论文部分内容阅读
摘 要： 目前由于单亲家庭增多，几代同堂的特殊家庭结构形成及父母外出打工留守儿童增多等使得家庭教育存在严重问题，从而加大学校班主任班级管理的难度。作者提出亲和力是班主任和学生建立良好关系的桥梁。
关键词： 亲和力 班主任 学生 良好关系
班主任的亲和力是和学生沟通的桥梁，是班级管理中不可缺少的品质之一。班主任亲和力的高低，直接影响和学生相处的融洽程度高低，并且关系到班级管理的成败。班主任亲和力不仅是一种技能，更是一门艺术。我就班主任亲和力在班级管理中应注意的问题进行探究，旨在摸索班主任亲和力的力度，掌握亲和力的艺术，从而提高班级管理的质量。
要成为一个具有亲和力的班主任，我觉得需要从以下几方面要求自己。
首先，要时刻提醒自己蹲下来，和学生在同一高度上看待问题。
有亲和力的班主任一定不会高高在上、居高临下地和学生相处。不得不承认，由于科技的发达，社会的进步，网络的覆盖，使得现在的孩子看得多听得多玩得多，知道得也多，但孩子毕竟是孩子，在看待问题、理解问题、解决问题上毕竟是肤浅、幼稚的。对于一个班主任来说，如果不能及时了解学生的所看所想，那么他将永远走不进孩子的心灵，得不到孩子真正的信任，他也不会成为一个具有亲和力的班主任的。要想成为一个具有亲和力的班主任就必须解放思想，和学生打成一片。要明确知道好的教育是唤醒、影响和熏陶，而不是控制、灌输和塑造；是平等对话与自由交流，而不是指示和命令；是丰富知识，而不是统一思想；是尊重和信任，而不是消极防范。因此，有亲和力的班主任会从骨子里透出一种对学生的尊重，从而会蹲下身来和学生在同一高度上看待问题。要想成为一个有亲和力的班主任就别怕蹲下后会降低自己，因为“弯下腰，拾起的是你无价的尊严”。同时有亲和力的班主任要有一颗不泯的童心，要保持真诚、热情、乐观和积极，走近学生与他们一起活动，一起游戏，一同欢笑，一同烦恼。钱梦龙老师说：教师只有始终怀着一颗“赤子之心”，才能以自己的心去发现学生的心。“多改变自己，少埋怨环境”是魏书生老师总结的涵养性情的一条法则。这给予我的启示便是班主任要以平稳的情绪和愉快的心境投入工作，善于营造亲切、和谐的愉快的教育气氛，使学生进入最佳学习状态，激发他们生动、活泼、主动地学习与发展。
其次，批评学生绝不能翻老账揭短尤其不得给学生贴标签。
有亲和力的班主任不会冲动地惩罚学生，平时批评学生时绝不会小题大做，上纲上线，也不会“掘地三尺，株连九族”，一定是就事论事，不翻老账不揭其短尤其不给学生乱贴标签，不涉及学生的家长，不用过分偏激的语言。
人非圣贤，孰能无过？只有什么也不干的人才不会犯错误。既然每个人都会犯错，那么学生犯错误自然也是正常不过的事了。没有一个学生是故意犯错误的，有亲和力的班主任在解决问题的时候一定会清醒地认识到：学生在认识到自己的错误之后是愿意接受批评的。因此，恰当的处罚是必需的。然而，有亲和力的班主任在批评学生的时候一定会给他们足够的面子和反思错误的时间，帮助他们对自己所犯的错误经历一个思考的过程，并且从中得到启发进而清楚地知道该如何面对错误，而不是简单粗暴，草草了事。这样才能既教育了学生，又不会伤害学生的心灵。班主任对待学生的策略，会直接影响学生是否能够健康成长。要知道你伸出的打他们的手和骂他们的口就会教会他们伸手打人、开口骂人的行为，教师是学生行为的引领者。美国儿童教育家海姆·吉诺特也这样说：“惩罚不能阻止不良行为，它只能使罪犯在犯罪时变得更加小心，更加巧妙地掩饰罪行，更有技巧而不被察觉。孩子遭受惩罚时，他会暗下决心以后要小心，而不是要诚实和负责。”所以，有亲和力的班主任在处理问题时重要的不是追究学生犯错误的动机，而是晓之以理动之以情地让他们在坦诚中形成勇于承认错和对错误负责的态度，同时要教会他们如何修补、维护和他人的关系。
第三，要注重师生的情感交流以更好地培养学生的情商。
有亲和力的班主任更注重师生的情感交流，一个具有亲和力的班主任也更容易和学生沟通。和学生的沟通能力能帮你深入了解学生的家庭环境，掌握学生所受的家庭教育，同时了解家长的受教育程度，以便更好地和家长交流，不至于在教育学生的时候和家长起矛盾。一个人的成功，约有15%取决于知识和技能，85%取决于沟通——发表自己意见的能力和激发他人热忱的能力。所以如果一个班主任能够经常和学生进行良好的沟通，就会觉得和学生相处并不是一件难事，相反，还会收获意想不到的喜悦。
没有交流，就没有教育，就没有感悟，就没有情感。有亲和力的班主任要走近学生，和每一个学生成为朋友，得到他们的尊重、喜欢和理解；要和学生共同分享学习的快乐，友情的快乐，成功的喜悦；要和学生共同成长，不停地学习新知识，更新观念，和时代同步和学生一起成长。有亲和力的班主任还会在生活上、思想上和情感上给予真正的关怀，并且要学会缩短与学生的情感距离，要善于发现学生的心理变化，要设身处地为学生着想，体谅他们成长过程中的难处与烦恼；要建立起新型平等的师生关系，拉近与学生的心灵距离，沟通情感，才能在班级管理中真正做到教书育人。
第四，绝对不可带着情绪走进学校。
有亲和力的班主任会时常保持微笑，绝对不当现代生活中的垃圾人，不会让自己不愉快的情绪影响到学生。积极的人像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人像月亮，初一十五不一样。一个消极颓废的班主任是不会得到学生的喜爱的。有亲和力的班主任会用自己的魅力征服学生，会用自己的热情和朝气感染学生。无论是干净得体的服饰，还是渊博学识及幽默风趣的言谈举止，都会对学生产生很大影响。人说，人的大脑喜欢快乐的情绪，幽默轻松和谐又光亮的环境。所以说作为班主任我们何乐而不为呢？
第五，要学会保护学生的自尊。
每个人都会爱面子，所以批评学生时，要注意场合。一定要做到保护孩子的自尊。另外，不应该以告家长告校长威胁学生。要明确告诉她我喜欢什么不喜欢什么，应该怎样不应该怎样。
应用哲人的话结束：每一首歌都有属于自己的心情，或喜或忧，总会让我们共鸣。每一个学生都是一个鲜活的生命，都有他们独特的个性，总有那么一刻深深地触动我们心底的那份柔软。然而在亲和力的引领之下我收获了和学生沟通的喜悦。虽然当班主任忙了许多，但收获也不少，真可谓亦苦亦乐。在学生眼里，我能够与他们平起平坐，他们收获了一种内心的平衡，于是更加敬重我。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，我因此得到了学生的信任，这不能不说是一笔最宝贵的财富。班主任工作是很有挑战性的工作，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，需要付出很多心血。但是，这一切都很值得，因为，你得到的将是一个美丽的世界，当老师不当班主任是一种缺憾。
对亲和力的认知给我当班主任坚定了信心，指引了方向。同时深刻理解了：教育不单单是一门科学，更是一门艺术。
参考文献：
[1]教育者的亲和力[J].教师学苑.
关键词： 亲和力 班主任 学生 良好关系
班主任的亲和力是和学生沟通的桥梁，是班级管理中不可缺少的品质之一。班主任亲和力的高低，直接影响和学生相处的融洽程度高低，并且关系到班级管理的成败。班主任亲和力不仅是一种技能，更是一门艺术。我就班主任亲和力在班级管理中应注意的问题进行探究，旨在摸索班主任亲和力的力度，掌握亲和力的艺术，从而提高班级管理的质量。
要成为一个具有亲和力的班主任，我觉得需要从以下几方面要求自己。
首先，要时刻提醒自己蹲下来，和学生在同一高度上看待问题。
有亲和力的班主任一定不会高高在上、居高临下地和学生相处。不得不承认，由于科技的发达，社会的进步，网络的覆盖，使得现在的孩子看得多听得多玩得多，知道得也多，但孩子毕竟是孩子，在看待问题、理解问题、解决问题上毕竟是肤浅、幼稚的。对于一个班主任来说，如果不能及时了解学生的所看所想，那么他将永远走不进孩子的心灵，得不到孩子真正的信任，他也不会成为一个具有亲和力的班主任的。要想成为一个具有亲和力的班主任就必须解放思想，和学生打成一片。要明确知道好的教育是唤醒、影响和熏陶，而不是控制、灌输和塑造；是平等对话与自由交流，而不是指示和命令；是丰富知识，而不是统一思想；是尊重和信任，而不是消极防范。因此，有亲和力的班主任会从骨子里透出一种对学生的尊重，从而会蹲下身来和学生在同一高度上看待问题。要想成为一个有亲和力的班主任就别怕蹲下后会降低自己，因为“弯下腰，拾起的是你无价的尊严”。同时有亲和力的班主任要有一颗不泯的童心，要保持真诚、热情、乐观和积极，走近学生与他们一起活动，一起游戏，一同欢笑，一同烦恼。钱梦龙老师说：教师只有始终怀着一颗“赤子之心”，才能以自己的心去发现学生的心。“多改变自己，少埋怨环境”是魏书生老师总结的涵养性情的一条法则。这给予我的启示便是班主任要以平稳的情绪和愉快的心境投入工作，善于营造亲切、和谐的愉快的教育气氛，使学生进入最佳学习状态，激发他们生动、活泼、主动地学习与发展。
其次，批评学生绝不能翻老账揭短尤其不得给学生贴标签。
有亲和力的班主任不会冲动地惩罚学生，平时批评学生时绝不会小题大做，上纲上线，也不会“掘地三尺，株连九族”，一定是就事论事，不翻老账不揭其短尤其不给学生乱贴标签，不涉及学生的家长，不用过分偏激的语言。
人非圣贤，孰能无过？只有什么也不干的人才不会犯错误。既然每个人都会犯错，那么学生犯错误自然也是正常不过的事了。没有一个学生是故意犯错误的，有亲和力的班主任在解决问题的时候一定会清醒地认识到：学生在认识到自己的错误之后是愿意接受批评的。因此，恰当的处罚是必需的。然而，有亲和力的班主任在批评学生的时候一定会给他们足够的面子和反思错误的时间，帮助他们对自己所犯的错误经历一个思考的过程，并且从中得到启发进而清楚地知道该如何面对错误，而不是简单粗暴，草草了事。这样才能既教育了学生，又不会伤害学生的心灵。班主任对待学生的策略，会直接影响学生是否能够健康成长。要知道你伸出的打他们的手和骂他们的口就会教会他们伸手打人、开口骂人的行为，教师是学生行为的引领者。美国儿童教育家海姆·吉诺特也这样说：“惩罚不能阻止不良行为，它只能使罪犯在犯罪时变得更加小心，更加巧妙地掩饰罪行，更有技巧而不被察觉。孩子遭受惩罚时，他会暗下决心以后要小心，而不是要诚实和负责。”所以，有亲和力的班主任在处理问题时重要的不是追究学生犯错误的动机，而是晓之以理动之以情地让他们在坦诚中形成勇于承认错和对错误负责的态度，同时要教会他们如何修补、维护和他人的关系。
第三，要注重师生的情感交流以更好地培养学生的情商。
有亲和力的班主任更注重师生的情感交流，一个具有亲和力的班主任也更容易和学生沟通。和学生的沟通能力能帮你深入了解学生的家庭环境，掌握学生所受的家庭教育，同时了解家长的受教育程度，以便更好地和家长交流，不至于在教育学生的时候和家长起矛盾。一个人的成功，约有15%取决于知识和技能，85%取决于沟通——发表自己意见的能力和激发他人热忱的能力。所以如果一个班主任能够经常和学生进行良好的沟通，就会觉得和学生相处并不是一件难事，相反，还会收获意想不到的喜悦。
没有交流，就没有教育，就没有感悟，就没有情感。有亲和力的班主任要走近学生，和每一个学生成为朋友，得到他们的尊重、喜欢和理解；要和学生共同分享学习的快乐，友情的快乐，成功的喜悦；要和学生共同成长，不停地学习新知识，更新观念，和时代同步和学生一起成长。有亲和力的班主任还会在生活上、思想上和情感上给予真正的关怀，并且要学会缩短与学生的情感距离，要善于发现学生的心理变化，要设身处地为学生着想，体谅他们成长过程中的难处与烦恼；要建立起新型平等的师生关系，拉近与学生的心灵距离，沟通情感，才能在班级管理中真正做到教书育人。
第四，绝对不可带着情绪走进学校。
有亲和力的班主任会时常保持微笑，绝对不当现代生活中的垃圾人，不会让自己不愉快的情绪影响到学生。积极的人像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人像月亮，初一十五不一样。一个消极颓废的班主任是不会得到学生的喜爱的。有亲和力的班主任会用自己的魅力征服学生，会用自己的热情和朝气感染学生。无论是干净得体的服饰，还是渊博学识及幽默风趣的言谈举止，都会对学生产生很大影响。人说，人的大脑喜欢快乐的情绪，幽默轻松和谐又光亮的环境。所以说作为班主任我们何乐而不为呢？
第五，要学会保护学生的自尊。
每个人都会爱面子，所以批评学生时，要注意场合。一定要做到保护孩子的自尊。另外，不应该以告家长告校长威胁学生。要明确告诉她我喜欢什么不喜欢什么，应该怎样不应该怎样。
应用哲人的话结束：每一首歌都有属于自己的心情，或喜或忧，总会让我们共鸣。每一个学生都是一个鲜活的生命，都有他们独特的个性，总有那么一刻深深地触动我们心底的那份柔软。然而在亲和力的引领之下我收获了和学生沟通的喜悦。虽然当班主任忙了许多，但收获也不少，真可谓亦苦亦乐。在学生眼里，我能够与他们平起平坐，他们收获了一种内心的平衡，于是更加敬重我。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，我因此得到了学生的信任，这不能不说是一笔最宝贵的财富。班主任工作是很有挑战性的工作，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，需要付出很多心血。但是，这一切都很值得，因为，你得到的将是一个美丽的世界，当老师不当班主任是一种缺憾。
对亲和力的认知给我当班主任坚定了信心，指引了方向。同时深刻理解了：教育不单单是一门科学，更是一门艺术。
参考文献：
[1]教育者的亲和力[J].教师学苑.