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摘 要：高中化学教师要树立生本理念，认识到学习的主体是学生，充分调动学生的积极性，促进学生的自主学习，让学生真正投入到对化学知识的探究和学习中，实现积极、主动、活泼、健康地发展。在高中化学教学中，教师可以从运用合作策略打造高效课堂、培养学生的自主探究意识两方面入手进行生本理念的渗透，不断提高学生的学科素养。
关键词：高中化学;生本理念;渗透;合作策略;自主探究
中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）23-0064-02
在传统的高中化学课堂教学中，教师只重视知识的单向传授，忽视学生在学习中的主体地位，这严重影响了学生的学习积极性。随着新一轮课程改革的推进，为提高教学质量和学生的核心素养，高中化学教师要树立生本理念，以全新的教学理念指导自己的教学，转换课堂教学中的角色，营造良好的学习氛围，促进学生的自主学习，让学生真正投入到对化学知识的探究和學习中，实现积极、主动、活泼、健康地发展。
一、正确认知生本理念
生本理念，又称生本教育理念。生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。生本教育是一种崭新的教育理念，是教师因材施教的基础，它能充分调动学生的积极性，促进学生的自主学习，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。
1.生本理念应有的价值
新时代背景下的教学要从学生的发展出发，生本理念的价值主要体现在一切为了学生。新课标下的高中化学课堂教学中，教师要渗透生本理念，以学生的全面发展为教学的价值取向，转换自身在教学中的角色，做好学生的陪伴者和引导者，为学生提供良好的教学服务。为此，教师要切实掌握生本理念的核心思想，做好以下几个方面的转变。一是转变传统教学观念，由“师本观”转变为“生本观”，尊重学生学习的主体地位，调动学生的学习积极性，并依据化学学科的特点，以学生的思维发展为主线开展教学。二是体现出“一切为了学生”。教师是为学生提供服务的，要站在学生长远发展的角度，将学生看作独立的生命个体，充分了解学生的需求，把握学生的学科能力，并结合实际情况，创新教学模式，以促进学生的全面发展和综合能力的提升。
2.生本理念的出发点
在高中化学课堂教学中，生本理念的出发点是理解学生，即教师所开展的教学活动要建立在充分了解和理解学生的基础上，并且要尊重学生的个体生命活力，尊重学生的个体差异。因此，生本理念下的高中化学课堂教学中，教师要充分了解和掌握学生的认知水平、学习能力、潜在能力等。在此基础上，教师要立足于学生的发展，考虑学生的个体差异性，对学生进行因材施教，提高学生的探究欲望，最大化地激发学生的学习潜质，从而培养学生独特的化学思考能力，提高教学的整体效益。
二、生本理念下的课堂教学原则
1.激发学生的思考和探究欲望
研究表明，知识是通过深入思考和探究之后获取的，高中化学学习也是如此。学生在学习中只有主动思考，才会对知识深入理解，并进行迁移和内化，形成自己的能力。而在传统化学课堂教学中，教师采用的教学手段主要是单向灌输和重复训练，没能给学生提供充分的思考和探究空间，这只会让学生对知识的认知停留在表面。新课标下的高中化学教学中，教师要以生本理念指导教学，给学生提供足够的思考和探究空间，激发学生的思考和探究欲望，让学生通过自己的思维活动，深入探究学科知识背后所蕴含的原理，从而促进学生对知识的深度学习，并帮助学生将所学知识内化为解决实际问题的能力，将所学知识灵活运用到解决实际问题中。另外，教师还要充分了解学生的个体差异，根据学生的思维和认知规律，以不同的引导方式，激发学生的思考和探究欲望，使其全身心地参与到课堂学习中，充分发挥他们的学习潜能，让他们更深入地获取知识。
2.重视课堂上的互动交流
学习过程是思维激荡的过程，是交流分享的过程，高中化学学习更是如此。生本理念下的高中化学教学中，教师要以生本理念指导自己的教学实践，从学生的学习需求出发，让学生进行充分的互动交流和思维碰撞，使学生在学习交流和分享中激发潜能、提升能力。在具体教学过程中，教师可以根据学生的情况对学生进行分组，让学生以小组为单位进行交流和讨论。小组讨论可以将每一个学生的积极性都调动起来，让每一个学生都参与到合作学习中，让学生们进行充分的思维碰撞，达到共同提升、增强学习成就感的目的。各小组的竞争学习，可以营造良好的学习氛围，让学生加深对所学知识的理解，提升能力，突破发展，从而促进学生的整体进步。
三、高中化学课堂教学中生本理念渗透策略
1.运用合作策略打造高效课堂
合作教学策略主要是通过学生积极的合作互动，让学生结合自身的认知能力，发挥学生的个性化思维，共同对化学问题进行深入细致的探究。比如，教学“钠”这一内容时，教师要立足学生实际，以小组合作的方式，分配给小组成员学习任务，然后通过小组内合作、小组间合作，进行学习过程的分享。在具体教学过程中，教师要做好以下四个方面工作。其一，创设问题情境。教师可以提出问题：关于钠的化学实验中，为什么会出现“红、熔、响、浮、游”的实验现象？在这个实验过程中包含哪几方面的化学知识？其二，科学划分学习小组。教师要在充分了解学生的基础上对学生进行小组划分，并遵循“组内异质，组间同质”的分组原则。这样才能保证各组水平的大致相当，才能充分调动学生的学习积极性。其三，做好适度、适时的引导。在生本课堂中，教师是学生学习的陪伴者和引导者，应适时参与到学生的讨论中，对学生进行适度的引导，启发学生的思维。其四，重视成果的展示。在小组讨论学习之后，教师要引导学生针对学习中达成的共识进行成果展示，让学生在分享中获取成就感，提高学习兴趣，树立学习信心。
2.培养学生的自主探究意识
高中化学课程非常重视探究意识的培养。教师要运用好自主探究学习方法，引导学生在学习过程中积极探究化学实验现象背后的原理，构建自己的知识框架，提高对知识的运用能力。比如，教学“铝的化合物”这一节内容时，教师可以设计趣味实验，以激发学生自主探究的热情。在教学中，教师可以借助多媒体设备展示实验现象“铝锡箔纸的燃烧”。当实验中的火焰突然熄灭时，教师要引导学生进行思考：生活中我们发现火柴燃烧之后会燃烧尽，而这个实验中的铝锡箔纸却未烧尽，这是什么原因呢？请同学通过探究发现其中的原理。这样，学生就会展开激烈的讨论，发表自己的观点，这时教师要做好跟踪观察，参与到学生的讨论中，对他们进行适度的引导。当讨论结束之后，教师先让学生展示自己的探究成果，最后引导学生得出结论：该实验中的铝锡箔纸之所以没有像火柴那样烧尽，是因为铝锡箔纸在燃烧过程中产生了一种灰色的物质，这种物质没有脱离燃烧过程，并附着于没有燃烧的锡箔纸的表层，这种附着物就是三氧化二铝。三氧化二铝的熔点高于纸的熔点，因此会使燃烧着的锡箔纸突然熄灭。这一番讨论和探究，将化学知识与生活建立起了联系，能使学生认识到生活中处处有化学知识，从而提高学习兴趣，并加深学生对化学知识的理解。
四、结语
总之，教师在高中化学课堂教学中渗透生本理念，充分尊重了学生的主体性，增强了学生参与课堂学习的自主意识，培养了学生的自主探究意识，促进了学生对化学知识进行深度学习，促进了学生的思维发展，提高了学生解决问题的能力。高中化学教师可以从运用合作策略打造高效课堂、培养学生的自主探究意识两方面入手进行生本理念的渗透，不断提高学生的学科素养。
参考文献：
[1]周子铿.生本教育理念下的高中化学新课程教学策略的研究[J].教育科学，2017（02）.
[2]黄恭福，邹海龙.学科核心素养视域下的中学化学实验教学研究综述[J].化学教学，2020（02）.
[3]骆志森.高中化学实验教学的缺失及其对策[J].宁德师范学院学报：自然科学版，2012（02）.
[4]毛根发.新课程背景下高中化学探究性实验教学的思考[J].宁波教育学院学报，2009（02）.
关键词：高中化学;生本理念;渗透;合作策略;自主探究
中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）23-0064-02
在传统的高中化学课堂教学中，教师只重视知识的单向传授，忽视学生在学习中的主体地位，这严重影响了学生的学习积极性。随着新一轮课程改革的推进，为提高教学质量和学生的核心素养，高中化学教师要树立生本理念，以全新的教学理念指导自己的教学，转换课堂教学中的角色，营造良好的学习氛围，促进学生的自主学习，让学生真正投入到对化学知识的探究和學习中，实现积极、主动、活泼、健康地发展。
一、正确认知生本理念
生本理念，又称生本教育理念。生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。生本教育是一种崭新的教育理念，是教师因材施教的基础，它能充分调动学生的积极性，促进学生的自主学习，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。
1.生本理念应有的价值
新时代背景下的教学要从学生的发展出发，生本理念的价值主要体现在一切为了学生。新课标下的高中化学课堂教学中，教师要渗透生本理念，以学生的全面发展为教学的价值取向，转换自身在教学中的角色，做好学生的陪伴者和引导者，为学生提供良好的教学服务。为此，教师要切实掌握生本理念的核心思想，做好以下几个方面的转变。一是转变传统教学观念，由“师本观”转变为“生本观”，尊重学生学习的主体地位，调动学生的学习积极性，并依据化学学科的特点，以学生的思维发展为主线开展教学。二是体现出“一切为了学生”。教师是为学生提供服务的，要站在学生长远发展的角度，将学生看作独立的生命个体，充分了解学生的需求，把握学生的学科能力，并结合实际情况，创新教学模式，以促进学生的全面发展和综合能力的提升。
2.生本理念的出发点
在高中化学课堂教学中，生本理念的出发点是理解学生，即教师所开展的教学活动要建立在充分了解和理解学生的基础上，并且要尊重学生的个体生命活力，尊重学生的个体差异。因此，生本理念下的高中化学课堂教学中，教师要充分了解和掌握学生的认知水平、学习能力、潜在能力等。在此基础上，教师要立足于学生的发展，考虑学生的个体差异性，对学生进行因材施教，提高学生的探究欲望，最大化地激发学生的学习潜质，从而培养学生独特的化学思考能力，提高教学的整体效益。
二、生本理念下的课堂教学原则
1.激发学生的思考和探究欲望
研究表明，知识是通过深入思考和探究之后获取的，高中化学学习也是如此。学生在学习中只有主动思考，才会对知识深入理解，并进行迁移和内化，形成自己的能力。而在传统化学课堂教学中，教师采用的教学手段主要是单向灌输和重复训练，没能给学生提供充分的思考和探究空间，这只会让学生对知识的认知停留在表面。新课标下的高中化学教学中，教师要以生本理念指导教学，给学生提供足够的思考和探究空间，激发学生的思考和探究欲望，让学生通过自己的思维活动，深入探究学科知识背后所蕴含的原理，从而促进学生对知识的深度学习，并帮助学生将所学知识内化为解决实际问题的能力，将所学知识灵活运用到解决实际问题中。另外，教师还要充分了解学生的个体差异，根据学生的思维和认知规律，以不同的引导方式，激发学生的思考和探究欲望，使其全身心地参与到课堂学习中，充分发挥他们的学习潜能，让他们更深入地获取知识。
2.重视课堂上的互动交流
学习过程是思维激荡的过程，是交流分享的过程，高中化学学习更是如此。生本理念下的高中化学教学中，教师要以生本理念指导自己的教学实践，从学生的学习需求出发，让学生进行充分的互动交流和思维碰撞，使学生在学习交流和分享中激发潜能、提升能力。在具体教学过程中，教师可以根据学生的情况对学生进行分组，让学生以小组为单位进行交流和讨论。小组讨论可以将每一个学生的积极性都调动起来，让每一个学生都参与到合作学习中，让学生们进行充分的思维碰撞，达到共同提升、增强学习成就感的目的。各小组的竞争学习，可以营造良好的学习氛围，让学生加深对所学知识的理解，提升能力，突破发展，从而促进学生的整体进步。
三、高中化学课堂教学中生本理念渗透策略
1.运用合作策略打造高效课堂
合作教学策略主要是通过学生积极的合作互动，让学生结合自身的认知能力，发挥学生的个性化思维，共同对化学问题进行深入细致的探究。比如，教学“钠”这一内容时，教师要立足学生实际，以小组合作的方式，分配给小组成员学习任务，然后通过小组内合作、小组间合作，进行学习过程的分享。在具体教学过程中，教师要做好以下四个方面工作。其一，创设问题情境。教师可以提出问题：关于钠的化学实验中，为什么会出现“红、熔、响、浮、游”的实验现象？在这个实验过程中包含哪几方面的化学知识？其二，科学划分学习小组。教师要在充分了解学生的基础上对学生进行小组划分，并遵循“组内异质，组间同质”的分组原则。这样才能保证各组水平的大致相当，才能充分调动学生的学习积极性。其三，做好适度、适时的引导。在生本课堂中，教师是学生学习的陪伴者和引导者，应适时参与到学生的讨论中，对学生进行适度的引导，启发学生的思维。其四，重视成果的展示。在小组讨论学习之后，教师要引导学生针对学习中达成的共识进行成果展示，让学生在分享中获取成就感，提高学习兴趣，树立学习信心。
2.培养学生的自主探究意识
高中化学课程非常重视探究意识的培养。教师要运用好自主探究学习方法，引导学生在学习过程中积极探究化学实验现象背后的原理，构建自己的知识框架，提高对知识的运用能力。比如，教学“铝的化合物”这一节内容时，教师可以设计趣味实验，以激发学生自主探究的热情。在教学中，教师可以借助多媒体设备展示实验现象“铝锡箔纸的燃烧”。当实验中的火焰突然熄灭时，教师要引导学生进行思考：生活中我们发现火柴燃烧之后会燃烧尽，而这个实验中的铝锡箔纸却未烧尽，这是什么原因呢？请同学通过探究发现其中的原理。这样，学生就会展开激烈的讨论，发表自己的观点，这时教师要做好跟踪观察，参与到学生的讨论中，对他们进行适度的引导。当讨论结束之后，教师先让学生展示自己的探究成果，最后引导学生得出结论：该实验中的铝锡箔纸之所以没有像火柴那样烧尽，是因为铝锡箔纸在燃烧过程中产生了一种灰色的物质，这种物质没有脱离燃烧过程，并附着于没有燃烧的锡箔纸的表层，这种附着物就是三氧化二铝。三氧化二铝的熔点高于纸的熔点，因此会使燃烧着的锡箔纸突然熄灭。这一番讨论和探究，将化学知识与生活建立起了联系，能使学生认识到生活中处处有化学知识，从而提高学习兴趣，并加深学生对化学知识的理解。
四、结语
总之，教师在高中化学课堂教学中渗透生本理念，充分尊重了学生的主体性，增强了学生参与课堂学习的自主意识，培养了学生的自主探究意识，促进了学生对化学知识进行深度学习，促进了学生的思维发展，提高了学生解决问题的能力。高中化学教师可以从运用合作策略打造高效课堂、培养学生的自主探究意识两方面入手进行生本理念的渗透，不断提高学生的学科素养。
参考文献：
[1]周子铿.生本教育理念下的高中化学新课程教学策略的研究[J].教育科学，2017（02）.
[2]黄恭福，邹海龙.学科核心素养视域下的中学化学实验教学研究综述[J].化学教学，2020（02）.
[3]骆志森.高中化学实验教学的缺失及其对策[J].宁德师范学院学报：自然科学版，2012（02）.
[4]毛根发.新课程背景下高中化学探究性实验教学的思考[J].宁波教育学院学报，2009（02）.