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中图分类号：G621文献标识码：A 文章编号：
全日制人教版初中二年级思想政治教材内容多涉及法律、法规知识，它对中学生进行法律知识宣传教育有着十分重要的意义。而初中二年级的学生，正处在成长期，是世界观、人生观、价值观形成的关键时期。教材中的法律知识内容抽象，晦涩难懂，那么如何引导学生学好这门功课，教者必须在教法上下一番功夫。笔者长期从事初中政治课教学，在教学实践中摸索积累了一些教学方法，撰文如下，与广大同行商榷。
一、导语激趣，自寻答案
兴趣是学习的动力，是提高课堂教学效果的催化剂。思想政治教学中涉及到大量生动、鲜活、具体的事例，它对调动学生的学习兴趣十分有益。我们可以充分运用这些内容来激发学生的学习兴趣。比如，在进行“经济活动中的公平交易规则”一目教学时，我设计了这样的导言：“同学们可能有这样的经历，某天上街买了一件商品，回到家里发觉买得太贵了，自己上了当，有“挨宰”的感觉，心里很是窝火，其实这是商品交易中的一种不公平交易现象造成的，经销商以暴利手段欺诈了消费者，从而侵害了消费者的权益。那么什么样的交易才是公平交易呢？这节课我们就来学习有关这方面的法律知识。”我的一席话，刚刚说完，立刻引起同学们的轰动，同学们都用期待的目光望着我，那意思让我给他们一个答案，指出一条讨回公道的途径。我发现全班同学对这一问题产生了浓厚的兴趣。于是，我抓住这一有利时机结合教材内容设置了以下几个问题：（1）什么是公平交易？公平交易应该遵循什么规则？（2）体现公平交易的法律有哪些？（3）对经济活动中的不公平交易现象应采取何种措施？我让学生带着这三个问题自学教材，由于同学们对公平交易产生了浓厚的兴趣，因而他们积极主动地学习，主动寻求每一问题的答案，学生自学完后，我让学生逐一回答问题，全班同学做补充，遇到疑难点，师生共同讨论，就这样，一个栏目的学习内容，通过兴趣引导，寻找问题答案，集体答疑的方法就顺利完成了学习任务。由此可见，兴趣引导法对于调动学生的积极性，促使学生开动脑筋，积极配合教师完成教学任务，具有很大的促进作用。
二、正确开导、领悟真谛
初二思想政治课中大多是抽象的法律概念及条例，给人一种教条、空洞、死板的感觉，而空洞的说教又难于使学生接受，且有的内容十分抽象，晦涩难懂，学生难于理解。针对这种现象，我采取“开导法”教学，取得了较好的效果。如在进行“环境问题”一课教学时，学生对环境问题与人类的关系认识肤浅，甚至不懂环境问题对人类生存造成的危害，于是，我运用生产、生活中大量的事例来开导学生，让学生认识什么是环境问题，生态环境对人类生存的重要意义。比如，教材中涉及到保护环境，节约用水这一问题，由于这一问题与人们的日常生活息息相关，也是每个学生都在经历的事情，我就让学生讨论，节约用水对我们有哪些益处，同学们经过苦思暝想，仅做了如下回答：一是可以减少家庭水费支出；二是能够支援工农业生产，为经济建设服务，很显然学生对节约用水意义的认识太肤浅，仅仅停留在表面现象上，更没有想到节约用水与我们生存的利害关系。于是，我对学生做了以下的开导：“同学們都知道我地区的自来水全来自于1000多米的地下，水质好，有益矿物质含量高，这是公认的事实，圈河苇场的‘仙鹤牌矿泉水’畅销省内外，而其本身就是地下水，同学们是否想过，地下水可不是一朝一夕形成的，它是经过若干地质年代形成的宝贵资源，它是有限的，一旦开采光，地下水位得不到有效补充，我地区的地下就要形成漏斗，久而久之地面就要塌陷，而我地区的海拔平均高度只有1米左右，可塌陷的深度却要超过1米，那么我地区地面一旦塌陷，必将变成一片汪洋，其后果不堪设想。难道我们节约用水仅仅是为了节约水费支出或者说是支援工农业生产吗？”我的话说到这里，同学们沉浸在了深深的思考中。这一番话极大地震撼了他们的心灵，他们从我这番话中终于领悟了我地区节约自来水的重大意义。于是，同学们纷纷举手发表自己的见解。有的同学主张节约家庭用水；也有主张关闭利用地下水做水源的所有浴池；还有的同学主张干脆废除所有地下水井，采用“河表径流”做生活生产水源，对同学们的提议，我给予了充分的肯定。可见，通过老师的开导，学生从中领悟到了节约用水的真谛。而运用“开导法”结合生活生产现实教学，可以化抽象为具体，化晦涩为通俗，深入浅出，使学生明白其中的道理，这是我在思想政治课中经常采用的教学方法。
三、适时疏导、化解疑难
初二思想政治课教材主要进行法律常识的教学，而法律条文多是抽象的内容，对于正处于成长期的初二学生来说难于接受，学生在学习过程中常遇到疑难问题，这就需要教师给予正确的疏导，帮助学生化解疑难，领悟法律的内涵。例如：在讲解《未成年人保护法》时，对于如何拿起法律武器来维护自身利益，这是一个较难的问题，在讲解这一课时，我让学生反复阅读教材，自己提出疑难问题，然后集体解答。学生阅读完教材后，提出了“关于辍学的问题”，那么如何看待青少年的辍学现象呢？我让学生展开讨论，有的学生认为：辍学是不对的，青少年正是学习的黄金时期，应该以学为主，将来走向社会才能够有所作为，才能干一番事业。也有的同学认为：既辍学就有原因所在，要么是家庭困难，无力供养，要么是自身厌学，自暴自弃，或者说有其他原因。还有的同学认为：辍学后去做点事情，为家庭减少负担也是应该的。由此看来，同学们还没有意识到《未成年人保护法》对青少年利益的保护作用。在思想认识上发生了阻塞现象，这就需要教师对他们进行疏导。首先我肯定了同学们的第一种观点，然后结合本节课的教学内容，运用法律的强制性特征来阐述九年义务教育是受法律保护的，是法律强制执行的教育，而不是以某个人的意志为转移的。因此不论什么原因，都不可以剥夺未成年人受教育的权利。在我的疏导下，学生终于明白了《未成年人保护法》对他们的保护作用。
综上所述，思想政治课的教学方法是多种多样的，学习方法也是不断推陈出新的。总之，要想上好课，教师必须认真设计每一节课的教案，在教学方法上多动脑筋，多想办法，运用导学式的模式进行教学。教师要通过“引导、指导、疏导、开导”等措施来体现教学的主导作用，让学生通过“想学、自学、悟学、乐学”等形式来充分体现他们的主体地位。这样就可以使思想政治课教学生动、活泼、形象、具体，从而避免空洞的说教，最终达到思想政治课教学的最终目的。
全日制人教版初中二年级思想政治教材内容多涉及法律、法规知识，它对中学生进行法律知识宣传教育有着十分重要的意义。而初中二年级的学生，正处在成长期，是世界观、人生观、价值观形成的关键时期。教材中的法律知识内容抽象，晦涩难懂，那么如何引导学生学好这门功课，教者必须在教法上下一番功夫。笔者长期从事初中政治课教学，在教学实践中摸索积累了一些教学方法，撰文如下，与广大同行商榷。
一、导语激趣，自寻答案
兴趣是学习的动力，是提高课堂教学效果的催化剂。思想政治教学中涉及到大量生动、鲜活、具体的事例，它对调动学生的学习兴趣十分有益。我们可以充分运用这些内容来激发学生的学习兴趣。比如，在进行“经济活动中的公平交易规则”一目教学时，我设计了这样的导言：“同学们可能有这样的经历，某天上街买了一件商品，回到家里发觉买得太贵了，自己上了当，有“挨宰”的感觉，心里很是窝火，其实这是商品交易中的一种不公平交易现象造成的，经销商以暴利手段欺诈了消费者，从而侵害了消费者的权益。那么什么样的交易才是公平交易呢？这节课我们就来学习有关这方面的法律知识。”我的一席话，刚刚说完，立刻引起同学们的轰动，同学们都用期待的目光望着我，那意思让我给他们一个答案，指出一条讨回公道的途径。我发现全班同学对这一问题产生了浓厚的兴趣。于是，我抓住这一有利时机结合教材内容设置了以下几个问题：（1）什么是公平交易？公平交易应该遵循什么规则？（2）体现公平交易的法律有哪些？（3）对经济活动中的不公平交易现象应采取何种措施？我让学生带着这三个问题自学教材，由于同学们对公平交易产生了浓厚的兴趣，因而他们积极主动地学习，主动寻求每一问题的答案，学生自学完后，我让学生逐一回答问题，全班同学做补充，遇到疑难点，师生共同讨论，就这样，一个栏目的学习内容，通过兴趣引导，寻找问题答案，集体答疑的方法就顺利完成了学习任务。由此可见，兴趣引导法对于调动学生的积极性，促使学生开动脑筋，积极配合教师完成教学任务，具有很大的促进作用。
二、正确开导、领悟真谛
初二思想政治课中大多是抽象的法律概念及条例，给人一种教条、空洞、死板的感觉，而空洞的说教又难于使学生接受，且有的内容十分抽象，晦涩难懂，学生难于理解。针对这种现象，我采取“开导法”教学，取得了较好的效果。如在进行“环境问题”一课教学时，学生对环境问题与人类的关系认识肤浅，甚至不懂环境问题对人类生存造成的危害，于是，我运用生产、生活中大量的事例来开导学生，让学生认识什么是环境问题，生态环境对人类生存的重要意义。比如，教材中涉及到保护环境，节约用水这一问题，由于这一问题与人们的日常生活息息相关，也是每个学生都在经历的事情，我就让学生讨论，节约用水对我们有哪些益处，同学们经过苦思暝想，仅做了如下回答：一是可以减少家庭水费支出；二是能够支援工农业生产，为经济建设服务，很显然学生对节约用水意义的认识太肤浅，仅仅停留在表面现象上，更没有想到节约用水与我们生存的利害关系。于是，我对学生做了以下的开导：“同学們都知道我地区的自来水全来自于1000多米的地下，水质好，有益矿物质含量高，这是公认的事实，圈河苇场的‘仙鹤牌矿泉水’畅销省内外，而其本身就是地下水，同学们是否想过，地下水可不是一朝一夕形成的，它是经过若干地质年代形成的宝贵资源，它是有限的，一旦开采光，地下水位得不到有效补充，我地区的地下就要形成漏斗，久而久之地面就要塌陷，而我地区的海拔平均高度只有1米左右，可塌陷的深度却要超过1米，那么我地区地面一旦塌陷，必将变成一片汪洋，其后果不堪设想。难道我们节约用水仅仅是为了节约水费支出或者说是支援工农业生产吗？”我的话说到这里，同学们沉浸在了深深的思考中。这一番话极大地震撼了他们的心灵，他们从我这番话中终于领悟了我地区节约自来水的重大意义。于是，同学们纷纷举手发表自己的见解。有的同学主张节约家庭用水；也有主张关闭利用地下水做水源的所有浴池；还有的同学主张干脆废除所有地下水井，采用“河表径流”做生活生产水源，对同学们的提议，我给予了充分的肯定。可见，通过老师的开导，学生从中领悟到了节约用水的真谛。而运用“开导法”结合生活生产现实教学，可以化抽象为具体，化晦涩为通俗，深入浅出，使学生明白其中的道理，这是我在思想政治课中经常采用的教学方法。
三、适时疏导、化解疑难
初二思想政治课教材主要进行法律常识的教学，而法律条文多是抽象的内容，对于正处于成长期的初二学生来说难于接受，学生在学习过程中常遇到疑难问题，这就需要教师给予正确的疏导，帮助学生化解疑难，领悟法律的内涵。例如：在讲解《未成年人保护法》时，对于如何拿起法律武器来维护自身利益，这是一个较难的问题，在讲解这一课时，我让学生反复阅读教材，自己提出疑难问题，然后集体解答。学生阅读完教材后，提出了“关于辍学的问题”，那么如何看待青少年的辍学现象呢？我让学生展开讨论，有的学生认为：辍学是不对的，青少年正是学习的黄金时期，应该以学为主，将来走向社会才能够有所作为，才能干一番事业。也有的同学认为：既辍学就有原因所在，要么是家庭困难，无力供养，要么是自身厌学，自暴自弃，或者说有其他原因。还有的同学认为：辍学后去做点事情，为家庭减少负担也是应该的。由此看来，同学们还没有意识到《未成年人保护法》对青少年利益的保护作用。在思想认识上发生了阻塞现象，这就需要教师对他们进行疏导。首先我肯定了同学们的第一种观点，然后结合本节课的教学内容，运用法律的强制性特征来阐述九年义务教育是受法律保护的，是法律强制执行的教育，而不是以某个人的意志为转移的。因此不论什么原因，都不可以剥夺未成年人受教育的权利。在我的疏导下，学生终于明白了《未成年人保护法》对他们的保护作用。
综上所述，思想政治课的教学方法是多种多样的，学习方法也是不断推陈出新的。总之，要想上好课，教师必须认真设计每一节课的教案，在教学方法上多动脑筋，多想办法，运用导学式的模式进行教学。教师要通过“引导、指导、疏导、开导”等措施来体现教学的主导作用，让学生通过“想学、自学、悟学、乐学”等形式来充分体现他们的主体地位。这样就可以使思想政治课教学生动、活泼、形象、具体，从而避免空洞的说教，最终达到思想政治课教学的最终目的。