语文课是很多学生颇感头疼和伤脑的事情，对多数语文教师而言，也是费九牛二虎之力没有收效，甚至从教多年，越教越无头绪，没有好的方法。但是，语文学科是一门基础学科，是学生学好其他学科的基础，对提高学生理解、运用语言文字的水平有重要影响；语文是重要的交际工具，对提高学生口语交际能力，解决实际问题也影响颇深。为了学生们的全面发展、继续发展，必须学好语文，打好基础。
　　笔者多年从事语文教学及进行相关的研究，认为语文课内容新颖、句子生动优美、情节曲折动人，故事耐人回味，特别是新的语文教材，知识性、趣味性、人文性、实用性，古今中外，包罗万象，让同学们大饱眼福，增长了见识，为加强语文课的学习，现粗略谈谈学习窍门：
　　一、泛读——就是一般地读、粗浅地读，目的是让学生掌握基础性、常识性地知识。这种阅读也符合义务教育语文课程标准提出的：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，鼓励学生自主选择阅读材料。”可以说，泛读在促进学生均衡而又有个性地发展方面起着巨大的作用。
　　广泛的阅读，是学习语文最好的方法，“读书百遍，其义自见”，语文的学习离不开大量的阅读，课内课外，坚持良好的读书习惯，是学好语文的前提条件。只有深入文章中，才能感悟其中的内涵，品味其中的哲理，领略其中的情趣。“不入虎穴——焉得虎子”，要在泛读的基础上，读中思考，读中悟情，读中激趣。
　　二、深思——在广泛阅读的基础上，逐字逐句进行思考、反问。即：思意、悟情，在读的基础上，思的过程中，用笔进行归纳、总结，把自己的情感体验标在旁边。
　　恩格斯说：“思维是地球上最美丽的花朵”。一定要开动脑筋多思考，随着作者优美的词句，体会其中的意境，深入体味作者的情感。进而，联系自己的生活经验，移情于己，与作者产生共鸣。只有在不断的思考中，才能沉淀自我，所学知识才能进一步升华。
　　三、总结——语文文章的分析学习也是有规律可循，有窍门可找的，在读书的过程要勤于总结。就文章的段落结构而言：有总——分结构；分——总结构；总——分——总结构；对应典型的文章进行分析总结，之后就会“闻一知十”，分析同类文章。就文章的体裁而言：有记叙文，议论文，说明文，应用文。总结各类文章的行文特点，叙述方法，不但要学会鉴赏，更要学会自己动笔操练。就文章的写作顺序而言：有时间顺序，空间顺序，逻辑顺序等。这些都是常用的叙事顺序，有些以时间为转移，有些以空间变换来开展，有些以事件发展经过来行文，要有意识地掌握积累，善于分析运用。
　　当然还有很多规律可循，例如从文章的命题入手：有以人物名字命题，《孔乙己》《老王》；有以动物名字命题，《猫》；有以地理风光命题《长城》《桂林山水》；有以主要事件命题，以植物名字命题，点明中心命题等等，不再一一列举。
　　四、勤动笔——无论是基础知识，还是阅读写作，都离不开勤于动笔，在掌握语文基础知识之后，有代表性地选择有关题型进行练习、巩固、掌握，加深对语文知识的学习理解，加深对基本技能的掌握，只有这样才能夯实基础。
　　在学习过程中做个有心人，整理优美词句、优美篇章，抄录进行背诵；对强调的重点难点用红笔标注，醒目的红色提醒你集中注意力去攻克；对做过的错题进行摘录，分析出错原因，避免下次再犯；做到不动笔墨不读书，读书之后要随手记下自己的读书感，常写常练，写作能力也会有所提升。
　　总之，学习语文贵在平时多读、多写、多记，日积月累，掌握方法，切不可急于求成，要养成良好的习惯，持之以恒。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。掌握规律，找到窍门，一步一个脚印，一定可以学好语文。