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【摘 要】本文结合教学实例，从“稳”中表达、“细”处描写、“情”意流露三个层次逐步探讨了小学记叙文写作起步教学策略，以期能帮助学生克服写作的畏难心理，循序渐进地迈好作文起步的第一关。
【关键词】小学生；记叙文；写作指导
唐·王勃《十首平台秘略论·幼俊》：“岂非积微成大，陟遐自迩。”意为做事要扎扎实实，循序渐进。同样在小学中年级的作文起步教学中，学生最先接触和尝试写作的便是记叙文，这既是低年级写话训练的继续，又是高年级整篇作文训练的准备。在作文教学中，教师应有针对性的对学生进行记叙文的写作训练，循序渐进地引导学生掌握必要的基本的写作技巧，才能渐渐开启学生的创作源泉，在稳扎稳打中走向一帆风顺。下面，笔者就结合具体的教学实例，就记叙文写作起步教学略谈几点自己的浅显认识，不正之处请批评指正。
一、掌握要素，“稳”中表达
作文起步教学，第一步要掌握的就是掌握记叙文要素，在作文中，要表达清楚人物、发生的时间和地点、事件的起因、经过、结果。要想把一件事情说清楚，就必须将这六要素交代清楚，那么文章读起来才会显的完整、有条理，否则，文章读起来就会让人感觉到叙事不清、中心不明确。在中年级的记叙文起步教学中，教师首先要强调的就是掌握记叙文六要素，要求学生能够在作文中清晰的表达清楚所要描写的人物的经历、言行和事物发展的过程。
例如在一次写作练习中，题目是“我的×××”，我让学生在定好题目后先列好六要素提纲，再着手进行写作练习。有学生描写了“我的同桌”，用自己的一段亲身经历为读者呈现了一个原以为是比较木讷的同桌的可爱另一面。其中六要素提纲如下：时间：双休日；地点：中心广场：人物：我、同桌；事件起因：我在广场骑自行车时不慎摔倒，血流不止，疼痛难忍；事件经过：偶遇我的同桌，架着我的胳膊抵达广场旁的社区医院，并一路安慰。结果：肥胖的同桌不再让我生厌，他湿透的衣衫和挂满的汗水让我感到了他的质朴与可爱。提纲式的六要素，为学生的写作理清了思路，稍加修饰，就能把整个故事交代清楚，让人看了一目了然。
从记叙文六要素着手，可谓是一篇中规中矩的记叙文，其优势也是显而易见的——“稳”。虽然，这还称不上是一篇优美的记叙文，却也已经是迈出了记叙文写作的第一步。
二、把握主体，“细”处描写
在掌握记叙文六要素的基础上，还需要选择合理的表达方式。一篇优秀的文章离不开写作手法的妙用，比如典型的细节化描写，合理利用可以使文章锦上添花。对于小学生而言，常常感觉无话可说，有的学生一篇作文才草草的几十个字，虽然事件交代清楚了，却读起来毫无美感。因此，教师可以引导学生从细节处着手，这样的描写手法更能突出主题，使描述更显形象生动。
例如在“港城美食”的作文练习中，一位学生这样描写了妈妈带自己去杨舍老街吃小馄饨的情景，摘录片段如下：“卖馄饨的叔叔把方方正正的馄饨皮放在桌子上，旁边还放了一个装满肉馅的大碗。开始包馄饨了，只见叔叔拿着一双筷子把肉馅飞快地挑到皮上面，一捏一包，一个馄饨就做好了，叔叔的手法非常熟练，一个两个三个，他的手指在馅和面皮上来回穿梭着，没一会儿，桌子上就堆满了包好的馄饨……我捞起一个馄饨就往嘴里送，这时细嫩的肉和香辣的汤汁溢满口腔。馄饨皮入口即化，肉馅嫩滑而不油腻，还夹杂着调料的辛香，真是绝妙。虽然比较辣，但我就像上了瘾一般，越吃越想吃。”
在这一段表述中，学生对事情原委表述清楚，通过对卖馄饨叔叔的包馄饨手法的细节描写，刻画出“手法的熟练”。再以吃馄饨的细节化处理突出“美食”这一主题，读起来可谓是眼前一亮。
三、美化语言，“情”意流露
“感人心者，莫先乎情”。足见“情”在文章中的重要地位。凡是具有生命力的作品，都是作者情动于衷的产物。不管文章内容或悲或喜，或爱或恨，或同情或厌恶……也不论写作手法或寄情于物，或追忆往事等等，都需要用文字真实地表达出来，才能使文章富有生命力。
例如，有学生作文片段如下：“我已经不记得外婆的容貌，但对外婆一头的银发却记忆犹新，她的一头白发在太阳底下显得格外耀眼。还有外婆最拿手的烙饼，吃起来让人久久回味，连我同学都说又软又好吃。外婆在世时，还亲自为我纳底做鞋，纯手工的布鞋穿上脚又轻又软。站在乡下老家的门口，我似乎又看到了与外婆在一起的童年那段美好时光。”
初读起来，似乎没什么问题，但细读起来，总感觉文章缺少了一点打动人心的东西，对外婆的追亿描写就缺乏震撼人心的效果。在教师的指导下，学生适当增加了表达技巧，一连串的排比句更加突出了一个“情”字，效果大有不同。
改文如下：虽然，我对外婆的记忆已经变得模糊不清，但是，她的一头银发在太阳的光辉下依然那么耀眼；虽然，外婆已经变得遥不可及，但是，她那最拿手的烙饼，依然那么让人回味；虽然，外婆已经与我阴阳两隔，但是，她亲自为我纳底做的鞋，却记录下了我童年所有足迹。站在乡下老家的台阶上，我似乎又听到了自己在外婆身边的那一串串笑声。
荀子曰：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。在小学阶段，教师应循序渐进的帮助学生掌握记叙文写作技巧，迈好作文起步的第一关，这样才能在日后有所突破，写出富有个性的作文。
【参考文献】
[1]缪君.小学作文起步教学指导策略研究[J].江苏教育研究，2014.7：52-54
[2]刘治春.小学语文记叙文教学之我见[J].读写算，2015.22：96
【关键词】小学生；记叙文；写作指导
唐·王勃《十首平台秘略论·幼俊》：“岂非积微成大，陟遐自迩。”意为做事要扎扎实实，循序渐进。同样在小学中年级的作文起步教学中，学生最先接触和尝试写作的便是记叙文，这既是低年级写话训练的继续，又是高年级整篇作文训练的准备。在作文教学中，教师应有针对性的对学生进行记叙文的写作训练，循序渐进地引导学生掌握必要的基本的写作技巧，才能渐渐开启学生的创作源泉，在稳扎稳打中走向一帆风顺。下面，笔者就结合具体的教学实例，就记叙文写作起步教学略谈几点自己的浅显认识，不正之处请批评指正。
一、掌握要素，“稳”中表达
作文起步教学，第一步要掌握的就是掌握记叙文要素，在作文中，要表达清楚人物、发生的时间和地点、事件的起因、经过、结果。要想把一件事情说清楚，就必须将这六要素交代清楚，那么文章读起来才会显的完整、有条理，否则，文章读起来就会让人感觉到叙事不清、中心不明确。在中年级的记叙文起步教学中，教师首先要强调的就是掌握记叙文六要素，要求学生能够在作文中清晰的表达清楚所要描写的人物的经历、言行和事物发展的过程。
例如在一次写作练习中，题目是“我的×××”，我让学生在定好题目后先列好六要素提纲，再着手进行写作练习。有学生描写了“我的同桌”，用自己的一段亲身经历为读者呈现了一个原以为是比较木讷的同桌的可爱另一面。其中六要素提纲如下：时间：双休日；地点：中心广场：人物：我、同桌；事件起因：我在广场骑自行车时不慎摔倒，血流不止，疼痛难忍；事件经过：偶遇我的同桌，架着我的胳膊抵达广场旁的社区医院，并一路安慰。结果：肥胖的同桌不再让我生厌，他湿透的衣衫和挂满的汗水让我感到了他的质朴与可爱。提纲式的六要素，为学生的写作理清了思路，稍加修饰，就能把整个故事交代清楚，让人看了一目了然。
从记叙文六要素着手，可谓是一篇中规中矩的记叙文，其优势也是显而易见的——“稳”。虽然，这还称不上是一篇优美的记叙文，却也已经是迈出了记叙文写作的第一步。
二、把握主体，“细”处描写
在掌握记叙文六要素的基础上，还需要选择合理的表达方式。一篇优秀的文章离不开写作手法的妙用，比如典型的细节化描写，合理利用可以使文章锦上添花。对于小学生而言，常常感觉无话可说，有的学生一篇作文才草草的几十个字，虽然事件交代清楚了，却读起来毫无美感。因此，教师可以引导学生从细节处着手，这样的描写手法更能突出主题，使描述更显形象生动。
例如在“港城美食”的作文练习中，一位学生这样描写了妈妈带自己去杨舍老街吃小馄饨的情景，摘录片段如下：“卖馄饨的叔叔把方方正正的馄饨皮放在桌子上，旁边还放了一个装满肉馅的大碗。开始包馄饨了，只见叔叔拿着一双筷子把肉馅飞快地挑到皮上面，一捏一包，一个馄饨就做好了，叔叔的手法非常熟练，一个两个三个，他的手指在馅和面皮上来回穿梭着，没一会儿，桌子上就堆满了包好的馄饨……我捞起一个馄饨就往嘴里送，这时细嫩的肉和香辣的汤汁溢满口腔。馄饨皮入口即化，肉馅嫩滑而不油腻，还夹杂着调料的辛香，真是绝妙。虽然比较辣，但我就像上了瘾一般，越吃越想吃。”
在这一段表述中，学生对事情原委表述清楚，通过对卖馄饨叔叔的包馄饨手法的细节描写，刻画出“手法的熟练”。再以吃馄饨的细节化处理突出“美食”这一主题，读起来可谓是眼前一亮。
三、美化语言，“情”意流露
“感人心者，莫先乎情”。足见“情”在文章中的重要地位。凡是具有生命力的作品，都是作者情动于衷的产物。不管文章内容或悲或喜，或爱或恨，或同情或厌恶……也不论写作手法或寄情于物，或追忆往事等等，都需要用文字真实地表达出来，才能使文章富有生命力。
例如，有学生作文片段如下：“我已经不记得外婆的容貌，但对外婆一头的银发却记忆犹新，她的一头白发在太阳底下显得格外耀眼。还有外婆最拿手的烙饼，吃起来让人久久回味，连我同学都说又软又好吃。外婆在世时，还亲自为我纳底做鞋，纯手工的布鞋穿上脚又轻又软。站在乡下老家的门口，我似乎又看到了与外婆在一起的童年那段美好时光。”
初读起来，似乎没什么问题，但细读起来，总感觉文章缺少了一点打动人心的东西，对外婆的追亿描写就缺乏震撼人心的效果。在教师的指导下，学生适当增加了表达技巧，一连串的排比句更加突出了一个“情”字，效果大有不同。
改文如下：虽然，我对外婆的记忆已经变得模糊不清，但是，她的一头银发在太阳的光辉下依然那么耀眼；虽然，外婆已经变得遥不可及，但是，她那最拿手的烙饼，依然那么让人回味；虽然，外婆已经与我阴阳两隔，但是，她亲自为我纳底做的鞋，却记录下了我童年所有足迹。站在乡下老家的台阶上，我似乎又听到了自己在外婆身边的那一串串笑声。
荀子曰：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。在小学阶段，教师应循序渐进的帮助学生掌握记叙文写作技巧，迈好作文起步的第一关，这样才能在日后有所突破，写出富有个性的作文。
【参考文献】
[1]缪君.小学作文起步教学指导策略研究[J].江苏教育研究，2014.7：52-54
[2]刘治春.小学语文记叙文教学之我见[J].读写算，2015.22：96