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摘 要：随着幼教行业不断的发展和创设课程游戏化的前提下。家园共育作为发挥教育资源的一种方式，越来越受到我们幼教工作者的关注。为此我们认真致力于家长工作，倡导教师要与家长建立新型的家园关系，即互相信任、互相尊重、互相学习、互相支持。作为幼儿教师不但要关心和体贴幼儿，还要亲近家长，学会与家长交谈，学会做家长的朋友。在做家长工作时要亲切交流，尽力对他们耐心地解释，我们尊重他们，处处为他们着想，家长也就会非常支持我们的工作。
关键词：幼儿教师 家长 沟通
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）08-0017-01
要想与家长有效的沟通应该从幼儿的发展需要出发。“换位思考”，准确地理解家长的教育心理。正确地评价幼儿的在幼儿园表现。加强彼之间的交流沟通。幼儿教师在与家长的交流过程中.应该抓住幼儿成长问题的实质.多运用表扬激励的方法向家长展现幼儿的可爱之处.并与家长共同探寻改变幼儿不良生活习惯的方法。
现代教育学认为，家庭和幼儿园教育是影响幼儿身心发展的两大方面，这两大方面对幼儿的影响必须同方向、同步调，才能收到事半功倍的效果。不少家长在与幼儿教师交流时，往往产生一种困惑，即孩子在幼儿园各方面表现都不错，但回家后就不一样了。这种现象表明，家庭和幼儿园在教育上存在着不一致之处，孩子若在家和幼儿园表现不一致，就不能算成功。为了达到家园同步的配合教育，家园双方要围绕着孩子的发展经常联系，相互沟通，让家长了解具体教育目标及幼儿各方面的发展，与幼儿园教育取得共识，从而使家园同步教育更有效地促进孩子发展。下面就粗浅的谈一谈如何做好家园沟通的工作。
1.幼儿教师与家长沟通的必要性
从幼儿成长发展的角度看—— 教师与家长应建立起良好的合作关系，经常对幼儿的教育方式进行探讨，并共同制定短期内的教育目标，使孩子养成良好的行为习惯。从家长的教育发展角度看——教师与家长应建立起积极的合作关系，使家长更全面地了解孩子的成长，获得更多有关育儿方面的知识。在日常的接待中，我们发现由于各种原因，我们班级的孩子平时主要由老人抚养。祖辈的宠爱、包办，使孩子养成了依赖、挑食、自主性差等不良行为。为了纠正孩子的行为，教师觉得首先要改变家长的观念。因此，结合主题活动内容组织家长与幼儿一起开展亲子活动——“我真棒”。整个活动以孩子独立为中心，有系鞋带，穿衣、扣纽扣小游戏等等，最后还结合主题“我真棒”引导孩子进行简短交流。
2.真诚交往，密切联系
教师要想与家长取得联系，主动热情地与家长相交流，在心理双方架起彼此信任的桥梁，以争取家长的有效合作，例如：我通过家园双方互相访问，电话联系；召开家长会；家长开放日；亲子运动会等，通过这些活动拉近家长与老师的距离，密切孩子与父母的关系。还可定期开展家长个别咨询活动，帮助家長解决实际问题。比如说：班上的一成、悦悦、杨泽、可为等小朋友的生活独立性较薄弱。那如何培养幼儿良好的独立性呢？是这些家长们所关注的。因此在于家长的沟通中，我建议家长平时多给孩子一些处理事情的机会：如洗自己的手绢、袜子，自己洗漱，自己收拾玩具、作业本、小画书等。随着孩子常时间的锻练和培养，相信孩子们会逐渐增强独立生活、独立思考、独立做事的能力。以上这些都是教师可以利用的与家长通的途径。
我们与家长的沟通交流中应该做到实事求是，要让家长感受到教师在关注自己孩子的成长和进步，感受到老师比他们更深人地了解孩子。教师要抓住时机向家长了解孩子的情况，以请教的态度耐心地听取家长的意见，使家长产生信任感，从而乐意与教师进行充分的交流。如：梦琪小朋友从小体弱多病，像温室中的花朵。家长对于孩子在幼儿园的情况常感到不放心。每天接送孩子时，总是不厌其烦地询问孩子：在幼儿园吃饭了吗？在幼儿园喝了多少水？睡觉被子盖好吗……在了解了孩子的各种情况后，我首先做孩子妈妈的工作，并回答了他们的各种疑问，然后亲自上门给爷爷奶奶做工作，向家长保证我们会实事求是的做好自己的工作，会尽心照料孩子，保证孩子健康快乐。通过一次次的家访，终于打消了家长的顾虑和万般的不放心。从此以后，班级中的三位老师紧密配合，关心照顾梦琪，同时引导孩子做力所能及的事：想喝水自己去，热了脱衣、冷了穿衣，有困难可以请求老师帮助。一段时间过去了，每天看见孩子都是高高兴兴、健健康康的，家长从此转变了对幼儿园工作的看法。
3.平等地对待每一位家长
由于每个家庭条件不同，家长受教育程度也不一样，在社会上的地位也有差异，但是我们不能戴有色眼镜去对待家长。和他们密切交流，真诚相待，一起促进对幼儿的教育工作。
总之，和家长沟通不仅是人际方面的交流学习，通更是一个深奥的问题，是幼儿教育不可缺少的重要环节，更是学前教育发展的必然趋势。但我相信，只要幼儿教师做有心人，充分发挥家长园地、开放互动、家访交流、作品展示等环节的作用，注意多种沟通方式的互相补充，灵活运用，定会取得家长的信任，实现家园共育，幼儿全面发展。从而使我们的工作得到更多家长的良好评价。
参考文献
[1]幼儿园教育指导纲要（试行）
[2]庞丽娟.教师与儿童发展[M].北京.北京师范大学出版社，2001
[3]杨晓萍，霍艳.专业认同对幼儿教师专业发展影响的个案研究[J].幼儿教育，2006（02）
关键词：幼儿教师 家长 沟通
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）08-0017-01
要想与家长有效的沟通应该从幼儿的发展需要出发。“换位思考”，准确地理解家长的教育心理。正确地评价幼儿的在幼儿园表现。加强彼之间的交流沟通。幼儿教师在与家长的交流过程中.应该抓住幼儿成长问题的实质.多运用表扬激励的方法向家长展现幼儿的可爱之处.并与家长共同探寻改变幼儿不良生活习惯的方法。
现代教育学认为，家庭和幼儿园教育是影响幼儿身心发展的两大方面，这两大方面对幼儿的影响必须同方向、同步调，才能收到事半功倍的效果。不少家长在与幼儿教师交流时，往往产生一种困惑，即孩子在幼儿园各方面表现都不错，但回家后就不一样了。这种现象表明，家庭和幼儿园在教育上存在着不一致之处，孩子若在家和幼儿园表现不一致，就不能算成功。为了达到家园同步的配合教育，家园双方要围绕着孩子的发展经常联系，相互沟通，让家长了解具体教育目标及幼儿各方面的发展，与幼儿园教育取得共识，从而使家园同步教育更有效地促进孩子发展。下面就粗浅的谈一谈如何做好家园沟通的工作。
1.幼儿教师与家长沟通的必要性
从幼儿成长发展的角度看—— 教师与家长应建立起良好的合作关系，经常对幼儿的教育方式进行探讨，并共同制定短期内的教育目标，使孩子养成良好的行为习惯。从家长的教育发展角度看——教师与家长应建立起积极的合作关系，使家长更全面地了解孩子的成长，获得更多有关育儿方面的知识。在日常的接待中，我们发现由于各种原因，我们班级的孩子平时主要由老人抚养。祖辈的宠爱、包办，使孩子养成了依赖、挑食、自主性差等不良行为。为了纠正孩子的行为，教师觉得首先要改变家长的观念。因此，结合主题活动内容组织家长与幼儿一起开展亲子活动——“我真棒”。整个活动以孩子独立为中心，有系鞋带，穿衣、扣纽扣小游戏等等，最后还结合主题“我真棒”引导孩子进行简短交流。
2.真诚交往，密切联系
教师要想与家长取得联系，主动热情地与家长相交流，在心理双方架起彼此信任的桥梁，以争取家长的有效合作，例如：我通过家园双方互相访问，电话联系；召开家长会；家长开放日；亲子运动会等，通过这些活动拉近家长与老师的距离，密切孩子与父母的关系。还可定期开展家长个别咨询活动，帮助家長解决实际问题。比如说：班上的一成、悦悦、杨泽、可为等小朋友的生活独立性较薄弱。那如何培养幼儿良好的独立性呢？是这些家长们所关注的。因此在于家长的沟通中，我建议家长平时多给孩子一些处理事情的机会：如洗自己的手绢、袜子，自己洗漱，自己收拾玩具、作业本、小画书等。随着孩子常时间的锻练和培养，相信孩子们会逐渐增强独立生活、独立思考、独立做事的能力。以上这些都是教师可以利用的与家长通的途径。
我们与家长的沟通交流中应该做到实事求是，要让家长感受到教师在关注自己孩子的成长和进步，感受到老师比他们更深人地了解孩子。教师要抓住时机向家长了解孩子的情况，以请教的态度耐心地听取家长的意见，使家长产生信任感，从而乐意与教师进行充分的交流。如：梦琪小朋友从小体弱多病，像温室中的花朵。家长对于孩子在幼儿园的情况常感到不放心。每天接送孩子时，总是不厌其烦地询问孩子：在幼儿园吃饭了吗？在幼儿园喝了多少水？睡觉被子盖好吗……在了解了孩子的各种情况后，我首先做孩子妈妈的工作，并回答了他们的各种疑问，然后亲自上门给爷爷奶奶做工作，向家长保证我们会实事求是的做好自己的工作，会尽心照料孩子，保证孩子健康快乐。通过一次次的家访，终于打消了家长的顾虑和万般的不放心。从此以后，班级中的三位老师紧密配合，关心照顾梦琪，同时引导孩子做力所能及的事：想喝水自己去，热了脱衣、冷了穿衣，有困难可以请求老师帮助。一段时间过去了，每天看见孩子都是高高兴兴、健健康康的，家长从此转变了对幼儿园工作的看法。
3.平等地对待每一位家长
由于每个家庭条件不同，家长受教育程度也不一样，在社会上的地位也有差异，但是我们不能戴有色眼镜去对待家长。和他们密切交流，真诚相待，一起促进对幼儿的教育工作。
总之，和家长沟通不仅是人际方面的交流学习，通更是一个深奥的问题，是幼儿教育不可缺少的重要环节，更是学前教育发展的必然趋势。但我相信，只要幼儿教师做有心人，充分发挥家长园地、开放互动、家访交流、作品展示等环节的作用，注意多种沟通方式的互相补充，灵活运用，定会取得家长的信任，实现家园共育，幼儿全面发展。从而使我们的工作得到更多家长的良好评价。
参考文献
[1]幼儿园教育指导纲要（试行）
[2]庞丽娟.教师与儿童发展[M].北京.北京师范大学出版社，2001
[3]杨晓萍，霍艳.专业认同对幼儿教师专业发展影响的个案研究[J].幼儿教育，2006（02）