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3～6岁是对幼儿实施美育的关键期，好奇和想象是他们共同的特征。这一阶段的幼儿喜欢倾听各种好听的声音，当听到音乐时会情不自禁的手舞足蹈、翩翩起舞。对于艺术的感知与体验愿望也表现得较为强烈，同时这就使得幼儿园音乐欣赏活动的实施显得更加必要。本文旨在通过对音乐欣赏活动的优化提高幼儿园音乐教学的实效性。
一、幼儿音乐欣赏活动的重要性
艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。鉴于此，音乐欣赏活动该应为幼儿提供尽可能多的机会去体验美，引导他们自觉地建立良好的审美情感，并巧妙地运用音乐来激发幼儿的艺术情感。
音乐和幼儿的精神世界有同构的对应关系。音乐不仅是孩子内心形象的表达和投射，也是孩子对善与美的体现。音乐欣赏活动是幼儿园音乐教育的重要形式，在培养幼儿的直觉，想象力和表达能力方面具有独特的作用，有助于孩子发展和完善内心世界。音乐创作性的特点为欣赏音乐的幼儿提出了想象力和创造力的要求，可以激发、保护和关爱他们宝贵的想象力。
二、提升幼儿音乐欣赏活动实效性的策略
（一）分析作品，尊重幼儿的年龄特点选材
首先在选择音乐欣赏作品时，需结合音乐本身的特点，如音色、节奏、强弱对比等，考虑它的内容、形式和风格是否符合幼儿年龄特点、实际发展水平以及认知理解能力。适宜的作品决定了音乐是否适合幼儿欣赏，同时也可以拓展幼儿的音乐欣赏体验，使幼儿对音乐有更全面、更丰富的理解达到真正欣赏的目的。其次，选择音乐欣赏作品时，选择幼儿生活的、幼儿喜爱的、熟悉度高的作品，或音乐形象突出、作品鲜明、具有民族特色的音乐、经典的音乐、网红音乐作品等。
（二）创设游戏情境，引起幼儿欣赏的兴趣
幼儿早期接受语言和感受音乐的能力较差，给音乐欣赏教学带来了一定的困难。所以教师在设计活动时需要创设符合幼儿年龄特点和生活经验的游戏情境，来帮助幼儿欣赏、理解作品。如小班音乐欣赏活动《狩猎波尔卡》，描述了幼儿不熟悉的猎人狩猎的情境，笔者结合幼儿实际生活经验创设了小班幼儿熟悉的“打气球”的游戏情境。幼儿在练习瞄准、骑马、拿望远镜、追气球、得红旗的渐进式游戏情境中，边玩、边听、边看、边说、边想，和老师的互动，不知不觉的熟悉了音乐的旋律和结构特点，体验到音乐欣赏活动带来的乐趣。在倾听与回答中，幼儿的音乐力，想象力，创造力表达能力都得到了充分的发挥。
（三）多感官教学，引导幼儿积极表现
如果音乐欣赏活动只依靠耳朵，音乐欣赏是不够的。音乐作品中的音乐图像和音乐语言可以推动幼儿音乐欣赏。幼儿天真、活泼、顽皮、好奇和富有想象力，他们对音乐的感受总是通过多行为来表达的。欣赏音乐不仅需要图像思维和逻辑思维的能力，还需要欣赏者通过他们所经历的经验和生活阅历来欣赏体验。幼儿正处于从具体的形象思维过渡到抽象的逻辑思维的阶段，生活经验浅薄、积累少，要使他们真正理解音乐，达到锻炼气质，培养情感的目的，就必须根据自己的思维特点传递形象。生动的图片、直观的图谱，在对话的形式下，幼儿可以运用听觉和视觉同时感知的方法来帮助他们理解作品。在音乐教学中要注意发挥好“通感”的作用。如中班音乐欣赏活动《七式进阶》，首先幼儿通过魔盒收集声音、变出声音（拉出毛线），直观的视听结合感知声音的长短。接着在“打蚊子”的游戏情境中结合四分、八分音符图谱与大、小肌肉身体动作的动态触觉、运动觉感知共同参与活动。最后随音乐进行踏步、拍手、乐器演奏的身体律动等活动。拓展认识长音乐器和短音乐器，丰富幼儿的音乐感知经验。
（四）引发想象，激发幼儿的创造力
在多感官拓展幼儿音乐欣赏的基础上，我们必须在抽象感觉与意象感觉之间进行良好的转换，使幼儿能够展开“音乐想象”的翅膀。生动的故事情境、语词辅助和视频可以将幼儿的生活体验与音乐作品的表达方式联系起来，促进幼儿产生丰富的联想。音乐的声音是富于创造性的，具有不可指向性的特点。在重新创作音乐形象时，由于个人理解和感受而产生不同的动作形态。一段好音乐的想象力不应该是单一的，而是丰富多彩的。正因如此，教师应注重为幼儿创设宽松的心理环境，尊重幼儿的自主感知、自主想象；尊重幼儿的新奇创意、独特感受，鼓励幼儿不随波逐流，积极塑造独特的音乐形象。教师还应努力改革评价方法，少用“对不对”“是不是”等词汇，而是鼓励幼儿独立思考，开拓幼儿想象空间，激发幼儿想象力和语言表达能力，加强幼儿对作品音乐形象的理解。如在中班音乐欣赏活动《波浪舞》中，每一个幼儿都用心倾听、独立感受、无尽遐想，在感受音乐趣味的同时跃跃欲试的表达各种奇思妙想。于是乐曲上下行部分“飞机飞的高”“火车钻山洞”；乐曲顽固伴奏部分“一起堆篝火”“一起串肉串”“一起去爬山”“一起搭帐篷”等游戏情境诞生了，生成了“野营”系列活動。虽然有时幼儿在欣赏过程中看似出格，但需要肯定的是，他们认真思考、大胆想象、敢于表达不同于他人观点的过程，这些都是宝贵的，是新世纪人才需要具备的素质。孩子的想象力有很大的差别，这是很正常的。只要幼儿掌握音乐的基本情感，不违背作品的初衷，就应该鼓励幼儿对音乐作品的大胆剖析。这样，孩子不仅感受到音乐的独特性，而且还培养了他们的个性。
通过聆听音乐幼儿可以获得审美愉悦和创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感。但是音乐欣赏的主体——幼儿又决定了音乐欣赏活动离不开语言、想象、图形、韵律、动作、形体姿势和游戏情境的媒介。这正是幼儿心灵重构、认识世界的过程。简而言之，幼儿音乐欣赏活动是幼儿审美的过程。在幼儿音乐欣赏过程中，只有尊重幼儿的年龄特点、调动幼儿的各种感官，重视幼儿的内在体验、鼓励幼儿的创造表现，让幼儿成为音乐欣赏活动的主人，才能帮助幼儿更好地感受与欣赏、表现与创造音乐作品，从而提高幼儿的艺术表现能力，促进其身心全面和谐发展。
一、幼儿音乐欣赏活动的重要性
艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。鉴于此，音乐欣赏活动该应为幼儿提供尽可能多的机会去体验美，引导他们自觉地建立良好的审美情感，并巧妙地运用音乐来激发幼儿的艺术情感。
音乐和幼儿的精神世界有同构的对应关系。音乐不仅是孩子内心形象的表达和投射，也是孩子对善与美的体现。音乐欣赏活动是幼儿园音乐教育的重要形式，在培养幼儿的直觉，想象力和表达能力方面具有独特的作用，有助于孩子发展和完善内心世界。音乐创作性的特点为欣赏音乐的幼儿提出了想象力和创造力的要求，可以激发、保护和关爱他们宝贵的想象力。
二、提升幼儿音乐欣赏活动实效性的策略
（一）分析作品，尊重幼儿的年龄特点选材
首先在选择音乐欣赏作品时，需结合音乐本身的特点，如音色、节奏、强弱对比等，考虑它的内容、形式和风格是否符合幼儿年龄特点、实际发展水平以及认知理解能力。适宜的作品决定了音乐是否适合幼儿欣赏，同时也可以拓展幼儿的音乐欣赏体验，使幼儿对音乐有更全面、更丰富的理解达到真正欣赏的目的。其次，选择音乐欣赏作品时，选择幼儿生活的、幼儿喜爱的、熟悉度高的作品，或音乐形象突出、作品鲜明、具有民族特色的音乐、经典的音乐、网红音乐作品等。
（二）创设游戏情境，引起幼儿欣赏的兴趣
幼儿早期接受语言和感受音乐的能力较差，给音乐欣赏教学带来了一定的困难。所以教师在设计活动时需要创设符合幼儿年龄特点和生活经验的游戏情境，来帮助幼儿欣赏、理解作品。如小班音乐欣赏活动《狩猎波尔卡》，描述了幼儿不熟悉的猎人狩猎的情境，笔者结合幼儿实际生活经验创设了小班幼儿熟悉的“打气球”的游戏情境。幼儿在练习瞄准、骑马、拿望远镜、追气球、得红旗的渐进式游戏情境中，边玩、边听、边看、边说、边想，和老师的互动，不知不觉的熟悉了音乐的旋律和结构特点，体验到音乐欣赏活动带来的乐趣。在倾听与回答中，幼儿的音乐力，想象力，创造力表达能力都得到了充分的发挥。
（三）多感官教学，引导幼儿积极表现
如果音乐欣赏活动只依靠耳朵，音乐欣赏是不够的。音乐作品中的音乐图像和音乐语言可以推动幼儿音乐欣赏。幼儿天真、活泼、顽皮、好奇和富有想象力，他们对音乐的感受总是通过多行为来表达的。欣赏音乐不仅需要图像思维和逻辑思维的能力，还需要欣赏者通过他们所经历的经验和生活阅历来欣赏体验。幼儿正处于从具体的形象思维过渡到抽象的逻辑思维的阶段，生活经验浅薄、积累少，要使他们真正理解音乐，达到锻炼气质，培养情感的目的，就必须根据自己的思维特点传递形象。生动的图片、直观的图谱，在对话的形式下，幼儿可以运用听觉和视觉同时感知的方法来帮助他们理解作品。在音乐教学中要注意发挥好“通感”的作用。如中班音乐欣赏活动《七式进阶》，首先幼儿通过魔盒收集声音、变出声音（拉出毛线），直观的视听结合感知声音的长短。接着在“打蚊子”的游戏情境中结合四分、八分音符图谱与大、小肌肉身体动作的动态触觉、运动觉感知共同参与活动。最后随音乐进行踏步、拍手、乐器演奏的身体律动等活动。拓展认识长音乐器和短音乐器，丰富幼儿的音乐感知经验。
（四）引发想象，激发幼儿的创造力
在多感官拓展幼儿音乐欣赏的基础上，我们必须在抽象感觉与意象感觉之间进行良好的转换，使幼儿能够展开“音乐想象”的翅膀。生动的故事情境、语词辅助和视频可以将幼儿的生活体验与音乐作品的表达方式联系起来，促进幼儿产生丰富的联想。音乐的声音是富于创造性的，具有不可指向性的特点。在重新创作音乐形象时，由于个人理解和感受而产生不同的动作形态。一段好音乐的想象力不应该是单一的，而是丰富多彩的。正因如此，教师应注重为幼儿创设宽松的心理环境，尊重幼儿的自主感知、自主想象；尊重幼儿的新奇创意、独特感受，鼓励幼儿不随波逐流，积极塑造独特的音乐形象。教师还应努力改革评价方法，少用“对不对”“是不是”等词汇，而是鼓励幼儿独立思考，开拓幼儿想象空间，激发幼儿想象力和语言表达能力，加强幼儿对作品音乐形象的理解。如在中班音乐欣赏活动《波浪舞》中，每一个幼儿都用心倾听、独立感受、无尽遐想，在感受音乐趣味的同时跃跃欲试的表达各种奇思妙想。于是乐曲上下行部分“飞机飞的高”“火车钻山洞”；乐曲顽固伴奏部分“一起堆篝火”“一起串肉串”“一起去爬山”“一起搭帐篷”等游戏情境诞生了，生成了“野营”系列活動。虽然有时幼儿在欣赏过程中看似出格，但需要肯定的是，他们认真思考、大胆想象、敢于表达不同于他人观点的过程，这些都是宝贵的，是新世纪人才需要具备的素质。孩子的想象力有很大的差别，这是很正常的。只要幼儿掌握音乐的基本情感，不违背作品的初衷，就应该鼓励幼儿对音乐作品的大胆剖析。这样，孩子不仅感受到音乐的独特性，而且还培养了他们的个性。
通过聆听音乐幼儿可以获得审美愉悦和创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感。但是音乐欣赏的主体——幼儿又决定了音乐欣赏活动离不开语言、想象、图形、韵律、动作、形体姿势和游戏情境的媒介。这正是幼儿心灵重构、认识世界的过程。简而言之，幼儿音乐欣赏活动是幼儿审美的过程。在幼儿音乐欣赏过程中，只有尊重幼儿的年龄特点、调动幼儿的各种感官，重视幼儿的内在体验、鼓励幼儿的创造表现，让幼儿成为音乐欣赏活动的主人，才能帮助幼儿更好地感受与欣赏、表现与创造音乐作品，从而提高幼儿的艺术表现能力，促进其身心全面和谐发展。