难倒学生,而是要学生参与到课堂教学活动中来,问题又不要毫无启发性,这就要在备课中考虑学生和教材的情况好好准备。其次要了解学生的学习方法、爱好和对教学的期望。注意学生在学习上的爱好、特长,收集学生对教师教学方法的建议和反映。在备课时,应根据学生的合理意见,改进教学方法,使之更切合学生的需要。(3)备方法 。备方法要解决的是如何教的问题。包括考虑教学目的,贯彻教学原则,选用教学方法,安排教学步骤等。备课时,首先遇到的问题是划分课时,即一个章节要用几课时授完,每一课时都教什么,什么问题适合采用什么教学方法,着重解决什么问题。编写课时计划或教案。在五年的授课过程中笔者最深刻的体会是,多媒体教学方式是很好的一种教学方式,但是不要完全依赖多媒体限制自己的思路,结合板书讲解更可以突出重点。要同学参与课堂教学也是不错的方式,通过调查学生对于这门课程最感兴趣的地方之一就是和疾病相关的领域,这样在近两年的教学过程中,要学生自己选择感兴趣的神经系统疾病,去查阅资料准备PPT然后在课堂和大家交流,这样锻炼了学生的表达能力,又使学生积极的投入到课堂教学活动中。
二、课件制作与演示
精心制作有个人特色的多媒体课件,充分利用多媒体技术,动态模拟各种神经信号在体内的传递过程。利用网络下载三维结构的脑结构,立体展示各个神经核团,避免了枯燥的平面教学方式,增强学生的感官认识和学习兴趣,极大地提高学生学习的自主性。
1.课件设计制作软件的选择。课件设计制作的软件主要有Authorware、PowerPoint、方正奥思以及Flash等等。在高校,绝大多数使用的是PowerPoint,因为大学生理解力较强,教师所讲授的内容信息量大,涉及范围广,采用PowerPoint这种工具制作课件省时省力,能够达到事半功倍的效果。
2.课件设计素材的制作。通常从以下几种途径搜集素材:截取扫描图像,屏幕画面,使用数字相机拍摄,视频采集,利用丰富的光盘和网络资源等。在课件制作过程中最深刻的一点体会就是与国内教学课件相比国外高校的课件多做的精致,条理清晰,图形动画鲜明易懂。在神经生物学教学过程中,许多国外高校如麻省理工、哈佛等的课程或研究组的网站都有非常好的参考价值,有一些用JAVA开发的虚拟视频都是很好的素材。GOOGLE的学术搜索或图片搜索都是非常实用的工具。
文本内容要简明扼要,层次清楚,重点突出。同级标题格式要一致。叙述性的一般文本字号宜用24～36号字。文字多时,可通过加文本框,设置有序的动画效果来解决。对重点难点内容,可通过改变字体、字色、字号、加粗、斜体、下划线、暗背景等多种形式突出,使学生更易把握重点、难点,及时调整听课状态。注意幻灯片背景和字体颜色的协调,如蓝色的背景不要用红色的字体,否则幻灯片放映的时候很难识别,背景尽量选择浅色。
制作完成之后,必须测试课件的运行效果,避免因为疏忽、网络运行等因素影响教学及教学效果。
3.课件使用。要充分掌握PPT文稿演示的多种功能。参加学术报告会的时候,有人问了一个问题,老外就直接利用PPT来写、画、演示回答问题,这借鉴到教学上也是非常有意义的,课堂讲授时电生理上的一些公式推理和机制可以采用这种方法,直观形象之外可以使学生的思路完全跟上老师的讲解。幻灯片放映过程中的荧光笔和画笔工具也是讲授的非常实用的工具,与上述老外使用过程有异曲同工之处。
课下教师可以把多媒体课件传到网络上,或转存给学生,可以弥补多媒体教学快节奏的不足,同时便于学生的复习巩固,满足个性化学习的需要,形成以学生为主的个性化学习方式。
三、课堂教学
以教师为主导,合理利用多媒体教学手段,采用启发式讨论式教学方法,才能真正达到满意的教学效果 [4]。
课堂教学过程是一个复杂的双向动态过程,不管是多媒体教学还是传统教学,都是为了让学生掌握知识。教师在讲课过程中不要一味的播放课件,要发挥自身的魅力,用声情并茂、抑扬顿挫、酣畅流利的口头语言,恰当的手势动作等,激发学生的兴趣,启发学生的思维,并要留出时间给学生思考,充分调动学生的学习积极性和主动性。以具体问题为引导,展开教学内容。通过多媒体教学课件所提供的丰富的直观素材为依托,创设问题情境。以此作为教学内容的开始,贯穿始终,创设悬念,激发兴趣,引导思考。如结合科学新闻08年诺贝尔奖绿色荧光蛋白的发现提问这个成果可以解决神经生物学研究中的哪些问题。如举例某些中外名人得了帕金森疾病,引出这个病症的表现,机制和已有治疗方法利弊等。利用国内学者的研究成果来鼓励学生的学习热情,增加作为国人的荣誉感。如韩济生院士研究组的针刺治疗疼痛的专利,如上海生命科学院研究组在国际顶尖杂志发了很好的文章等。结合生产实际,重要疾病机制和社会问题促发学生的兴趣和积极性。如老龄化社会常见疾病老年痴呆的神经生物学机制 [5],如神经类药物研发,如吸毒成瘾的机制等。通过学生课下查阅相关的文献或者新闻来课堂交流讨论都会增加他们的学习热情。利用课间休息的时候可以利用多媒体播放些与课程相关的视频短片,通过调查学生也是非常喜欢的。另外,考虑到生物科学专业的学生多数要去考研究生,结合学生的英语水平适当的用些英文的PPT用中文解释,通过调查半数的同学也是可以接受的。
四、多方面的交流学习
1.与学生的反馈交流。青年教师与学生交流具有一定优势。可以通过课堂上某个问题讲授后学生的表情反映、讨论等了解学生的掌握情况和想法,可以通过调查问卷要学生做反馈,可以课下和学生交谈或者通过邮箱、博客和QQ群去讨论问题。这样可以了解学生利于更好的教学,也可以从学生那吸取很好的想法。
2.更要主动找老教师和督导给自己提宝贵的意见。
3.积极参加学校组织的教学观摩活动,学习其他教师的教学经验。
4.由于本校相关领域的专家少,向其他院校的相关领域的专家学习。通过学术会议和视频报告都是不错的方式。
总之,青年教师应该利用各种条件提高自己的综合能力,包括专业水平、外语水平、个人的素质和言行等,采用多媒体方式结合启发式教学,提高教学质量。
参考文献:
[1]Shepard,GM.Neurobiology[M].3rdEd.British:OxfordUniversity Press,1994:5.
[2]杨萍,阮怀珍.神经生物学教学的几点体会[J].山西医科大学学报:基础医学教育版,2008,(3):262-263.
[3]吕国蔚,崔秀玉,李菁锦.神经生物学教学实践引发的几点理性思考[J].生理科学进展,2003,(1):90-91.
[4]李淑蓉.浅谈神经生物学多媒体教学的体会[J].局解手术学杂志,2004,(5):51-52.
[5]Corey L.Cleland.Integrating recent advances in neuroscience into undergraduate neuroscience and physiology courses.Advan PhysiolEduc,2002,(26):271-277.
Preliminary Exploration on Improving the Quality of Multimedia Computer Assisted Instruction
in Neurobiology Course for Young Teachers
TIAN Jia,CHEN Jing,PU Li-Jun,LI Xing-qi,WANG Jing-wei,YU Li-yun,LIU Xin-yang
(HLJ August First Land Reclamation University,Daqing 163319,China)
Abstract:Multimedia computer assisted instruction is the main college neurobiology teaching method.Young teachers need to improve their comprehensive ability continuously apart from the effective use of multimedia instruction.And they should improve classroom teaching quality by the use of heuristic teaching and emphasizing on communication with students from course preparation,teaching and feedback.
Key words: neurobiology;multimedia computer assisted instruction; young teachers[责任编辑 魏杰]