【摘 要】
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摘 要：近年来，职业技术师范院校培养的职教师范生仍然是我国职教师资的重要来源。《职业技术师范教育专业认证标准》立足当下，着眼未来，旨在促进职业技术师范教育的内涵建设，提升职业技术师范教育的人才培养质量。目前，我国职教师师范生的培养还存在一些问题，如人才培养目标契合度不够，专业教学融合度不够，实践教学效果不明显，产教融合程度不深，学生专业学习趋向被动等。因此，职业技术师范院校要在《职业技术师范教
【基金项目】
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2020年江苏理工学院教改课题“‘职教教师职业认知’课程开发研究”(项目编号:11620412075)。
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近年来,职业技术师范院校培养的职教师范生仍然是我国职教师资的重要来源.《职业技术师范教育专业认证标准》立足当下,着眼未来,旨在促进职业技术师范教育的内涵建设,提升职业技术师范教育的人才培养质量.目前,我国职教师师范生的培养还存在一些问题,如人才培养目标契合度不够,专业教学融合度不够,实践教学效果不明显,产教融合程度不深,学生专业学习趋向被动等.因此,职业技术师范院校要在《职业技术师范教育专业认证标准》的引领下,强化人才培养目标,落实课程改革的要求,实行“三导师”制,完善实践教学体系,提高学生学习主动性,提高职教师范生的培养质量.
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摘 要：回顾以往的发展历程，我国高等继续教育在办学规模等方面相对稳定，满足了人们对教育的需求和国家建设发展的需要。“十四五”时期，面对各种因素在新发展阶段的日益复杂多变，高等继续教育在培养人才、满足教育需求、协调区域发展、引入市场机制和推动教育信息化发展等方面面临着新的形势与挑战。十四五”时期开启了全面建设社会主义现代化国家的新征程，展望未来，为实现高质量的效益和现代化发展，我国高等继续教育发
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《追寻积极的教与学--积极课堂教学范式建构的实证研究》(ISBN978-7-5672-3310-2)一书由陕西师范大学教育学部博士研究生、国家“万人计划”教学名师、享受国务院特殊津贴专家崔志钰老师所著,于2020年11月由苏州大学出版社出版,全书共252千字。这本著作是国家社会科学基金“十三五”规划2020年度教育学一般课题“新时代积极职业教育范式的行动研究”(课题批准号:BJA200094)的研究成果之一。该著作较为系统地回答了什么是积极课堂、如何进行积极课堂教学、如何判断积极课堂教学成效等职业教育课堂
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摘 要：高职学生的心理资本是影响其创新创业获得感和成就感的关键变量。在心理资本视域下聚焦高职学生创新创业获得感与成就感影响因素及作用机制这一核心问题，可为当前高职院校深化创新创业教育改革提供支撑。通过对浙江省金华市某高职院校16名学生的跟踪调查，发现高职学生心理资本中“自我效能”“乐观”“希望”“韧性”等核心要素是实现其创新创业获得感与成就感的关键。因此，高职院校可以通过个体、学校、家庭、社会