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摘要：目前初中学生的写作水平并不乐观，词性不分、词语搭配不当、时态错误、句子结构紊乱、逻辑混乱等错误在写作中经常出现。本文对此进行初步的研究，并提出相应的对策。
关键词：初中英语 写作教学 对策
写作技能是最能反映学生语言综合运用能力的重要技能，它是对学生语言基础知识、语言组织能力及语言书写能力的综合考察，其分值在试卷中也占有相当大的比重。因此，培养并提高学生的写作能力是目前初中英语教学中面临的一个重要课题。
一、初中英语写作中存在的问题
从近几年的中考试卷来看，很多考生都是在书面表达部分失分。在学生的写作过程中，不乏这样的错误：
1．审题不清。没有真正弄清楚题目的要求，草率下笔，结果造成偏离主旨或卷面涂抹的错误，写作要点未能充分表达。
2．母语影响严重。受汉语结构影响，造成语言结构错误。例如：类似于I very like you这样的错误。
3．词汇的错误与匮乏。这是英语初步学习中经常出现的问题，因为平时不注重单词记忆，所以在写作中常出现单词拼写错误。例如，winter 写成winther。
4．语法错误。词性不分，时态混淆，不会用连词、代词。
5．逻辑错误。在写作过程中学生多是匆匆忙忙审题，边写边构思，代词、过渡词乱用，造成内容庞杂，逻辑不清。究其原因，教师有不可推卸的责任，在教学中存在把写作能力培养看成高中英语学习重点的误区，致使在初中教学过程中对写作练习缺乏足够的重视。
二、如何培养中学生英语写作能力
（一）注重积累，循序渐进，夯实基础
培养英语写作能力应该从基础做起，只有具备牢固的基础才能进一步提高写作能力，而基础知识的学习要遵循循序渐进的原则，从单词、短语、句型以及段落等最基本的内容抓起。把听、说、读、写紧密结合，培养英语思维，积累基础知识。
1．词汇积累。没有词汇，写作就是“无米之炊”。“冰冻三尺非一日之寒”，词汇的积累是个长期的学习过程，在教学过程中教师要紧抓单词的记忆，根据单词的结构、发音归纳总结规律，高效记忆。每天坚持进行词汇默写，试举行词汇趣味活动，调动学生的积极性。
2．连词成句。句子是文章最重要的组成部分。教师在教学过程中可以要求学生在单词短语积累的基础上，根据课本或课外的阅读中涉及到的话题，如：职业、打电话、外出等，要求学生用学习到的句子进行练习。同时，写作离不开背诵，对于英语中常见的固定句型应要求学生背诵。
3．概括能力。在单词，造句的基础上，概括能力的培养是非常重要的，教师在教学过程中，要注重练习学生的总结概括能力，训练学生的英语逻辑思维，让学生以身边的生活为主题练习写作，增强学生的写作信心，锻炼学生的语言组织能力。
（二）掌握写作技巧，培养良好的写作习惯，规范化训练
中学生英语写作的体裁有记叙文、说明文和应用文三种，主要以看图写作和提示性的作文两种形式出现。在教学过程中要逐一分析各个体裁的写作方法，从范文中归纳总结出写作格式和常用写作结构。教师可以让学生多背诵范文，然后进行模仿写作。
在掌握写作技巧的前提下，良好的写作习惯也是影响写作质量的重要因素，首先教师要在教学过程中指导学生对写作材料进行分析，明确写作体裁，确定写作格式；清楚题目中要求的写作时态、人称、语态。其次要指导学生学会用英语思维，了解英语国家风俗习惯，摆脱母语干扰，搜索积累常用的英语句型进行表达。把握行文逻辑，多用过渡词，确保文章流畅。同时注意英语中标点的用法以及单词的拼写。
提高写作水平不是一蹴而就的事情，需要坚持不懈的规范化训练。教师要在教学中开展英语写作课，定期进行规范化训练。
（三）教师做好评改环节
在写作能力的培养过程中，教师发挥着重要的作用，除了指导学生找到正确的学习方法，严格要求学生完成写作训练的各个环节以外，教师更要做好英语写作的批改和评价工作，尽管中学生的写作批改任务量很大，错误很多，但教师仍要坚持鼓励为主，纠正为辅的批改原则，做到鼓励教学。同时要及时的对学生写作中出现的错误进行纠正，并对错误进行分析总结，在教学上有所侧重。有几种批改方法可供参考：
1.最初写作批改时，要多加鼓励，不需要过于细致，以免造成学生受到错误的打击，失去学习的积极性。在教学中经常开展竞赛活动，把优秀的文章展示给同学们，体会成功的喜悦，让学生在快乐中学习。
2.因材施教，由于学生的悟性不同，应有所区别的对待不同阶段的学生，耐心的指导；用不同的进度标准来对其写作进行批改评价，各个层次的学生都有所进步，做到有进步就表扬。
3.教师让学生参与到批改过程中，同学之间相互进行批改、评价，选出学生们认为好的范文，教师进行点评，这样学生不但进行了深刻的自我学习，而且激发了英语写作学习的兴趣，教师也做到了教学相长。
4.教师在批改后，要严格要求学生做好修改工作，并重新上交作文，只有这样才能实现批改的意义，促进写作的进步。
总而言之，英语写作能力的培养和提高不是朝夕之事，要坚持不懈，循序渐进，做到听、说、读、写相结合，注重积累，掌握技巧，多加训练，教师要科学指导，从初一到初三分段教学，严格要求，一步一步的进行学习训练，方能取得好的效果。
参考文献：
[1]程晓棠 英语学习策略[M].北京:外语教学与研究出版社，2002
[2]蔡基刚 英汉写作对比研究[M].上海:复旦大学出版社，2003
[3]郑小艳 从衔接和连贯看英语写作中的篇章失误[J].湖北广播电视大学学报，2009(8)
关键词：初中英语 写作教学 对策
写作技能是最能反映学生语言综合运用能力的重要技能，它是对学生语言基础知识、语言组织能力及语言书写能力的综合考察，其分值在试卷中也占有相当大的比重。因此，培养并提高学生的写作能力是目前初中英语教学中面临的一个重要课题。
一、初中英语写作中存在的问题
从近几年的中考试卷来看，很多考生都是在书面表达部分失分。在学生的写作过程中，不乏这样的错误：
1．审题不清。没有真正弄清楚题目的要求，草率下笔，结果造成偏离主旨或卷面涂抹的错误，写作要点未能充分表达。
2．母语影响严重。受汉语结构影响，造成语言结构错误。例如：类似于I very like you这样的错误。
3．词汇的错误与匮乏。这是英语初步学习中经常出现的问题，因为平时不注重单词记忆，所以在写作中常出现单词拼写错误。例如，winter 写成winther。
4．语法错误。词性不分，时态混淆，不会用连词、代词。
5．逻辑错误。在写作过程中学生多是匆匆忙忙审题，边写边构思，代词、过渡词乱用，造成内容庞杂，逻辑不清。究其原因，教师有不可推卸的责任，在教学中存在把写作能力培养看成高中英语学习重点的误区，致使在初中教学过程中对写作练习缺乏足够的重视。
二、如何培养中学生英语写作能力
（一）注重积累，循序渐进，夯实基础
培养英语写作能力应该从基础做起，只有具备牢固的基础才能进一步提高写作能力，而基础知识的学习要遵循循序渐进的原则，从单词、短语、句型以及段落等最基本的内容抓起。把听、说、读、写紧密结合，培养英语思维，积累基础知识。
1．词汇积累。没有词汇，写作就是“无米之炊”。“冰冻三尺非一日之寒”，词汇的积累是个长期的学习过程，在教学过程中教师要紧抓单词的记忆，根据单词的结构、发音归纳总结规律，高效记忆。每天坚持进行词汇默写，试举行词汇趣味活动，调动学生的积极性。
2．连词成句。句子是文章最重要的组成部分。教师在教学过程中可以要求学生在单词短语积累的基础上，根据课本或课外的阅读中涉及到的话题，如：职业、打电话、外出等，要求学生用学习到的句子进行练习。同时，写作离不开背诵，对于英语中常见的固定句型应要求学生背诵。
3．概括能力。在单词，造句的基础上，概括能力的培养是非常重要的，教师在教学过程中，要注重练习学生的总结概括能力，训练学生的英语逻辑思维，让学生以身边的生活为主题练习写作，增强学生的写作信心，锻炼学生的语言组织能力。
（二）掌握写作技巧，培养良好的写作习惯，规范化训练
中学生英语写作的体裁有记叙文、说明文和应用文三种，主要以看图写作和提示性的作文两种形式出现。在教学过程中要逐一分析各个体裁的写作方法，从范文中归纳总结出写作格式和常用写作结构。教师可以让学生多背诵范文，然后进行模仿写作。
在掌握写作技巧的前提下，良好的写作习惯也是影响写作质量的重要因素，首先教师要在教学过程中指导学生对写作材料进行分析，明确写作体裁，确定写作格式；清楚题目中要求的写作时态、人称、语态。其次要指导学生学会用英语思维，了解英语国家风俗习惯，摆脱母语干扰，搜索积累常用的英语句型进行表达。把握行文逻辑，多用过渡词，确保文章流畅。同时注意英语中标点的用法以及单词的拼写。
提高写作水平不是一蹴而就的事情，需要坚持不懈的规范化训练。教师要在教学中开展英语写作课，定期进行规范化训练。
（三）教师做好评改环节
在写作能力的培养过程中，教师发挥着重要的作用，除了指导学生找到正确的学习方法，严格要求学生完成写作训练的各个环节以外，教师更要做好英语写作的批改和评价工作，尽管中学生的写作批改任务量很大，错误很多，但教师仍要坚持鼓励为主，纠正为辅的批改原则，做到鼓励教学。同时要及时的对学生写作中出现的错误进行纠正，并对错误进行分析总结，在教学上有所侧重。有几种批改方法可供参考：
1.最初写作批改时，要多加鼓励，不需要过于细致，以免造成学生受到错误的打击，失去学习的积极性。在教学中经常开展竞赛活动，把优秀的文章展示给同学们，体会成功的喜悦，让学生在快乐中学习。
2.因材施教，由于学生的悟性不同，应有所区别的对待不同阶段的学生，耐心的指导；用不同的进度标准来对其写作进行批改评价，各个层次的学生都有所进步，做到有进步就表扬。
3.教师让学生参与到批改过程中，同学之间相互进行批改、评价，选出学生们认为好的范文，教师进行点评，这样学生不但进行了深刻的自我学习，而且激发了英语写作学习的兴趣，教师也做到了教学相长。
4.教师在批改后，要严格要求学生做好修改工作，并重新上交作文，只有这样才能实现批改的意义，促进写作的进步。
总而言之，英语写作能力的培养和提高不是朝夕之事，要坚持不懈，循序渐进，做到听、说、读、写相结合，注重积累，掌握技巧，多加训练，教师要科学指导，从初一到初三分段教学，严格要求，一步一步的进行学习训练，方能取得好的效果。
参考文献：
[1]程晓棠 英语学习策略[M].北京:外语教学与研究出版社，2002
[2]蔡基刚 英汉写作对比研究[M].上海:复旦大学出版社，2003
[3]郑小艳 从衔接和连贯看英语写作中的篇章失误[J].湖北广播电视大学学报，2009(8)