摘 要：本文从加拿大的基于能力本位的课程开发理念角度出发，对旅游管理专业中高职课程的一体化进行设计和内容选取，解决旅游管理专业中高职的衔接过程中的课程设置不兼容的问题。
　　关键词：旅游管理；中高职；课程一体化
　　目前，我国各级职业院校正在积极实践中高职衔接项目，但在实施中发现，中高职衔接过程中存在诸多困难，例如专业培养目标的衔接，专业定位的衔接，教学组织的衔接等。其中中高职专业课程体系的衔接是诸多问题中最突出的问题，如何解决这一问题，设计出旅游专业中高职科学合理的一体化课程成了当务之急。本文依托旅游职教集团，在专业建设指导委员会指导下，成立中高职衔接项目课程开发小组，以加拿大的基于能力本位的课程开发理念角度出发，对旅游管理专业中高职课程的一体化进行设计和内容选取，以培养岗位职业能力为核心，构建模块化分层递进的中高职衔接课程体系。
　　一、 “能力递进、模块课程”的课程体系衔接
　　彻底打破长期实施的学科课程体系，确定以“基于能力的课程开发体系”为中高职衔接课程开发模式。课程开发过程中，突出校企合作、校校联合的方式进行，开发过程中遵循学习规律和学生职业能力形成规律，以岗位职业能力和职业素养为中心，构建模块化分层递进的中高职衔接课程体系，如图1所示。
　　二、 “能力序化、任务驱动”的课程内容衔接
　　按照合作开发、对接职业能力和职业资格，由简单到复杂、单一到综合原则序化课程内容，以真实的项目、任务、情景和案例为载体，突出课程在教学内容、教学方式、教学方法、教学资源配置上的递进、延展和衔接关系。课程结构总体分为中职特色课程、中高职衔接课程和高职特设课程三个层次，其中，衔接课程在中高职教育阶段对接设置。课程体系主体部分有公共基础课、专业基础课、专业核心课、专业拓展和校外实践课程。如图2、3和表1。
　　参考文献：
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　　[2]吉良新，秦志玉，胡秀丽，吴国杰.职业能力导向的旅游管理专业中高职课程体系衔接研究[J].科技展望，2016，26（12）：327-328.
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　　[4]郭盛晖.基于中高职衔接的旅游管理专业评价体系研究[J].高教学刊，2015，（21）：48-49 51.
　　作者简介：李长亮，洪秀文，湖南省张家界市，张家界航空工业职业技术学院。