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　　小（6）班是我今年带的新小班。开学第一个月，全班孩子适应新环境的能力让我和搭班老师窃喜，我们遇上了一批乖宝宝。伊伊就是其中之一，她听话懂事，很让我们省心。
　　国庆节长假后，伊伊来上幼儿园，我热情地和她打招呼，拉她的手，没想到，之前一向乖巧的伊伊使劲甩开了我的手，双手揉着眼睛，不停地抽泣。我带她在小椅子上坐下，心想等一等就没事了。但不论是吃点心，还是玩游戏，她始终紧闭着眼睛，动也不动，如果你主动和她说话，她反而哭起来。
　　第二天情况依然如此，伊伊始终闭着眼睛，也不参加任何活动。和家长沟通后我了解到，有一天妈妈因为急着上班，没有和伊伊说再见就走了，然后伊伊就不愿意上幼儿园了。我想大概是孩子处于秩序敏感期，一旦某种秩序被打乱，孩子就会通过哭闹、抗拒上幼儿园等方式表达不适应。
　　我没有急着去纠正孩子的行为，而是尊重顺应伊伊的意愿，活动中不对她提要求，也没有打扰她，一切按照她的节奏来。

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　　就这样过了两天，伊伊大部分时间依然闭着眼睛，不说话。我决定继续等待，在等待的同时从侧面进行积极干预，慢慢地走近她……
　　我鼓励班里其他孩子主动和她做朋友，户外锻炼时安抚她的情绪，游戏中和她说说悄悄话，让她感受同伴对她的关爱，从而唤起伊伊参与活动的热情。
　　之后几天，我惊喜地发现了她的细微變化。当老师发出某些指令时，她会默默地照着做;小朋友们做游戏时，她偶尔也会露出笑脸;她妈妈也反馈说她在家经常表演在幼儿园学到的本领。可以看出，伊伊已经开始愿意融入集体生活了。
　　又过了几天，我让家长把孩子在家做的一些积极有意义的活动拍摄下来，在班里进行分享，让孩子们找找同伴的优点，让每个孩子能力和优点都获得集体的认可。
　　当播放到伊伊的视频时，小伙伴们说出了伊伊的很多优点，比如能自己吃饭，会使用筷子。伊伊听到同伴对自己的认可，脸上有了一些微妙的变化。
　　默默关注伊伊的第九天，我邀请她和我一起去看小伙伴们表演节目，她坐在我身边，我们一边看表演一边聊着。表演结束，伊伊大方地为舞台上的小伙伴鼓掌。那个活泼的伊伊又回来了。

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　　反思这一案例，我意识到以下几点：
　　首先，我们要相信伊伊闭眼背后有她的理由，也许是因为对上幼儿园的抵触，也许是对妈妈破坏秩序关键期的抗争，不管什么原因，在伊伊眼里，她的闭眼是合理的。
　　其次，作为教育者，面对这样的孩子，不能直接纠正其行为，这样可能会打乱其内在的生长秩序。因此，老师需要通过持续的观察分析，寻找积极干预的机会。
　　第三，除了认同和接纳，有效利用同伴资源十分重要，让同伴与其保持良好的关系，让孩子感受集体生活的乐趣，这对于孩子适应幼儿园生活很有帮助。
　　编辑 乔可可 [email protected]