论文部分内容阅读
在参与式教学中，导学是形成学生自主参与意识的一个重要手段，形式多种多样，也是整个课堂教学的重要组合部分，其实质为更一步提高学生的自主参与意识。导学在课堂中的运用的成败，会直接影响学生自主参与的结果，它很容易受其它因素的影响，使目的达不到。
学生在课堂中所处的位置，和过去发生了本质上的变化，学生课堂上所学的，都开始从自己的需求出发。对事物的理解，感情的升华都开始以自我为中心，教师的作用是指导学生如何主动参与到学习中来，并做好监督、维护的作用。所以美术课堂中自主参与式教学的形成，都和学生的实际情况相关联，教师在应用教学的方式、方法的过程中必须首先考虑学生的需求、爱好、兴趣等。美术学科在教学中又有自己的特殊性，与其他的学科相比较，美术课更注重于感性的理解，没有学生主观意识的主动参与，没有真实的情感投入，其教学的目的就很难实现。所以，美术教学中，指导学生高效自主的参与发展，要通过具体的教学环节和设计教学行为来实现。呼唤主体，强调自主参与式的教学模式，已成为教学的主要潮流，是教与学关系的一次质的飞跃，必将全面提高美术教学的质量。而其中如何使用导学是关系整个教学，就更是要求有创造性，同时也必须突现美术学科自我意识。所以导学的如何运用就显的更加突出。
美术课堂导学，本人从实际的课堂教学中发觉以下的几个方面的不足：学生兴趣不足；“行为过于规范”；不会进行自我小结等，只有加强下面的几个方面，美术课导学才会有自我的特色，以下是本人的一些设想：
一、导兴趣
兴趣的培养一直是美术教学的一个长期的任务，也是美术教学的关键因素之一。教师在教学过程中，学生在参与过程中，如何引导呢？本人设想从以下的几个方面来突破：
1.教师言行的“引诱”
教师的言行对于学生来说是引导的第一要素，教师在述说一个内容、出示一张图片、表现一个场景或动作，都会引起学生的注意。如果是简简单单的来表现，学生的注意力就相对集中的时间较短，或根本没注意，不能引起直观的引导作用，所以，教师的言行要带点“引诱”，语言有时高深莫测，有时诙谐幽默，动作有时简单明了、有时滑稽夸张，准备的素材更要精到、有代表性，并且形象直观容易记忆，让学生看了久久不能忘怀。教师言行的“引诱”要把握好分寸，掌握好火候，过火容易让学生产生反感，过温又不能诱发学生的兴趣，所以要经反复推敲，让自己的言行具备煽动效果的同时，又和教学内容非常的合拍。
2.学生参与意识的再发现
学生参与意识并不会长久的保持在那里，会有高潮也会有低潮，会有主动参与的愿望，也会有无所谓的态度。教师要善于发现和把握学生各个时期参与意识的变化以及每个学生的变化，其重点要放在低估时期，是学生对于教学内容缺乏认识，形成态度上的不明确、还是教学方法的老套，使学生视觉、听觉产生了疲劳，还是因为专业的技能或术语无法调整，对于专业的技能术语要用最通俗的语言解释，要尽量保持学生视觉和听觉的新鲜感，学生个人爱好和教学内容相左，也要善于接纳，聆听他们的想法，再用简单的方法来分析、解释，帮助他们走出参与意识的低估。
3.注重情绪的演变
中国古代美学讲究“触境生情”，而“导趣”也就是引导学生形成对教学内容的“感触”中唤起情绪变化。对于教学内容上的情绪的表示，无论是好或是恶，有无兴趣，都会给学生产生心理变化。心理上的变化恰恰是学生参与的最初的表现，教师要懂得抓住这个机会，让学生勇于发表自己对教学内容的想法，把喜欢或厌恶的情绪表现出来，就会形成学生的“感触”。有了情绪上的变化，教师再加以恰当的引导，学生就会很容易进入角色，也就会逐渐的参与到教学中来。也许我们选择的内容和学生需求并不相同，也可以作为范例、反例，然后再逐渐向他们的意愿靠拢。同样，教师要善于创设情境，让学生在充满起伏、跌宕、跃动的情景中去加深对教学内容的体验，优化的情境向学生展示熟悉的生活场景、生动的画面、优美的旋律，这些具体生动的形象，为学生情绪的演变作准备。
二、导行为
学生在课堂上的行为会多种多样，教师的教学要配合学生的需要，因势利导，让学生在身心自由健康发展的状态下学习新知识。学生的行为并不是单纯的遵守纪律，而是关乎学生方方面面：
1.给予学生宽松的环境
教师要始终提醒自己，课堂是学生的课堂，教师不要过多的去干预学生在课堂上的行为，尽量让课堂气氛保持在舒适的状态，让学生有充分的时间和宽裕的空间，不去过多的强调组织纪律，要从实际出发，从参与的大局出发，只是在学生出现问题的时候，给予学生适当的提示，给予他们适当的帮助，指导学生回顾、反思参与学习的过程，分析、总结经验教训，进行自我调整。
2.培养合作、竞争的机制
合作是美术教学的重要手段，教师在导学的过程中，要刻意加强学生合作机制的培养，给学生明确的分工，由学生自己去组合，自己去分工。合作的形成可以提高学生的参与意识，能在学生的相互作用下，促使参与效果的产生，同样也会促进学生之间的关系。在合作的同时，还要鼓励相互之间的竞争，使学生在有益的良性的环境下健康成长，培养他们适应社会的能力。
3.塑造标新立异的个性
我们社会需求的是完整、健全的人格和有个性的人，有个性就代表必须有自己的思想，必须标新立异。在美术教学的导学中，我们要听到学生不同的思想，而非是人云亦云。那就要求教师善于去发现、发掘学生的“另类”想法，鼓励学生不拘亦格，要让学生做到敢想、敢说、敢做。
三、导自我小结
对于一节美术课，不单纯的以教学内容的完成来衡量，更多的应该从学生的参与意识的体现和发展来分析。所以要注重引导学生自我小结的运用，能很好地反映学生参与的情况，促进学生向更高的层次发展。
1.参与意识的再认识
我们在课堂上教会学生如何参与到教学中来，在课程中途结束的时候，我们必须让学生学会自己去进行小结。其一，可以帮助学生去体会整个教学过程中，分析自己参与的得与失，总结不足，扬长补短；其二，是情感意识投入的再次升华，促使学生在学习之后理解教学内容，形成感性上的重新认识，感情上的再一次投入，触发美术情感教育的目的，形成学生更好的人格。
2.行为，目的的表现与小结
美术的自我小结形式多样，分布在整个教学过程中，可以用简单的四句来概括：说了在做，做了再说，只说不做，只做不说。前两句是有学生个人决定的行为、目的表现的方法，后两句是集体分析和评价的手段，在课堂参与的过程中。教师要多次运用这两种形式，让学生尽量阐述自己的参与意图，表现自己作用的鲜明特点，也要强调发挥学生集体的分析，评价作用将把整个课堂的参与气氛推向高潮。
导学在主动式参与教学中举足轻重的地位，以上只不过是自己教学中的一些自我的想法，单纯从以上几点并不能概括导学的整个机制，还要求我们不断去摸索求证，希望用我的陋见来起到抛砖引玉的作用。
（作者单位：江苏省宜兴外国语学校）
学生在课堂中所处的位置，和过去发生了本质上的变化，学生课堂上所学的，都开始从自己的需求出发。对事物的理解，感情的升华都开始以自我为中心，教师的作用是指导学生如何主动参与到学习中来，并做好监督、维护的作用。所以美术课堂中自主参与式教学的形成，都和学生的实际情况相关联，教师在应用教学的方式、方法的过程中必须首先考虑学生的需求、爱好、兴趣等。美术学科在教学中又有自己的特殊性，与其他的学科相比较，美术课更注重于感性的理解，没有学生主观意识的主动参与，没有真实的情感投入，其教学的目的就很难实现。所以，美术教学中，指导学生高效自主的参与发展，要通过具体的教学环节和设计教学行为来实现。呼唤主体，强调自主参与式的教学模式，已成为教学的主要潮流，是教与学关系的一次质的飞跃，必将全面提高美术教学的质量。而其中如何使用导学是关系整个教学，就更是要求有创造性，同时也必须突现美术学科自我意识。所以导学的如何运用就显的更加突出。
美术课堂导学，本人从实际的课堂教学中发觉以下的几个方面的不足：学生兴趣不足；“行为过于规范”；不会进行自我小结等，只有加强下面的几个方面，美术课导学才会有自我的特色，以下是本人的一些设想：
一、导兴趣
兴趣的培养一直是美术教学的一个长期的任务，也是美术教学的关键因素之一。教师在教学过程中，学生在参与过程中，如何引导呢？本人设想从以下的几个方面来突破：
1.教师言行的“引诱”
教师的言行对于学生来说是引导的第一要素，教师在述说一个内容、出示一张图片、表现一个场景或动作，都会引起学生的注意。如果是简简单单的来表现，学生的注意力就相对集中的时间较短，或根本没注意，不能引起直观的引导作用，所以，教师的言行要带点“引诱”，语言有时高深莫测，有时诙谐幽默，动作有时简单明了、有时滑稽夸张，准备的素材更要精到、有代表性，并且形象直观容易记忆，让学生看了久久不能忘怀。教师言行的“引诱”要把握好分寸，掌握好火候，过火容易让学生产生反感，过温又不能诱发学生的兴趣，所以要经反复推敲，让自己的言行具备煽动效果的同时，又和教学内容非常的合拍。
2.学生参与意识的再发现
学生参与意识并不会长久的保持在那里，会有高潮也会有低潮，会有主动参与的愿望，也会有无所谓的态度。教师要善于发现和把握学生各个时期参与意识的变化以及每个学生的变化，其重点要放在低估时期，是学生对于教学内容缺乏认识，形成态度上的不明确、还是教学方法的老套，使学生视觉、听觉产生了疲劳，还是因为专业的技能或术语无法调整，对于专业的技能术语要用最通俗的语言解释，要尽量保持学生视觉和听觉的新鲜感，学生个人爱好和教学内容相左，也要善于接纳，聆听他们的想法，再用简单的方法来分析、解释，帮助他们走出参与意识的低估。
3.注重情绪的演变
中国古代美学讲究“触境生情”，而“导趣”也就是引导学生形成对教学内容的“感触”中唤起情绪变化。对于教学内容上的情绪的表示，无论是好或是恶，有无兴趣，都会给学生产生心理变化。心理上的变化恰恰是学生参与的最初的表现，教师要懂得抓住这个机会，让学生勇于发表自己对教学内容的想法，把喜欢或厌恶的情绪表现出来，就会形成学生的“感触”。有了情绪上的变化，教师再加以恰当的引导，学生就会很容易进入角色，也就会逐渐的参与到教学中来。也许我们选择的内容和学生需求并不相同，也可以作为范例、反例，然后再逐渐向他们的意愿靠拢。同样，教师要善于创设情境，让学生在充满起伏、跌宕、跃动的情景中去加深对教学内容的体验，优化的情境向学生展示熟悉的生活场景、生动的画面、优美的旋律，这些具体生动的形象，为学生情绪的演变作准备。
二、导行为
学生在课堂上的行为会多种多样，教师的教学要配合学生的需要，因势利导，让学生在身心自由健康发展的状态下学习新知识。学生的行为并不是单纯的遵守纪律，而是关乎学生方方面面：
1.给予学生宽松的环境
教师要始终提醒自己，课堂是学生的课堂，教师不要过多的去干预学生在课堂上的行为，尽量让课堂气氛保持在舒适的状态，让学生有充分的时间和宽裕的空间，不去过多的强调组织纪律，要从实际出发，从参与的大局出发，只是在学生出现问题的时候，给予学生适当的提示，给予他们适当的帮助，指导学生回顾、反思参与学习的过程，分析、总结经验教训，进行自我调整。
2.培养合作、竞争的机制
合作是美术教学的重要手段，教师在导学的过程中，要刻意加强学生合作机制的培养，给学生明确的分工，由学生自己去组合，自己去分工。合作的形成可以提高学生的参与意识，能在学生的相互作用下，促使参与效果的产生，同样也会促进学生之间的关系。在合作的同时，还要鼓励相互之间的竞争，使学生在有益的良性的环境下健康成长，培养他们适应社会的能力。
3.塑造标新立异的个性
我们社会需求的是完整、健全的人格和有个性的人，有个性就代表必须有自己的思想，必须标新立异。在美术教学的导学中，我们要听到学生不同的思想，而非是人云亦云。那就要求教师善于去发现、发掘学生的“另类”想法，鼓励学生不拘亦格，要让学生做到敢想、敢说、敢做。
三、导自我小结
对于一节美术课，不单纯的以教学内容的完成来衡量，更多的应该从学生的参与意识的体现和发展来分析。所以要注重引导学生自我小结的运用，能很好地反映学生参与的情况，促进学生向更高的层次发展。
1.参与意识的再认识
我们在课堂上教会学生如何参与到教学中来，在课程中途结束的时候，我们必须让学生学会自己去进行小结。其一，可以帮助学生去体会整个教学过程中，分析自己参与的得与失，总结不足，扬长补短；其二，是情感意识投入的再次升华，促使学生在学习之后理解教学内容，形成感性上的重新认识，感情上的再一次投入，触发美术情感教育的目的，形成学生更好的人格。
2.行为，目的的表现与小结
美术的自我小结形式多样，分布在整个教学过程中，可以用简单的四句来概括：说了在做，做了再说，只说不做，只做不说。前两句是有学生个人决定的行为、目的表现的方法，后两句是集体分析和评价的手段，在课堂参与的过程中。教师要多次运用这两种形式，让学生尽量阐述自己的参与意图，表现自己作用的鲜明特点，也要强调发挥学生集体的分析，评价作用将把整个课堂的参与气氛推向高潮。
导学在主动式参与教学中举足轻重的地位，以上只不过是自己教学中的一些自我的想法，单纯从以上几点并不能概括导学的整个机制，还要求我们不断去摸索求证，希望用我的陋见来起到抛砖引玉的作用。
（作者单位：江苏省宜兴外国语学校）