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教学内容、学情分析：
《磁铁有磁性》是修订版教科版《科学》三年级下册，《磁铁》单元的第二课时。磁铁最显著的特点是吸引铁质的物体，即磁铁有磁性。磁铁对铁质物体的吸引力，是一种不需要接触物体就能起作用的力，用非铁质的物体也阻隔不了这种作用。本课还引导学生认识磁铁隔着一些物体也能吸铁，让他们清楚地感受到磁铁吸引力的这种特点，加深对磁铁磁性的认识。
在平时大多数学生玩过磁铁，因此，我设计的活动虽然看似简单，而从学生的认知和思维层面看，却能强化学生的认识，修正错误的看法。努力让学生把实验做深挖透，掌握科学概念，培养科学素养，并最终指向综合运用。
教学目标：
科学概念：1、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁；2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程和方法：1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么；2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的；3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着物体能否吸铁。
情感态度价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性， 并在实验和交流讨论过程中体验探究的方法、乐趣和价值。
教学重点：使学生知道磁铁具有吸引铁质物体的性质。
教学难点：知道可以用磁铁去辨别不容易辨别的铁制品。
教学准备：每组学生三份材料袋，每人一块磁铁，课件。（一号材料袋为各种被测试是否能被磁铁吸引物品，如：铜、铁钥匙、纸、玻璃球、铝、文具等；2号材料袋为5种面值不同的硬币；3号材料袋为测试磁铁是否能隔物吸铁的物品，如：木板、布、塑料等。）
教学过程：
一、情境引入。（变魔术）
1、师：最近，我学习了新本领，“变魔术”，今天我就给大家表演一下。
（音乐背景）师：出示两个乒乓球，先让一位学生上来，一手拿一个乒乓球，数1、2、3声学生松手，球全部落地。接着，师带上手套，拿起事先准备的装有铁的乒乓球，再次数1、2、3声松手，学生发现，球没有掉地，依然在展开的手心里。
2、学生积极地猜这个魔术的秘密所在。
3、师引：秘密就在手套里，老师的手套里有磁铁，而乒乓球也是特制的。这个魔术正是利用了磁铁有磁性这一性质。今天，我们就共同研究磁铁的这一性质。
（在科学探究中最核心的内容是问题和探究的动机形成。要形成问题和探究的动机就必须创设良好的情境来导入教学。情境导入是教学的开始，也是教学成功的基础与前提，也是有意义学习的条件。小魔术是孩子最喜欢看的一种节目。它激起学生的兴趣，激起他们强烈的求知欲，更是一切主動思维与探究的动力。）
二、探究学习，磁铁能吸引的物体。
1、师：大家对磁铁都有了解，你认为磁铁可以吸哪些物体呢？（学生根据以往经验回答。）
2、（出示课件）请同学一起看看屏幕上的物体，预测磁铁可以吸引哪些物体，不能吸引哪些物体。（屏幕物体与1号材料袋相符）
3、学生预测，并汇报预测结果。
4、师总结预测结果。1、看来同学们预测的结果不一样，我们学要用磁铁去检验。2、大家都这样认为，可是我觉得铜钥匙可能不能被吸引，怎么办呢？看来我们还是要用磁铁这个法宝去检验。
5、学生用1号材料袋的物体进行实验，及时填写实验记录单。
（出示课件）提出实验要求。
6、学生汇报交流实验结果。
7、提问：能被磁铁吸引的物体有什么特点？不能被磁铁吸引的物体有什么特点？
课件分别出示，学生实验后归纳出来的，能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体。
8、学生发现：磁铁能吸引的物体共同之处是，这些物体都是铁。
9、师小结：我们把磁铁能吸铁的性质叫磁性。（板书）
（本环节我遵循提出问题、进行预测、动手实践和交流思考得出结论四个环节来展开科学探究的活动。并把宝贵的时间移到“动手玩磁铁”中去，尽可能地提供玩的时间和空间。很多科学道理就是在学生不经意玩的过程中发现的，很多有价值的问题也是在玩的过程中提出来的。）
三、探究活动，寻找铁质物体。
1、在教室中让学生根据自己的意愿，自主找一找哪些地方有铁质的物体。
2、学生汇报自己找到的铁质物体。
3、小小检验员。（取硬币游戏）
A、师：我们来当检验员，看看哪些硬币可以被磁铁吸引。
B、学生取出2号材料袋，进行实验。
C、汇报交流，1元、5角、不锈钢1角被吸住拿出来了，分面值的吸不住拿不出来。
D、能说说为什么吗？
E、师总结。让我们更具体地来了解一下这些硬币吧。屏幕出示资料：1元硬币为钢芯镀镍、5角硬币为钢芯镀黄铜，2005年后的1角硬币为不锈钢，色泽为钢白色。老版1角的是铝币、分值硬币都是铝的。不锈钢的组成成分都主要是铁，但是磁铁只能吸引一些种类的不锈钢，有些种类的不锈钢磁铁是不吸引的。
四、探究活动，磁铁能隔着物体吸铁吗？
1、讲故事。《鱼缸里的图钉》出示课件，学生看图听故事。
2、帮顽皮狗想办法。那么大的鱼缸，不能伸手去捞，怎样才能把掉进去的图钉取出来呢？
3、学生各自说自己的好办法。对学生提到的可行的办法都给与肯定。
3、师引：用磁铁隔着玻璃缸把图钉吸出来，这个办法真的可以吗？我们动手实验一下。
4、出示掉入图钉的玻璃杯，请一位同学上讲台演示。
5、师：通过实验我们发现磁铁可以隔着水、玻璃吸铁，是否也可以隔着其他物体吸铁呢？
6、学生取出3号材料袋，进行实验。并做记录。
7、汇报交流。
8、总结，磁铁隔着一些物体也能吸铁。（板书）
9、课外知识延续：磁铁隔着铁质物体吸铁会有怎样的情况呢？
（让学生通过动手发现磁铁能隔着物体吸铁的另一特性。并让学生能学以致用，感受到生活中处处有科学，感受到科学在生活中的广泛应用以及对人类的帮助。课后还启发学生去研究“磁铁隔着铁质物体吸铁会有怎样的情况”，意在鼓励和认可学生自主的思考和发现，培养他们独立探究的精神。）
五、总结。
谈谈你的收获和你的疑问。
《磁铁有磁性》是修订版教科版《科学》三年级下册，《磁铁》单元的第二课时。磁铁最显著的特点是吸引铁质的物体，即磁铁有磁性。磁铁对铁质物体的吸引力，是一种不需要接触物体就能起作用的力，用非铁质的物体也阻隔不了这种作用。本课还引导学生认识磁铁隔着一些物体也能吸铁，让他们清楚地感受到磁铁吸引力的这种特点，加深对磁铁磁性的认识。
在平时大多数学生玩过磁铁，因此，我设计的活动虽然看似简单，而从学生的认知和思维层面看，却能强化学生的认识，修正错误的看法。努力让学生把实验做深挖透，掌握科学概念，培养科学素养，并最终指向综合运用。
教学目标：
科学概念：1、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁；2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程和方法：1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么；2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的；3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着物体能否吸铁。
情感态度价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性， 并在实验和交流讨论过程中体验探究的方法、乐趣和价值。
教学重点：使学生知道磁铁具有吸引铁质物体的性质。
教学难点：知道可以用磁铁去辨别不容易辨别的铁制品。
教学准备：每组学生三份材料袋，每人一块磁铁，课件。（一号材料袋为各种被测试是否能被磁铁吸引物品，如：铜、铁钥匙、纸、玻璃球、铝、文具等；2号材料袋为5种面值不同的硬币；3号材料袋为测试磁铁是否能隔物吸铁的物品，如：木板、布、塑料等。）
教学过程：
一、情境引入。（变魔术）
1、师：最近，我学习了新本领，“变魔术”，今天我就给大家表演一下。
（音乐背景）师：出示两个乒乓球，先让一位学生上来，一手拿一个乒乓球，数1、2、3声学生松手，球全部落地。接着，师带上手套，拿起事先准备的装有铁的乒乓球，再次数1、2、3声松手，学生发现，球没有掉地，依然在展开的手心里。
2、学生积极地猜这个魔术的秘密所在。
3、师引：秘密就在手套里，老师的手套里有磁铁，而乒乓球也是特制的。这个魔术正是利用了磁铁有磁性这一性质。今天，我们就共同研究磁铁的这一性质。
（在科学探究中最核心的内容是问题和探究的动机形成。要形成问题和探究的动机就必须创设良好的情境来导入教学。情境导入是教学的开始，也是教学成功的基础与前提，也是有意义学习的条件。小魔术是孩子最喜欢看的一种节目。它激起学生的兴趣，激起他们强烈的求知欲，更是一切主動思维与探究的动力。）
二、探究学习，磁铁能吸引的物体。
1、师：大家对磁铁都有了解，你认为磁铁可以吸哪些物体呢？（学生根据以往经验回答。）
2、（出示课件）请同学一起看看屏幕上的物体，预测磁铁可以吸引哪些物体，不能吸引哪些物体。（屏幕物体与1号材料袋相符）
3、学生预测，并汇报预测结果。
4、师总结预测结果。1、看来同学们预测的结果不一样，我们学要用磁铁去检验。2、大家都这样认为，可是我觉得铜钥匙可能不能被吸引，怎么办呢？看来我们还是要用磁铁这个法宝去检验。
5、学生用1号材料袋的物体进行实验，及时填写实验记录单。
（出示课件）提出实验要求。
6、学生汇报交流实验结果。
7、提问：能被磁铁吸引的物体有什么特点？不能被磁铁吸引的物体有什么特点？
课件分别出示，学生实验后归纳出来的，能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体。
8、学生发现：磁铁能吸引的物体共同之处是，这些物体都是铁。
9、师小结：我们把磁铁能吸铁的性质叫磁性。（板书）
（本环节我遵循提出问题、进行预测、动手实践和交流思考得出结论四个环节来展开科学探究的活动。并把宝贵的时间移到“动手玩磁铁”中去，尽可能地提供玩的时间和空间。很多科学道理就是在学生不经意玩的过程中发现的，很多有价值的问题也是在玩的过程中提出来的。）
三、探究活动，寻找铁质物体。
1、在教室中让学生根据自己的意愿，自主找一找哪些地方有铁质的物体。
2、学生汇报自己找到的铁质物体。
3、小小检验员。（取硬币游戏）
A、师：我们来当检验员，看看哪些硬币可以被磁铁吸引。
B、学生取出2号材料袋，进行实验。
C、汇报交流，1元、5角、不锈钢1角被吸住拿出来了，分面值的吸不住拿不出来。
D、能说说为什么吗？
E、师总结。让我们更具体地来了解一下这些硬币吧。屏幕出示资料：1元硬币为钢芯镀镍、5角硬币为钢芯镀黄铜，2005年后的1角硬币为不锈钢，色泽为钢白色。老版1角的是铝币、分值硬币都是铝的。不锈钢的组成成分都主要是铁，但是磁铁只能吸引一些种类的不锈钢，有些种类的不锈钢磁铁是不吸引的。
四、探究活动，磁铁能隔着物体吸铁吗？
1、讲故事。《鱼缸里的图钉》出示课件，学生看图听故事。
2、帮顽皮狗想办法。那么大的鱼缸，不能伸手去捞，怎样才能把掉进去的图钉取出来呢？
3、学生各自说自己的好办法。对学生提到的可行的办法都给与肯定。
3、师引：用磁铁隔着玻璃缸把图钉吸出来，这个办法真的可以吗？我们动手实验一下。
4、出示掉入图钉的玻璃杯，请一位同学上讲台演示。
5、师：通过实验我们发现磁铁可以隔着水、玻璃吸铁，是否也可以隔着其他物体吸铁呢？
6、学生取出3号材料袋，进行实验。并做记录。
7、汇报交流。
8、总结，磁铁隔着一些物体也能吸铁。（板书）
9、课外知识延续：磁铁隔着铁质物体吸铁会有怎样的情况呢？
（让学生通过动手发现磁铁能隔着物体吸铁的另一特性。并让学生能学以致用，感受到生活中处处有科学，感受到科学在生活中的广泛应用以及对人类的帮助。课后还启发学生去研究“磁铁隔着铁质物体吸铁会有怎样的情况”，意在鼓励和认可学生自主的思考和发现，培养他们独立探究的精神。）
五、总结。
谈谈你的收获和你的疑问。