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【摘 要】就初中地理教材的编排特点和初中学生的学习特点而言，教学过程和方式的趣味性，对教学效果起着至关重要的作用。本文就学生的兴趣特点和教材特点入手，从四个方面对趣味性教学做了探究，对初中地理教学有一定的借鉴性价值。
【关键词】初中地理 趣味性 教学
所谓兴趣，亦叫兴致，泛指对事物喜好或关切的情绪。心理学人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。它是人们活动强有力的动机之一，能调动起人的生命力，使大家热衷于自己的事业而乐此不疲。一个人，如果对自然产生兴趣，就能引发出对事物的体验和对问题的思索；一个人，如果对生活产生兴趣，就能引发因好奇而实践，因验证而发现。古往今来，许多成就辉煌的成功人士，他们的事业往往萌生于青少年时代的兴趣中，延着兴趣开拓的道路走下去，找到了自己事业成功的路径。
有鉴于此，我们的课堂教学，如果能够从培养学生持久的兴趣入手，是不是可以打开学生因疲于学习而紧紧关闭的心扉，进而会开创出一条令人欣喜的教学之路呢。现行初中地理教材，编排上包括“前言”“课程目标”“内容标准”和“实施建议”四个部分，从为什么要学习地理，到地理教学内容要求、技能、情感的培养等几个方面，构建了中学地理教育的总体框架。本着“全面推进素质教育，着眼于学生的全面发展和终身发展”的出发点，强调必须变革“学科中心”和“知识本位”下的地方志式的教学模式。要实现和达成这一教学和培养目标，教师需要在开发教学资源和激发学习主体的自发性和兴趣上下功夫。
总结了多年来的经验和教训，要求学生“尝试从学习和生活中，发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想。运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流。”学生在探究和交流的过程中形成自己的结论，在一种“发现闪光点”“鼓励自信心”的机制中获得发展。下面就如何具体激发学生学习兴趣进而推进学习谈谈自己的看法和做法。
激起先行，让导课点燃学习的激情。任何一门学科的起始阶段，任何一堂课开始环节，如果能够深深抓住学生的心，你的课也就成功了一半。在初中地理教学过程中，也一定抓好起始阶段和环节，紧紧揪住学生的心，一切就OK了。为了提高课堂的教学效率和教学质量，教师可以试着运用一些风趣幽默的谜语导入的方式，来吸引学生们的注意力，使学生们能够以最快的速度全身心的投入到学习中去，从而在最大程度上提高地理课堂的教学效率。比如，可以用“红面粉”猜谜底“丹麦”、用“颜料展览”猜谜底“以色列”、用“明天再会”猜谜底“约旦”、以“今天”才谜底“日本”等有趣的形式来导入，使学生们在测谜语过程中，学习到地理知识，从而对即将进入的学习地理知识学习充满强烈的好奇，实现激趣的目的。
巧用多媒体，有趣推进教学过程。举个例子来说，新的课程《标准》在世界区域地理中采用了“一五五”知识结构，即“一个大洲”“五个地区”和“五个国家”。在介绍每一个大洲、地区和国家时，不要求将位置、地形、气候、人口、城市、交通、物产等列出，以至成为“地理八股”，而是突出区域特征。例如，亚洲突出“世界第一大洲”，西亚突出“石油经济”，西部欧洲突出“发达国家集中”，日本突出“资源小国、经济大国”，俄罗斯突出“幅员辽阔、资源丰富”。这种将地理要素散布于各个区域的办法，起到了授人以“渔”的作用，要培养和达成学生的迁移能力，确实有一定难度。图画在初中地理课本中占据着非常大的比例，而且学生们也更加喜欢去研究图画，而不是去读文字，因此，教师根据学生们这一心理特点，结合多媒体技术，将一些课本上的图画通过多媒体技术放映出来，这样可以使课堂显得更加生动、形象，学生们也会觉得好像身在其中，这将会在很大程度上促进学生们对地理知识的记忆力和分析能力，从而激发学生们学习地理知识的兴趣。比如，我们在讲解兵马俑时，就可以将一些有关的图片和视频播放出来，给学生以直观现实的感受，教师可以在讲台上以便播放以便讲课，这对吸引学生们上课注意力来说起着非常重要的促进作用，同时学生们也能够在轻松、愉快的课堂氛围中学到地理知识，这对培养学生们学习地理的兴趣起着重要作用。
互助合作，在共同促进里激趣。对大多数初中生来说，非常容易受到周围环境的影响而进入学习状态，因此，我们地理教师可以充分利用初中生们的这中亲“近”爱“熟”的特点，可放手让学生展开相互合作来学习地理知识，在相互学习中，能够亲切感受到同学们身上的优点，这对很多学生们具有非常大的影响力，对提高学生们学习地理的兴趣起着非常重要的促进作用。
游戏互动，推进教学的情趣。最牢固的知识往往源于游戏。青少年在成长过程中都离开游戏的陪伴，其间他们显得是非常快乐，因此，地理教师可以充分利用这一特征，使他们可以通过以游戏的方式来认识地理，学到地理知识，这样将会使学生们对学习地理充满兴趣，心理对上地理课堂也是充满希望，比如，我们可以在课堂上将同学分成两组，两组之间进行猜地理知识游戏，其中一个组的成员来描述，让另一个组的所有成员来猜，学生们在这个游戏过程中，一方面会使学生们学到更多地地理知识，另一方面还能开阔学生们的眼见、发散思维，不断进行思考，同时也能够使学生们在轻松、愉快氛围中学到更多地地理知识，这对学生们来说是最重要的，使学生们对学习地理知识充满兴趣。
总之，生活中，人会对美丽的风景过目不忘；人会对喜欢的物品清楚了解……这都是兴趣爱好在起着作用。当前，初中地理教师务必要要改变传统的“满堂灌”教学方式，多创新教学方法，使学生们对学习地理知识充满兴趣，从而提高课堂的教学效率。
【参考文献】
[1]张丽，张广国，浅谈提高初中地理课堂趣味性的教学艺术，学园：教育科研，2013.8；
[2]刘玮，地理教学的趣味性研究，读写算（教育教学研究），2013.12。
【关键词】初中地理 趣味性 教学
所谓兴趣，亦叫兴致，泛指对事物喜好或关切的情绪。心理学人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。它是人们活动强有力的动机之一，能调动起人的生命力，使大家热衷于自己的事业而乐此不疲。一个人，如果对自然产生兴趣，就能引发出对事物的体验和对问题的思索；一个人，如果对生活产生兴趣，就能引发因好奇而实践，因验证而发现。古往今来，许多成就辉煌的成功人士，他们的事业往往萌生于青少年时代的兴趣中，延着兴趣开拓的道路走下去，找到了自己事业成功的路径。
有鉴于此，我们的课堂教学，如果能够从培养学生持久的兴趣入手，是不是可以打开学生因疲于学习而紧紧关闭的心扉，进而会开创出一条令人欣喜的教学之路呢。现行初中地理教材，编排上包括“前言”“课程目标”“内容标准”和“实施建议”四个部分，从为什么要学习地理，到地理教学内容要求、技能、情感的培养等几个方面，构建了中学地理教育的总体框架。本着“全面推进素质教育，着眼于学生的全面发展和终身发展”的出发点，强调必须变革“学科中心”和“知识本位”下的地方志式的教学模式。要实现和达成这一教学和培养目标，教师需要在开发教学资源和激发学习主体的自发性和兴趣上下功夫。
总结了多年来的经验和教训，要求学生“尝试从学习和生活中，发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想。运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流。”学生在探究和交流的过程中形成自己的结论，在一种“发现闪光点”“鼓励自信心”的机制中获得发展。下面就如何具体激发学生学习兴趣进而推进学习谈谈自己的看法和做法。
激起先行，让导课点燃学习的激情。任何一门学科的起始阶段，任何一堂课开始环节，如果能够深深抓住学生的心，你的课也就成功了一半。在初中地理教学过程中，也一定抓好起始阶段和环节，紧紧揪住学生的心，一切就OK了。为了提高课堂的教学效率和教学质量，教师可以试着运用一些风趣幽默的谜语导入的方式，来吸引学生们的注意力，使学生们能够以最快的速度全身心的投入到学习中去，从而在最大程度上提高地理课堂的教学效率。比如，可以用“红面粉”猜谜底“丹麦”、用“颜料展览”猜谜底“以色列”、用“明天再会”猜谜底“约旦”、以“今天”才谜底“日本”等有趣的形式来导入，使学生们在测谜语过程中，学习到地理知识，从而对即将进入的学习地理知识学习充满强烈的好奇，实现激趣的目的。
巧用多媒体，有趣推进教学过程。举个例子来说，新的课程《标准》在世界区域地理中采用了“一五五”知识结构，即“一个大洲”“五个地区”和“五个国家”。在介绍每一个大洲、地区和国家时，不要求将位置、地形、气候、人口、城市、交通、物产等列出，以至成为“地理八股”，而是突出区域特征。例如，亚洲突出“世界第一大洲”，西亚突出“石油经济”，西部欧洲突出“发达国家集中”，日本突出“资源小国、经济大国”，俄罗斯突出“幅员辽阔、资源丰富”。这种将地理要素散布于各个区域的办法，起到了授人以“渔”的作用，要培养和达成学生的迁移能力，确实有一定难度。图画在初中地理课本中占据着非常大的比例，而且学生们也更加喜欢去研究图画，而不是去读文字，因此，教师根据学生们这一心理特点，结合多媒体技术，将一些课本上的图画通过多媒体技术放映出来，这样可以使课堂显得更加生动、形象，学生们也会觉得好像身在其中，这将会在很大程度上促进学生们对地理知识的记忆力和分析能力，从而激发学生们学习地理知识的兴趣。比如，我们在讲解兵马俑时，就可以将一些有关的图片和视频播放出来，给学生以直观现实的感受，教师可以在讲台上以便播放以便讲课，这对吸引学生们上课注意力来说起着非常重要的促进作用，同时学生们也能够在轻松、愉快的课堂氛围中学到地理知识，这对培养学生们学习地理的兴趣起着重要作用。
互助合作，在共同促进里激趣。对大多数初中生来说，非常容易受到周围环境的影响而进入学习状态，因此，我们地理教师可以充分利用初中生们的这中亲“近”爱“熟”的特点，可放手让学生展开相互合作来学习地理知识，在相互学习中，能够亲切感受到同学们身上的优点，这对很多学生们具有非常大的影响力，对提高学生们学习地理的兴趣起着非常重要的促进作用。
游戏互动，推进教学的情趣。最牢固的知识往往源于游戏。青少年在成长过程中都离开游戏的陪伴，其间他们显得是非常快乐，因此，地理教师可以充分利用这一特征，使他们可以通过以游戏的方式来认识地理，学到地理知识，这样将会使学生们对学习地理充满兴趣，心理对上地理课堂也是充满希望，比如，我们可以在课堂上将同学分成两组，两组之间进行猜地理知识游戏，其中一个组的成员来描述，让另一个组的所有成员来猜，学生们在这个游戏过程中，一方面会使学生们学到更多地地理知识，另一方面还能开阔学生们的眼见、发散思维，不断进行思考，同时也能够使学生们在轻松、愉快氛围中学到更多地地理知识，这对学生们来说是最重要的，使学生们对学习地理知识充满兴趣。
总之，生活中，人会对美丽的风景过目不忘；人会对喜欢的物品清楚了解……这都是兴趣爱好在起着作用。当前，初中地理教师务必要要改变传统的“满堂灌”教学方式，多创新教学方法，使学生们对学习地理知识充满兴趣，从而提高课堂的教学效率。
【参考文献】
[1]张丽，张广国，浅谈提高初中地理课堂趣味性的教学艺术，学园：教育科研，2013.8；
[2]刘玮，地理教学的趣味性研究，读写算（教育教学研究），2013.12。