现代化的教育呼唤能力的培养,创新能力是诸多能力中尤为重要的培养方向。物理教学也是如此,在教学中不但要让学生学到知识,更要得到创新能力的提高。“探究式学习”强调学生学习方法与探究式过程,适合在理科教学中培养学生的“创造力”,笔者结合自己的教学实际谈一下物理学科的探究式教学。
　　
　　一、摒弃灌输意识,注重探究的过程
　　
　　学生自主地抓住自然的事物、现象,通过探究自然的过程而获得知识是探究式学习的特点。教师要把握好“知识”与“过程”的关系,在教学中正视探究自然的过程,让学生通过过程的探究而获得知识而不是通过灌输掌握知识。为达到真正获得知识的目的,必须注意以下几点:
　　(一)要善于通过实验来探究自然过程
　　在物理学中,许多自然事物的本质属性要通过实验才能揭示。所以对于实验的宏观现象,对于实验中数据的变化,要善于分析,要透过现象看到本质;通过数据的变化来抽象出概念或规则,所以探究实验的过程,往往就是获得知识的过程。
　　综上所述,实验教学必须与探究教学有机地融合在一起,实验探究教学模式应以讨论或教学为背景,以科学探究为主线,以科学研究方法,创造工程学方法为工具。
　　 (二)要善于用逻辑推理与数学推导的方法来探究物理学的自然过程
　　许多物理学的规律、公式,都是在具体的条件下,通过逻辑推理数学推导而得出结论。例如,牛顿第一定律教学中,首先通过创设情境,石块不受重力而释放后将怎样运动?接着质疑:在地球上不受力的物体是没有的。那么,不受力时物体的运动情况该如何研究呢?通过置疑,把学生的思路引入将要解决的矛盾中,接着师生讨论:设法使一个运动着的物体,在运动的方向上受到的力越来越小,考查它的运动情况,进一步推理它不受力时的运动情况。这样的教学,渗透着研究物理问题方法论教育,能让学生了解科学家们处理问题的科学方法,培养学生正确的物理思想,体验探究的过程。
　　
　　二、学习探究方法,提高物理探究的能力
　　
　　物理学科的探究能力,主要包括学科的学习方略,思维方法和正迁移的能力。
　　(一)学科的学习方略
　　物理学是以实验为基础的学科,所以该学科的主要学习方略就是自然科学的认识论和方法论的统一。
　　从自然科学认识论来看,主要是从感性到理性,从形象到抽象的认识过程。坚持实践→认识→再实践→再认识的认识论。从方法论来看,就是坚持理论与实践的统一,其方法要有序可寻,循序渐进。整个方略将由(1)提出问题→(2)猜想和假设→(3)制定计划和设计实验→(4)进行实验和收集数据→(5)分析与论证→(6)评估→(7)交流与合作等诸环节组成。其整体有机的综合一体则是学习物理的过程。在教学过程中,教与学都要遵循这一方略和过程来进行。
　　(二)思维方法探究
　　问题的思维方法主要包括以下几点:(1)学会系统思维,掌握发现知识的内在规律的能力;(2)学会逆向思维,掌握从反面分析问题的排除能力;(3)学会概括思维,掌握综合能力;(4)学会辩证思维,掌握全面考虑问题的能力;(5)学会顿悟思维,掌握直觉的能力;(6)学会发散思维,掌握多角度着手处理问题的能力。
　　(三)关于迁移问题
　　这些问题是将已学过的旧知识在一定条件下应用的问题,主要是学习者认知结构水平与思维方法的结合问题。这两点解决得好,利用条件,就能实现具体情境中的正迁移。
　　
　　三、培养情感目标,形成探究的个性品格
　　
　　培养探究未知世界的积极态度是探究式学习的又一个特点。这种探究态度和积极性,只能在自主地抓取自然事物、现象的探究活动中逐步培养。情感目标的达成,离不开认知学习,即在自主地抓住自然事物、现象的探究活动中才能形成。所以情感目标的达成要从认知学习开始。离开这一点、谈什么学科态度的培养都是一句空话。为此,教者要提高教学质量,唤起学生希望的火花和自信又是十分重要的,它是培养情感目标的良好起点。在新课导入中,采用矛盾悬念法、实验引入法、置疑引入法、引探法等设下悬念,引发好奇,以好奇刺激探究的愿望,亦能点燃学生好学的火花。
　　好胜是中学生极为宝贵的一个心理特点。他们有上进心,自信心,对荣誉有强烈的追求。在教学中,充分抓住学生的竞争心理组织教学,合理的引进竞争机智,会极大调动学生的积极性,学生成功的体验会增强学生的信心。并且有意识的让他们争论,与教师质疑,大胆发表自己的见解。创设民主、和谐的师生关系。这样才能培养出具有创新精神的人才。
　　上述正是“探究学式习”特点在物理学科的贯彻与落实,这种贯彻与落实是符合新课标的要求的,是现代理科教学应有的模式。