课堂教学效率关系到教学质量的提高和人才的培养。那么，如何提高课堂教学的实效性？下面，我根据自己的教学实践，谈谈自己的几点做法。
　　一、激发兴趣，使学生乐于学习
　　1.多媒体教学，激发学生的兴趣
　　美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题产生了兴趣，那么，他做出的努力会达到惊人的程度。”兴趣是直接推动学习的内在动力，多媒体不仅可以传递教学内容，而且可以改变传统的教与学的方法，调节课堂气氛，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生深入地思考。
　　在教学《广玉兰》一课时，由于我市的广玉兰较少，学生对广玉兰花比较陌生，我展示了从网络上搜集到的各种形态的广玉兰花的图片。这激起了学生们的兴趣，对广玉兰花开始有所了解。在此基础上，我进行适当的指导，他们不仅感受到了作者用词的精妙，而且对广玉兰花产生了喜爱之情。
　　总之，巧妙地运用多媒体教学，学生能更直观地看到事物，听见声响，学习兴趣更浓，注意力更集中，主体性的发挥会更好，有利于培养理解与运用语言文字的能力。
　　2.激励性评价，激发学生的动机
　　课堂上，学生学习的直接动机是得到老师的激励性评价。教师对学生活动的评价，会直接影响他下一次参与的欲望。因此，在教学中，我从不吝啬表扬，对学生的每一个教学表现，我都予以关注，并及时表扬和鼓励。如我班新转来的李国敏同学，基础差，成绩差，在课堂上不爱举手发言，但是他上课的时候很专心。针对他的这个特点，我请他来评价同学们的朗读情况。他听得很仔细，发现了别人没有发现的优点和不足。我表扬了他，说：“你真棒！那么多同学没有发现的地方，你都发现了。你这么细心，老师相信你一定能从课文中发现许多问题。”他的信心增强了，在质疑环节，他试着举手提出自己的问题，我适时地给予鼓励，激发了他的探究兴趣。可见，激励性评价尊重了学生的个性，调动了学生的学习积极性。
　　二、有效提问，使学生易于学习
　　教育家叶圣陶曾说：“教师不仅要教，而且要导。”如何导呢？他说：“一要提问，二要指点。”语文教学中，课堂提问是激活学生思维的重要手段。教师只有掌握课堂提问的技巧，巧问妙问，才能开启学生的思维之门，提高语文课堂教学的实效性。
　　1.围绕兴趣提问
　　在教学中，教师可设计一个学生不易回答的问题，激发学生强烈的求知欲望。如在教学《读书莫放“拦路虎”》一课时，我以《拦路虎的故事》引路，激起学生的兴趣，然后紧抓学生的兴趣点提问：读书时的“拦路虎”指的是什么？为什么不能放？我要求学生自读课文，用笔勾画出具体内容，再进行具体的分析和学习，最后交流汇报。从整堂课来看，学生的学习积极性比以前高了。
　　2.围绕疑难提问
　　学生学习的疑难点也是教学的重难点，围绕疑难点提问，目的就是要突破教学的重点和难点。如在《黄果树瀑布》的教学中，我抓住了黄果树瀑布的形态和声响各有什么特点这一重难点提问，要求学生勾画相关段落，细细品味，并谈谈感受。这样，学生在讨论中突破了教学难点。
　　3.围绕拓展点提问
　　现在的教学强调并重视求异思维、发散思维的训练。在教学《航天飞机》一课时，我的最后一个问题是：同学们通过学习已经知道了航天飞机的特点，如果我们就是那架航天飞机，我们怎么介绍自己呢？学生踊跃地回答，他们的发散思维被激发出来了。
　　在教学《理想的风筝》时，我通过“刘老师是一个怎样的人？”“你能从他身上学到什么？”“如果你在生活中遇到困难，你会怎么做？”等问题来启发学生的思维，培养他们的想象力与创造力。
　　三、有效合作，使学生自主学习
　　合作学习扩大了学生的参与面，培养了学生自主、探究的学习能力，以及与他人合作的能力，充分体现了新课标自主、合作、探究的核心理念。但是它还存在着很多问题，最为普遍的便是课堂教学流于形式，不讲求实效，时间花了不少，但学生并没有学到多少知识。
　　在教学过程中，我采用分配角色的方式，使小组成员的责任具体化。在小组活动中，不同成员分别承担不同的角色，有记录员、声控员、操作员、汇报员等，有时候还根据不同的需要设置不同的岗位。这样既增强了小组学习的新鲜感，又可以提高学生多方面的能力，更主要的是能让学生积极承担起自己的责任。
　　要营建高效的课堂，教师就要不断探索，从教好学生出发，努力提高自身的素质，提升自身的教学智慧。
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