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◆摘 要：随着信息技术的不断成熟，多媒体教学模式走上了教学的舞台，给教学课堂带来了崭新的活力。多媒体这一新兴科技的应用，让教师开展教学变得更加便利，让教学内容更加多元化。所以，在现阶段的初中化学教学中，教师要紧跟时代的步伐，在教学中合理的、恰当的应用多媒体技术，让教学情境更加真实，以生动的课堂教学激发学生的学习兴趣，全力打造出高效的化学教学课堂。
◆关键词：多媒体技术;初中化学;运用策略
根据国家对教育未来的发展规划，现代化多媒体技术和传统教学方式相结合的新型教学模式将是当今教育的主要发展趋势，随着当下信息技术的日益成熟，信息操作方式的多样化，如何恰当的应用多媒体技术、实现其与初中化学课程的完美整合，并借助于多媒体、电子白板等教学工具打造出高效的、多元化化学课堂，已成为化学教师面临的主要问题。
一、多媒体技术在初中化学教学中的运用的优势
多媒体技术指将电子白板作为学习的主要载体，教师围绕某个知识点展开教学并进行完整的教学活动。多媒体技术不仅结合了图像、声音、动画等多种信息相互传递方式，在教学空间和教学时间上也不止是完全局限于课堂，不仅能够极大的提升学生的学习积极性，还能进行重难点的教学，让化学实验教学能够“看得见”，学生全面掌握化学知识，对提升化学教学效率有着重大意义。在多数教学情境下，多媒体技术会将某个具体教学目标为导向，通过投影、PPT的方式将重点知识传递给学生，呈现出单一的、严格定义的主题，达到教师的教学目的以及学生的学习目的。利用多媒体技术教学，其核心内容在于借助多媒体手段，然而在此过程中又不仅仅局限于单一的教学资源和教学工具，对于和教学主题相关的课件、习题、点评、反馈和设计等方面也能起到极大的支持。此外，多媒体技术的应用，充分弥补了传统教学方法的不足，通过构建合适的化学教学氛围让课程形象化、可视化，情境交汇，在生动的课堂中提升学生的学习兴趣和积极性，开阔了他们的思维，培养了创新能力，为他们学习化学打下了坚实的基础。最后，实验教学可视化，实验作为化学的重点内容，通过化学演示实验与多媒体技术优化并用来提高课堂教学效率，把一些操作繁杂、实验效果不明显、有污染物产生（例如硫粉在空气中燃烧产生SO2）、有安全隐患（例如氢气的爆炸实验）、农村无条件做的实验（例如工业炼铁）、反应时间过长的演示实验（例如空气中氧气含量的测定）、用多媒体技术的方法将问题处理，并直观、放大地展示在多媒体屏幕上，让课堂变得更生动、更形象、化抽象为具体，化繁为简、危险实验安全化等等，从而提高演示实验效果的同时提升课堂教学效率为培养学生的观察力、创造力、动手能力、环保意识、安全意识、节约意识打下坚实的基础。
二、多媒体技术在初中化学教学中的运用
1.教学环节的应用。在课堂教学环节中，教师可以先把课本上已存的基础知识点复制到课件中，在课堂展示中，能很大部分提高课堂效率，深入浅出，只需要讲解重难点知识即可，并用在课堂抽查提问的方式来检验学生的预习情况。其次，为了更好的达到多媒体技术教学的效果，教师可以将学生根据学习情况和基础的不同划分为若干学习小组，然后再利用信息手段创设合作学习情境，让学生进行探讨合作式學习，增大学生的交流和学习互动空间，对思维和知识的实际应用进行重点训练。最后，教师还可以引导学生注重知识的归纳总结，在课堂教学结束后，通过布置课后学习任务或者传授一些网络自主学习方法，鼓励学生自主进行课后化学知识的巩固。
2.发挥出教师的主导作用，利用多媒体进行实验教学。对于初中生来说，由于他们的抽象思维能力有限，有很多看不见摸不着的实验原理在第一次接触时很难准确地理解，也无从下手，因此，多媒体技术就成了实验教学的重要手段。例如在“粗盐提纯”的实验教学中，教师首先可以将这一实验中需要用的器皿和具体操作步骤进行整理，让学生在上课前就已经对实验有一个初级了解，再利用视频方式对学生进行系统的讲解，在讲解过程中加强师生之间的互动，学生遇到不懂的问题及时询问，教师给予回答，让学生迅速掌握基本步骤。其次是适当的扩展知识面，对于课本中出现的一些较为复杂的操作，教师可以让学生通过实际操作来加深记忆，使他们产生自主学习的兴趣。化学课本上还会有一些具体的实验步骤，而多媒体技术的“可视化”功能能很好的将这部分步骤显示出来，再比如在“空气中氧气含量的测定”实验中，教师不能一味地注重实验的高大上，和现场示范操作，要注重结合多媒体进行多元讲解，而讲解过程是要具备引导性和探究性的，不能直接宣布结果而是要让学生经历探究、思考和推理的过程。教师首先可以利用多媒体展示实验步骤，学生在初步掌握步骤后，教师让学生观察视频，然后提出问题：“红磷为什么熄灭了呢？”“水为什么吸入集气瓶中了呢？”学生经过思考和讨论后得出结论：“物质燃烧需要消耗氧气，氧气消耗导致压强减小，进而使得水进入集气瓶中。因此，进去水的体积就是氧气消耗的体积。”这一实验过程更加注重探究，而非传统“你听我讲”的教学，集创新、探究、互动、直观为一体，让学生在和教学的互动中思维得以开阔，有效实现学生学生能力的培养。
三、结语
现代多媒体技术的优势在于利用丰富的教育资源和可视化功能，能将抽象的知识直观化，在利用多媒体技术教学的过程中，化学教师要充分意识到多媒体技术的原则，结合多媒体技术的优势整合相应的知识框架，让学生能够更好地掌握重难点，并在此过程中解决传统教学中难以解决的教学问题，充分弥补传统教学方式的不足，最终打造出高效的化学课堂。
参考文献
[1]许金龙.多媒体信息技术在初中化学教学中的应用[J].启迪与智慧（中），2021（02）：72.
[2]畅亮.浅谈多媒体技术在初中化学课堂教学中的应用[J].教师，2019（33）：107.
◆关键词：多媒体技术;初中化学;运用策略
根据国家对教育未来的发展规划，现代化多媒体技术和传统教学方式相结合的新型教学模式将是当今教育的主要发展趋势，随着当下信息技术的日益成熟，信息操作方式的多样化，如何恰当的应用多媒体技术、实现其与初中化学课程的完美整合，并借助于多媒体、电子白板等教学工具打造出高效的、多元化化学课堂，已成为化学教师面临的主要问题。
一、多媒体技术在初中化学教学中的运用的优势
多媒体技术指将电子白板作为学习的主要载体，教师围绕某个知识点展开教学并进行完整的教学活动。多媒体技术不仅结合了图像、声音、动画等多种信息相互传递方式，在教学空间和教学时间上也不止是完全局限于课堂，不仅能够极大的提升学生的学习积极性，还能进行重难点的教学，让化学实验教学能够“看得见”，学生全面掌握化学知识，对提升化学教学效率有着重大意义。在多数教学情境下，多媒体技术会将某个具体教学目标为导向，通过投影、PPT的方式将重点知识传递给学生，呈现出单一的、严格定义的主题，达到教师的教学目的以及学生的学习目的。利用多媒体技术教学，其核心内容在于借助多媒体手段，然而在此过程中又不仅仅局限于单一的教学资源和教学工具，对于和教学主题相关的课件、习题、点评、反馈和设计等方面也能起到极大的支持。此外，多媒体技术的应用，充分弥补了传统教学方法的不足，通过构建合适的化学教学氛围让课程形象化、可视化，情境交汇，在生动的课堂中提升学生的学习兴趣和积极性，开阔了他们的思维，培养了创新能力，为他们学习化学打下了坚实的基础。最后，实验教学可视化，实验作为化学的重点内容，通过化学演示实验与多媒体技术优化并用来提高课堂教学效率，把一些操作繁杂、实验效果不明显、有污染物产生（例如硫粉在空气中燃烧产生SO2）、有安全隐患（例如氢气的爆炸实验）、农村无条件做的实验（例如工业炼铁）、反应时间过长的演示实验（例如空气中氧气含量的测定）、用多媒体技术的方法将问题处理，并直观、放大地展示在多媒体屏幕上，让课堂变得更生动、更形象、化抽象为具体，化繁为简、危险实验安全化等等，从而提高演示实验效果的同时提升课堂教学效率为培养学生的观察力、创造力、动手能力、环保意识、安全意识、节约意识打下坚实的基础。
二、多媒体技术在初中化学教学中的运用
1.教学环节的应用。在课堂教学环节中，教师可以先把课本上已存的基础知识点复制到课件中，在课堂展示中，能很大部分提高课堂效率，深入浅出，只需要讲解重难点知识即可，并用在课堂抽查提问的方式来检验学生的预习情况。其次，为了更好的达到多媒体技术教学的效果，教师可以将学生根据学习情况和基础的不同划分为若干学习小组，然后再利用信息手段创设合作学习情境，让学生进行探讨合作式學习，增大学生的交流和学习互动空间，对思维和知识的实际应用进行重点训练。最后，教师还可以引导学生注重知识的归纳总结，在课堂教学结束后，通过布置课后学习任务或者传授一些网络自主学习方法，鼓励学生自主进行课后化学知识的巩固。
2.发挥出教师的主导作用，利用多媒体进行实验教学。对于初中生来说，由于他们的抽象思维能力有限，有很多看不见摸不着的实验原理在第一次接触时很难准确地理解，也无从下手，因此，多媒体技术就成了实验教学的重要手段。例如在“粗盐提纯”的实验教学中，教师首先可以将这一实验中需要用的器皿和具体操作步骤进行整理，让学生在上课前就已经对实验有一个初级了解，再利用视频方式对学生进行系统的讲解，在讲解过程中加强师生之间的互动，学生遇到不懂的问题及时询问，教师给予回答，让学生迅速掌握基本步骤。其次是适当的扩展知识面，对于课本中出现的一些较为复杂的操作，教师可以让学生通过实际操作来加深记忆，使他们产生自主学习的兴趣。化学课本上还会有一些具体的实验步骤，而多媒体技术的“可视化”功能能很好的将这部分步骤显示出来，再比如在“空气中氧气含量的测定”实验中，教师不能一味地注重实验的高大上，和现场示范操作，要注重结合多媒体进行多元讲解，而讲解过程是要具备引导性和探究性的，不能直接宣布结果而是要让学生经历探究、思考和推理的过程。教师首先可以利用多媒体展示实验步骤，学生在初步掌握步骤后，教师让学生观察视频，然后提出问题：“红磷为什么熄灭了呢？”“水为什么吸入集气瓶中了呢？”学生经过思考和讨论后得出结论：“物质燃烧需要消耗氧气，氧气消耗导致压强减小，进而使得水进入集气瓶中。因此，进去水的体积就是氧气消耗的体积。”这一实验过程更加注重探究，而非传统“你听我讲”的教学，集创新、探究、互动、直观为一体，让学生在和教学的互动中思维得以开阔，有效实现学生学生能力的培养。
三、结语
现代多媒体技术的优势在于利用丰富的教育资源和可视化功能，能将抽象的知识直观化，在利用多媒体技术教学的过程中，化学教师要充分意识到多媒体技术的原则，结合多媒体技术的优势整合相应的知识框架，让学生能够更好地掌握重难点，并在此过程中解决传统教学中难以解决的教学问题，充分弥补传统教学方式的不足，最终打造出高效的化学课堂。
参考文献
[1]许金龙.多媒体信息技术在初中化学教学中的应用[J].启迪与智慧（中），2021（02）：72.
[2]畅亮.浅谈多媒体技术在初中化学课堂教学中的应用[J].教师，2019（33）：107.