摘 要：课外作业是教师巩固课堂教学、提高教学质量、引导学生掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是培养学生综合运用语言能力的有效途径。如果课外作业布置精当，便可很好地巩固课堂所学，培养学生的自学能力和实践能力，从而提高学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，继而取得很好的教学效果，促使学生全面发展。
　　关键词：课外作业；个性化；设计
　　目前多数小学英语教师布置作业的随意性比较大，作业形式也比较单一，缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性，不利于培养学生的综合语言运用能力。笔者认为，教师需要根据教材特点与学生实际，通过教学实践，精心研究设计小学英语个性化课外作业，使课外作业不仅能起到复习、巩固知识的作用，还能提高兴趣，培养能力。
　　一、当前小学英语课外作业的设计现状
　　1.单一化
　　目标单一。多数小学英语的课外作业模式是通过模仿来跟读、抄写、背诵、默写，都是对已学知识的机械记忆，形式单一枯燥。学生应付作业较容易，不利于其综合语言能力的培养。
　　形式单一。长期进行同一类型的作业练习，学生难免会感觉枯燥乏味，失去学习兴趣，往往形成恶性循环，养成不良的学习习惯。如：为了应付作业，学生书写不认真、不规范；书面作业繁重导致学生握笔姿势不正确、坐姿不端正，影响身体骨骼的发育等。
　　周期单一。大多数的课外作业都是短期的，家庭作业当天布置当天完成，周末作业亦是如此。教师很少布置周期相对较长的、需要学生有充足的时间做准备的、给予其较多的个性发展空间的作业。
　　2.无序化
　　同一个班级内，学生的发展情况、认知水平和能力是存在差异的。但很多教师没有在班级内对学生学情进行分层，也就不能针对不同层次的学生布置相应的作业。因材施教，不仅仅要体现在教上，在知识的巩固方法和措施上也要有所体现。
　　二、个性化课外作业的特点
　　1.具有较强的针对性
　　“一刀切”的作业形式，很容易让好学生吃不饱，差学生吃不了。个性化的课外作业要有很强的针对性，能针对不同学习水平的学生，即作业能体现教学内容的层次，适合不同层次的学生；要给学生足够的空间，作业量的设计有弹性，让学生自主选择、协调发展。
　　2.具有较强的趣味性
　　个性化的英语课外作业要符合小学生自身的兴趣爱好和心理发展特点。小学生对于游戏、制作、艺术等的东西具有很强的兴趣。这与孩子的天性密不可分。让学生在玩中学，不仅提高了学生的学习兴趣，而且达到了教学的目的。
　　3.要体现多方面的互动性
　　课堂上的师生互动、生生互动有利于培养学生的“自主、合作、探究”意识，课堂之外的作业亦是如此。封闭性的作业形式会使学生产生厌倦心理。我们要尝试多给学生与家长、同伴乃至亲戚朋友等的互动机会，让他们在自主探究与合作交流中理解、掌握并巩固知识和技能，促进学生的全面发展。
　　三、小学英语个性化课外作业设计方案
　　1.自选型课外作业
　　此类型的作业针对学生习得水平的差异设计不同层次的作业类型，给学生更多的选择。他们可以根据自身的特点和知识掌握水平从Homework Supermarket中选择适合自己并且能够完成的作业。例如：A类作业为掌握知识目标而设计的巩固性作业；B类作业的题型在A类作业基础上高一层次，学生需要在思考或掌握的基础上完成；C类作业的题型偏重于理解、想象、运用等，这类作业适合成绩优秀的学生。
　　此类型作业的特点是：能满足不同层次学生的要求，体现学生个性，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。
　　2.合作型课外作业
　　要打破封闭式的作业，就要让学生走出自己的空间，与家长、同伴、教师、朋友等进行良好的交流与合作。合作型作业就是要求学生将不同的作业在小组合作中完成，在亲子互动中完成，还可以是师生合作完成。可分为亲子合作、生生合作、师生合作等。
　　合作型课外作业不仅培养了学生团结合作、宽容忍让的美德，还起到沟通亲子关系，架起师生之间的桥梁的作用。
　　3.实践型课外作业
　　这类作业冲破封闭的课堂教学的圈子，向课外延伸，使作业和生活接轨。此类作业需要学生在掌握课本知识的基础上，通过动手操作、调查、采访等形式，应用日常英语进行交际，提升生活体验，变换了英语作业形式，培养了学生的兴趣。
　　实践型作业对学生增长见识、开阔视野、提高能力作用明显，学生情绪体验强烈。
　　4.探究型课外作业
　　小学生正处在智力开发的最佳时期。为了学生的长远发展和终身发展，教师要抓住这一时機，鼓励学生自己探究知识，丰富已有知识体系，从中体验成功的愉悦。
　　探究型作业有利于学生跨文化意识的培养和训练，有利于提高他们对文化差异的敏感性。
　　5.创新型课外作业
　　此类型作业要求学生在已有知识的基础上发挥创新能力，将知识向深层次挖掘。知识学习的目的就是活学活用，如今英语教材的编排应用性很强，教师若能在课堂教学和平时作业的设计中长期坚持创新，学生的英语创新能力就能得到提高。