【摘 要】
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长期以来，中学物理教学的育人价值被局限在掌握知识上，使物理教学趋于死记硬背或强化练习，以达到考试成功的直接目标。就传统的学科教学大纲和教科书的呈现方式来看，主要突出的也
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长期以来，中学物理教学的育人价值被局限在掌握知识上，使物理教学趋于死记硬背或强化练习，以达到考试成功的直接目标。就传统的学科教学大纲和教科书的呈现方式来看，主要突出的也是学科领域内已经形成了的基础性知识，它以真理的面目出现在学生面前，要求学生理解、掌握和运用。学科的这一呈现方式割断了两个联系：一是抽象的书本知识与人的生活世界的丰富、复杂的联系；二是抽象的书本知识与人发现问题、解决问题、形成知识过程的丰富、
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