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摘 要：对于高职院校而言，其目标就是培养出更多符合社会发展需要的高技能人才。当前，由于社会经济日新月异的发展，对高技能、应用型人才的需求量持续增加，而作为高等教育的关键的一部分，高职院校为了最大程度满足社会对人才的需求，在全国范围内对教育课程进行了改革，被需值教育作为泉州轻工职业学院原创性的教育理念，自从提出就备受关注，把被需值教育贯穿于新的课改和教学方法，对提升高职教育教学效果有积极作用。为此，本文详细论述了被需值教育在高职院校教学中的发展，以供参考。
关键词：被需值教育;高职院校;教学效果;作用
被需值教育就是旨在提升学生被需要的素养及其价值的教育。对于高职院校人才培养而言，主要教学目标就是培养学生的专业知识、技能和综合职业能力。所以，在高职教育中要充分发挥出教学的价值和作用，进而助力学生全面发展自身能力，以供社会所需。
一、 被需值教育在高职教学中的意义
（一） 被需值教育可以拉近师生关系
对于学生而言，其不管在哪个阶段的学习中，均需要被肯定和认可，对于高等教育来说，此点不突出，多数时候老师会对优秀的学生更加关注，而忽视其他学生，学生多数均是自我学习，老师也并未真正了解学生对知识的掌握程度，这显然是高职教育的不足。随着教改的持续推进，倡导提升学生课堂的参与度，并使学生可以主动积极学习和交流，老师要努力和学生成为朋友，成为彼此的必需品，一旦此种关系成功塑造后，会提升教学效果，使学生可以在快乐轻松的氛围中学习，并有效提升成绩，所以被需值教育，是师生关系的润滑剂。
（二） 被需值教育可提升学生责任心
当前很多学生均是独生子女，并未受过苦，所以也没有较高的学习积极性。泉州轻工职业学院提出的被需值教育，旨在通过教育使学生能够站在他人的立场，培养其为他人服务的意识、同情他人的情感、满足他人要求的能力，从而达到自我价值和社會价值的实现，能够使学生责任心得到培养。在课堂教学的设计中，要基于被需值教育的课程构建，同时充分体现出被需值教育的环节，如，可成立小组进行实践，小组成员需要对自身的学习任务加以明确，并且分工协作，将责任都落实到每个人身上，在整个任务中，每个人都要负责一个小任务，即具体的工作，这样，可以为整个组尽力，使自己被需值提升。
（三） “被需值”的提升，利于自身人格完善
当前，高职教育既要体现社会价值同时又要体现育人价值。高职教育通过提升学生素养和技能，满足社会对人才的需求，但实际上，多数院校将目光放在招生就业上，忽视了学生人文和职业素养的培养。高职院校一旦背离了育人的教育，也就名存实亡了。检验学校教育成功的标准，就是看培育出来的人才是否被社会所需。社会对人才有多元化需求，当你被他人需要时，你又可以恰好满足社会需求你，则你的价值就会体现出来。因此，事实上人和人是一种被需求关系，在满足他人需求时自身没有损失，而是对人格的一种完善，也可以充分体现出自身的价值。
二、 提升“被需值”的高职教育策略
（一） 提高实践教学的效率
高等职业教育和行业以及企业的需求紧密结合，并以培养出一毕业就可上岗的社会型人才为目标。然而，在具体教学中，由于教师的知识结构、设备的陈旧落后，以及校企之间缺乏深入的合作，从而使得实践教学和预期效果相差甚远。最近几年，泉州轻工职业学院根据国家教育方针，坚持基于产业发展设置专业，按照企业需求开设课程，以“实用”为目标确定专业课程、制定教学计划。在课程实用化的过程中，以职业岗位和职业需求为依据，贴近技术和工艺设计课程内容，开展“现代学徒制”“二元制”等人才培养模式改革，立足五大股东企业的主营行业，建立校企深度融合的二级学院，开设“安踏”班、“恒安”班等订单班，首创“教、学、做”三位一体的教学法，变革传统教学，取得显著的办学成效。
（二） 课堂教学活动中引入国、省赛项目内容，培养学生团队合作精神
最近几年，参加国家和省级比赛的队伍很少，甚至参加比赛的队伍也总是同一支队伍，此种现象是不可取的。我们需要每个人都要积极参加比赛，并为之做好准备。这样就需要在日常的课堂教学中，将国家和省级竞赛项目进行融入。平时就要专注培养学生的专业素养，提升学生的团队合作精神。团队合作是提高学生责任感的有效途径，在项目团队合作中，学生们不但可以互相交流，表述想法，还能够沟通情感，最终要的是可以切实体验到成功后的喜悦。在项目教学中，使学生团队协作能力得以锻炼，使学生能够独立思考、自主学习，同时也利于学生良好人际关系的建立，使学生更具责任感。在项目活动中，学生会感知集体的重要性，自己可以努力为企业争得荣誉，贡献力量，有效提升社会责任感，并可以为他人提供服务，成为他人所需要的人。
（三） 促进教师的专业发展
被需值课程建构与教学体系的实施，都要以师资队伍建设和教师培养为核心。对于高职院校而言，其教育主体无疑就是教师，所以，教师的归属感可以在很大程度上影响到教育教学的最终质量。而教师对学校的需要、学校对老师的培训以及对教师的重视度，均是教师归属感的主要来源。而稳定的师资团队，是高职教育稳定可持续发展的基本前提。所以，学校要定期培训教师，并且最好每年都安排老师去参加国家以及省级骨干教师培训学习，这样，在很大程度上也能够提高教育教学质量。根据教育部门课程改革的原则和政策，所有老师均要积极参与课程改革中去，持续探索教学实践，教学改革是促进教师不断思考和探索，提高教学水平和教学效果的有效方式。
总之，被需值教育作为一种新的教育理念的提出，不管是对学校领导、老师亦或是学生而言，均是一种新的挑战和考验，其研究和实践意义不菲。在实际的教学活动中，持续摸索和实践，不断在实践中反思和总结，并逐渐成长、成熟，在高职教育中，将被需值教育理念全面突显出来。
参考文献：
[1]张琰.职业院校教师到企业实践的制度研究[D].武昌：湖北工业大学，2012.
[2]李源.职业院校教师职业倦怠及相关因素调查研究[D].长沙：湖南农业大学，2014.
[3]孙秀山.高等职业院校教师职称量化考核的研究[D].延吉：延边大学，2015.
作者简介：
吴文弹，福建省泉州市，泉州轻工职业学院。
关键词：被需值教育;高职院校;教学效果;作用
被需值教育就是旨在提升学生被需要的素养及其价值的教育。对于高职院校人才培养而言，主要教学目标就是培养学生的专业知识、技能和综合职业能力。所以，在高职教育中要充分发挥出教学的价值和作用，进而助力学生全面发展自身能力，以供社会所需。
一、 被需值教育在高职教学中的意义
（一） 被需值教育可以拉近师生关系
对于学生而言，其不管在哪个阶段的学习中，均需要被肯定和认可，对于高等教育来说，此点不突出，多数时候老师会对优秀的学生更加关注，而忽视其他学生，学生多数均是自我学习，老师也并未真正了解学生对知识的掌握程度，这显然是高职教育的不足。随着教改的持续推进，倡导提升学生课堂的参与度，并使学生可以主动积极学习和交流，老师要努力和学生成为朋友，成为彼此的必需品，一旦此种关系成功塑造后，会提升教学效果，使学生可以在快乐轻松的氛围中学习，并有效提升成绩，所以被需值教育，是师生关系的润滑剂。
（二） 被需值教育可提升学生责任心
当前很多学生均是独生子女，并未受过苦，所以也没有较高的学习积极性。泉州轻工职业学院提出的被需值教育，旨在通过教育使学生能够站在他人的立场，培养其为他人服务的意识、同情他人的情感、满足他人要求的能力，从而达到自我价值和社會价值的实现，能够使学生责任心得到培养。在课堂教学的设计中，要基于被需值教育的课程构建，同时充分体现出被需值教育的环节，如，可成立小组进行实践，小组成员需要对自身的学习任务加以明确，并且分工协作，将责任都落实到每个人身上，在整个任务中，每个人都要负责一个小任务，即具体的工作，这样，可以为整个组尽力，使自己被需值提升。
（三） “被需值”的提升，利于自身人格完善
当前，高职教育既要体现社会价值同时又要体现育人价值。高职教育通过提升学生素养和技能，满足社会对人才的需求，但实际上，多数院校将目光放在招生就业上，忽视了学生人文和职业素养的培养。高职院校一旦背离了育人的教育，也就名存实亡了。检验学校教育成功的标准，就是看培育出来的人才是否被社会所需。社会对人才有多元化需求，当你被他人需要时，你又可以恰好满足社会需求你，则你的价值就会体现出来。因此，事实上人和人是一种被需求关系，在满足他人需求时自身没有损失，而是对人格的一种完善，也可以充分体现出自身的价值。
二、 提升“被需值”的高职教育策略
（一） 提高实践教学的效率
高等职业教育和行业以及企业的需求紧密结合，并以培养出一毕业就可上岗的社会型人才为目标。然而，在具体教学中，由于教师的知识结构、设备的陈旧落后，以及校企之间缺乏深入的合作，从而使得实践教学和预期效果相差甚远。最近几年，泉州轻工职业学院根据国家教育方针，坚持基于产业发展设置专业，按照企业需求开设课程，以“实用”为目标确定专业课程、制定教学计划。在课程实用化的过程中，以职业岗位和职业需求为依据，贴近技术和工艺设计课程内容，开展“现代学徒制”“二元制”等人才培养模式改革，立足五大股东企业的主营行业，建立校企深度融合的二级学院，开设“安踏”班、“恒安”班等订单班，首创“教、学、做”三位一体的教学法，变革传统教学，取得显著的办学成效。
（二） 课堂教学活动中引入国、省赛项目内容，培养学生团队合作精神
最近几年，参加国家和省级比赛的队伍很少，甚至参加比赛的队伍也总是同一支队伍，此种现象是不可取的。我们需要每个人都要积极参加比赛，并为之做好准备。这样就需要在日常的课堂教学中，将国家和省级竞赛项目进行融入。平时就要专注培养学生的专业素养，提升学生的团队合作精神。团队合作是提高学生责任感的有效途径，在项目团队合作中，学生们不但可以互相交流，表述想法，还能够沟通情感，最终要的是可以切实体验到成功后的喜悦。在项目教学中，使学生团队协作能力得以锻炼，使学生能够独立思考、自主学习，同时也利于学生良好人际关系的建立，使学生更具责任感。在项目活动中，学生会感知集体的重要性，自己可以努力为企业争得荣誉，贡献力量，有效提升社会责任感，并可以为他人提供服务，成为他人所需要的人。
（三） 促进教师的专业发展
被需值课程建构与教学体系的实施，都要以师资队伍建设和教师培养为核心。对于高职院校而言，其教育主体无疑就是教师，所以，教师的归属感可以在很大程度上影响到教育教学的最终质量。而教师对学校的需要、学校对老师的培训以及对教师的重视度，均是教师归属感的主要来源。而稳定的师资团队，是高职教育稳定可持续发展的基本前提。所以，学校要定期培训教师，并且最好每年都安排老师去参加国家以及省级骨干教师培训学习，这样，在很大程度上也能够提高教育教学质量。根据教育部门课程改革的原则和政策，所有老师均要积极参与课程改革中去，持续探索教学实践，教学改革是促进教师不断思考和探索，提高教学水平和教学效果的有效方式。
总之，被需值教育作为一种新的教育理念的提出，不管是对学校领导、老师亦或是学生而言，均是一种新的挑战和考验，其研究和实践意义不菲。在实际的教学活动中，持续摸索和实践，不断在实践中反思和总结，并逐渐成长、成熟，在高职教育中，将被需值教育理念全面突显出来。
参考文献：
[1]张琰.职业院校教师到企业实践的制度研究[D].武昌：湖北工业大学，2012.
[2]李源.职业院校教师职业倦怠及相关因素调查研究[D].长沙：湖南农业大学，2014.
[3]孙秀山.高等职业院校教师职称量化考核的研究[D].延吉：延边大学，2015.
作者简介：
吴文弹，福建省泉州市，泉州轻工职业学院。