论文部分内容阅读
摘要：由于在农村地区的初中学生在家庭环境以及当地教学资源的影响，从而导致了在农村地区学生初中数学基础能力水平良莠不齐，同时在农村初中数学教学过程中学生之间的兴趣，知识认知能力以及对于教学的态度都加重了教师在农村初中数学教学过程中的负担，因此在农村初中数学教学过程中采用分层教学法，不单能使农村学生得到全面的教育，也对学生在整体上学习素质上的提升起到了推进作用，也体现出了当下教育中对学生因材施教的教学方针，因此笔者就在农村数学初中教学中采用分层教学的具体实施策略。
关键词：初中数学;分层教学;农村教学
在当下农村地区学生受到家庭整体环境以及传统观念的影响下学生在学习过程中所表现出来的在学习方面，思维方面以及对于知识的认知能力都存在了较大的差异性，在初中农村教学的实践环节中学生表现除了较为显著的差别，但是在旧有的教学模式中教师大都采用针对初中数学教学进度的统一性教学，往往忽略了学生在初中数学学习过程中表现出来的个体上在学习中的差距，导致了学生在数学教学过程中的不同基础学生的学习需求无法得到有效的满足，阻碍了学生在初中农村数学教学中对于知识的学习。所以在农村数学教学初中阶段实行分层教学法是符合当下整体教学需求的，通过教师对于教材内容，课堂问题难度以及学生群体之间的分层，充分发挥出在基础不同学生之间学生学习的主动性，并以此为目标实现学生在农村数学教学初中阶段的学习效率，提升学生的整体素质。
一、教材内容分层，夯实学生学习基础
在以往初中农村数学教学过程中，数学教师在进行课堂讲解方面往往只是对学生进行统一的教学，将教材上的知识内容生硬的灌输给了所有学生，导致了学生在学习方面的差异化逐渐明显，阻碍了学生对于初中数学知识的学习。因此教师在教学过程中需要做到深入到教材中去了解初中教学的实质内涵，通过对于教材知识点的重构，将教材内容进行分层，是每一位学生都能得到有效的教学，夯实学生的整体基础能力，实现学生能力水平的提升。
例如，在学习《整式的加减（合并同类项）》这一节课的教学过程中，教师首先对于教学内容进行分层讲解，首先将教材的主要教学目的从难到易分为以下两点：1让学生在教学中了解同类项的概括2让学生在锻炼合并同类项的过程中逐渐掌握合并同类项的运算法则让学生能够正确判断同类项并做到准确合并同类项，因此教师在对学生进行教学过程中首先对教学内容的难度实现逐层递增，使学生能够在学习过程中实现阶梯式的学习阶段，让学生能够更为容易接受教师所讲内容。
二、课堂提问分层，打牢学生学习效率
由于学生在教学过程中存在差异性是农村初中数学教学中即存客观事实，教师在进行初中教学时需要积极承认并重视这一客观差距，并制定相应的教学规划去最大程度上弥除教学中的问题，所以教师在进行初中数学教学工作中对于学生之间的差异化也要起到充分的重视，对于学生在教学中所遇到的抽象的数学相关知识进行专业解构拆分成不同层次的问题来确保每一位学生都能够积极参与到教师的数学教学活动中去，提升学生在数学教学活动中的学习效率。
例如，教师在讲解《分式》这一章节中，对于此解学章节的重点难点教师在教学完成后应当对学生进行全面方位的检验，其中教师在进行提问的对象学生可以依据学生在学习过程中出现的不同问题来实现学生对学生进行分层次的提问，对于一切关于概念的基本性的问题学生可以对于基础较为薄弱的学生在进行提问，强化此类学生的基础能力，对于分式的运算法则方面的一切难度较高的问题教师可以让学习能力较强的学生来回答，让所有的学生都能够在课程上得到有效的锻炼以及提升，推进学生的学习效率。
三、学生群体分层，树立学生学习信心
教师在教学过程中需要将学生依据在学习过程中的实际表现来对学生进行分层教学管理，对学生在教学过程中所遇到的问题进行及时的解决，教师通过将学生进行不同层次的分层管理，让学生之间形成相互合作相互竞争帮助学生实现在学习过程中的共同进步，同时教师通过对学生之间的分层教师还可以更为直接的帮助找到学习过程中的问题所在帮助学生树立关于数学学习的自信心。
例如，教师可以对学生自身在教学过程中的表现进行分层次，但是这并不意味这教师放弃在教学中学习能力较差的学生，相反教师需要在教学过程中主动深入了解这类学习成绩较差的学生在学习过程中出现的问题以及其内在的思想感情，教师应当适当的给予学习较差学生在学习过程中鼓励，帮助学生在教学过程中树立学习的自信心，帮助学生养成良好的学习习惯，实现此类学习困难学生在初中农村数学教学中向更为优秀的方向转化。
综上所述，在农村初中教学阶段教师在进行分层次教学的过程中需要教师做到能够充分夯实学生在学习数学科目时的基础能力，通过教师对课堂提问方式进行分层来强化学生在学习数学知识的记忆，提升学生的学习效率，同时教师还需对学生群体进行分层，主动走入学习有困难的学生中去，帮助学生树立学习的信心，解决学生在学习数学过程中出现的问题，实现学生在农村数学教学下的共同发展，攜手进步。
参考文献
[1]陈显宇.农村初中数学分层教学研究[J].中学数学研究（华南师范大学版），2017（12）：15-16.
[2]林开明.对农村初中数学分层教学的探究[J].数学学习与研究，2014（16）：118.
作者简介：农素莹 出生年月：1992.02 性别：女 籍贯：广西百色市右江区 所在单位：广西壮族自治区百色市右江区四塘中学 职称：未定级 研究方向：农村初中分层教学
关键词：初中数学;分层教学;农村教学
在当下农村地区学生受到家庭整体环境以及传统观念的影响下学生在学习过程中所表现出来的在学习方面，思维方面以及对于知识的认知能力都存在了较大的差异性，在初中农村教学的实践环节中学生表现除了较为显著的差别，但是在旧有的教学模式中教师大都采用针对初中数学教学进度的统一性教学，往往忽略了学生在初中数学学习过程中表现出来的个体上在学习中的差距，导致了学生在数学教学过程中的不同基础学生的学习需求无法得到有效的满足，阻碍了学生在初中农村数学教学中对于知识的学习。所以在农村数学教学初中阶段实行分层教学法是符合当下整体教学需求的，通过教师对于教材内容，课堂问题难度以及学生群体之间的分层，充分发挥出在基础不同学生之间学生学习的主动性，并以此为目标实现学生在农村数学教学初中阶段的学习效率，提升学生的整体素质。
一、教材内容分层，夯实学生学习基础
在以往初中农村数学教学过程中，数学教师在进行课堂讲解方面往往只是对学生进行统一的教学，将教材上的知识内容生硬的灌输给了所有学生，导致了学生在学习方面的差异化逐渐明显，阻碍了学生对于初中数学知识的学习。因此教师在教学过程中需要做到深入到教材中去了解初中教学的实质内涵，通过对于教材知识点的重构，将教材内容进行分层，是每一位学生都能得到有效的教学，夯实学生的整体基础能力，实现学生能力水平的提升。
例如，在学习《整式的加减（合并同类项）》这一节课的教学过程中，教师首先对于教学内容进行分层讲解，首先将教材的主要教学目的从难到易分为以下两点：1让学生在教学中了解同类项的概括2让学生在锻炼合并同类项的过程中逐渐掌握合并同类项的运算法则让学生能够正确判断同类项并做到准确合并同类项，因此教师在对学生进行教学过程中首先对教学内容的难度实现逐层递增，使学生能够在学习过程中实现阶梯式的学习阶段，让学生能够更为容易接受教师所讲内容。
二、课堂提问分层，打牢学生学习效率
由于学生在教学过程中存在差异性是农村初中数学教学中即存客观事实，教师在进行初中教学时需要积极承认并重视这一客观差距，并制定相应的教学规划去最大程度上弥除教学中的问题，所以教师在进行初中数学教学工作中对于学生之间的差异化也要起到充分的重视，对于学生在教学中所遇到的抽象的数学相关知识进行专业解构拆分成不同层次的问题来确保每一位学生都能够积极参与到教师的数学教学活动中去，提升学生在数学教学活动中的学习效率。
例如，教师在讲解《分式》这一章节中，对于此解学章节的重点难点教师在教学完成后应当对学生进行全面方位的检验，其中教师在进行提问的对象学生可以依据学生在学习过程中出现的不同问题来实现学生对学生进行分层次的提问，对于一切关于概念的基本性的问题学生可以对于基础较为薄弱的学生在进行提问，强化此类学生的基础能力，对于分式的运算法则方面的一切难度较高的问题教师可以让学习能力较强的学生来回答，让所有的学生都能够在课程上得到有效的锻炼以及提升，推进学生的学习效率。
三、学生群体分层，树立学生学习信心
教师在教学过程中需要将学生依据在学习过程中的实际表现来对学生进行分层教学管理，对学生在教学过程中所遇到的问题进行及时的解决，教师通过将学生进行不同层次的分层管理，让学生之间形成相互合作相互竞争帮助学生实现在学习过程中的共同进步，同时教师通过对学生之间的分层教师还可以更为直接的帮助找到学习过程中的问题所在帮助学生树立关于数学学习的自信心。
例如，教师可以对学生自身在教学过程中的表现进行分层次，但是这并不意味这教师放弃在教学中学习能力较差的学生，相反教师需要在教学过程中主动深入了解这类学习成绩较差的学生在学习过程中出现的问题以及其内在的思想感情，教师应当适当的给予学习较差学生在学习过程中鼓励，帮助学生在教学过程中树立学习的自信心，帮助学生养成良好的学习习惯，实现此类学习困难学生在初中农村数学教学中向更为优秀的方向转化。
综上所述，在农村初中教学阶段教师在进行分层次教学的过程中需要教师做到能够充分夯实学生在学习数学科目时的基础能力，通过教师对课堂提问方式进行分层来强化学生在学习数学知识的记忆，提升学生的学习效率，同时教师还需对学生群体进行分层，主动走入学习有困难的学生中去，帮助学生树立学习的信心，解决学生在学习数学过程中出现的问题，实现学生在农村数学教学下的共同发展，攜手进步。
参考文献
[1]陈显宇.农村初中数学分层教学研究[J].中学数学研究（华南师范大学版），2017（12）：15-16.
[2]林开明.对农村初中数学分层教学的探究[J].数学学习与研究，2014（16）：118.
作者简介：农素莹 出生年月：1992.02 性别：女 籍贯：广西百色市右江区 所在单位：广西壮族自治区百色市右江区四塘中学 职称：未定级 研究方向：农村初中分层教学