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摘 要：小学数学作为小学生的启蒙教育，对小学生以后的学习发展有重要意义，因此我们应该为小学生打好学习数学的基础。基于此，本文提出一系列课堂教学策略，旨在培养小学生数学学习兴趣，形成良好数学素养。
关键词：小学数学;学习兴趣;课堂教学
引言：在小学数学教学过程中，由于数学知识的抽象性，小学生没有形成一定的数学知识体系，抽象思维能力也比较弱，导致小学生在学习数学的过程中会感到十分枯燥。教师应当通过各种手段提升小学生对于数学的学习兴趣，增加学生主动学习数学的能力，同时结合学生的日常学习情况，制定行之有效的教学方案，让数学课堂气氛能够活跃起来，同时提升学生的学习注意力，培养自主学习的能力。
一、创设情境，激发学生学习动机
良好的课堂氛围不仅能够激发学生的学习欲望，而且还能够帮助教师引导课堂走向深入。如在学习统计相关知识时，教师可以从学生熟悉的校园实际出发，让学生对“统计”二字有初步的认识。教师可利用多媒体出示图片：一个小花坛中有80朵四种颜色的玫瑰，向学生提出质疑：“这是在学校花坛拍摄的玫瑰图，看到这些美丽的花，我想知道每种颜色的花各有多少朵，同学们能不能用我们学过的涂小格的方式表示出来，并在上面写出具体的数字呢？”学生涂完之后，教师可以对比出示图片和统计图：“比较题卡与刚才的画面，哪一个更能清楚地看出每种颜色的花各有多少朵？”答案不言而喻，教师趁热打铁：“像我们刚才那样把花的朵数数出来并用涂小格的方式表示出来的这个过程其实就是在进行统计。
这样的教学设计，使学生能够从自己的生活经验出发，从已有知识出发去开展学习。这样，学生在学习的过程中可以更好地理解和掌握教学内容。由于小学数学包含的内容较为烦琐，学生的学习难度比较大，传统教学过程中，教学氛围较为枯燥，游戏化教学与传统教学方式相比，有效提升了学生对数学学习的兴趣，缓解了教学环境，快速吸引学生的学习兴趣，确保学生能够融入游戏化教学环境之中，在轻松的环境下完成课学教学。可见，小学数学教学中教师要注意不断提升游戏的趣味性，为学生营造良好的教学环境，将学生的注意力始终保持在课堂教学中，保证数学教学课程的教学质量。
二、开展实践活动，提升学生数学兴趣
小学生热爱动手操作，那么教师就应该创造一定的实践条件，能够让学生在掌握数学知识以后可以付诸于实践。实践的过程就是对学生上课学习的知识巩固的过程，也是加深小学生对知识的理解程度的过程。学生在实践的过程中就能够对知识产生更好地理解，同时也能够对学习的知识进行很好地巩固练习，加深对知识的记忆程度，达到对所学数学知识长期记忆的效果。教师通过组织数学实践活动，也能够很好地完成教学目标，同时维持一个良好的学习氛围。教师通过开展实践活动，能够让学生更好地提升数学学习兴趣，同时对知识也能有更好的记忆。如果能够在问题剖析的结尾处设置悬念，学生自然会形成相应的兴趣。
对于教师来讲不能只是在一节课的某一点上激发起学生的兴趣，而应该使各个环节都体现出相应的趣味。只有做到全程激趣，学生的思维惯性才能一直保持下去。比如，对分数的学习内容进行导入时，就应该格外注重兴趣的激发。在这一课之中对分数这一数学概念进行了初步学习，在此基礎上同学们对分数从概念上也有了一点了解。这样就要求同学们就一个问题进行剖析。这时，教师可以为孩子们创设这样一则故事：有一块精美的蛋糕。爷爷将蛋糕的一半吃掉了，爸爸呢，则将半块蛋糕的一半吃掉了。而剩下的蛋糕又被小朋友琳琳吃掉了一半。在这种情况下，作为教师需要不失时机地向学生发问，问学生能否利用今天所学就本故事中的数学知识进行表达。如果这时同学难以一时表达出来，教师就要不失时机地进行悬念的设置，告诉学生下节课就此项内容进行学习。
三、在思路创新中激发兴趣
针对同一问题要寻求不同的解决办法，此种训练方式不仅可以使学生的创造性思维得到激活，更能使思维固化在相当大程度上得到有效克服。如果在教师的引领下，学生通过激趣，实现了思路创新，就一定会从问题解决的过程中体会到相应的乐趣，更能感受到数学当中所蕴含的特有的妙趣，提高学生的实践探究能力。合作探究中，教师要适时引导：由于学生活动相对分散，需教师在教学环节中进行合理调控，要走近学生，参与到学生的交流中，一方面要保证学生的谈论符合教学实际要求，避免学生谈论与教学无关的内容，另一方面也是为了及时解决学生在讨论过程中遇到的困难，或者思路错误时，教师能够及时加以纠正。并且，教师还要多倾听学生的发言，尽量让学生多发表看法把自己的真实想法说出来。这样才能实现我们在合作交流的过程中提高学生能力的目的。优化练习是实施高效教学的着重点、在学生获取一定感性认识的基础上，教师要引导学生自己进行思维加工，将简单的认识、经历的学习过程转换上升为自己的学习经验。首先，练习的设计要有层次性、针对性、实效性对于学困生，指导他们进一步理解与巩固所学新知识中的基础部分;对于中等学生，教师就要求他们做一般习题。
四、根据教学目标，合理开展游戏教学
小学数学教师在教学过程中，首先要根据教学内容以及学生的基本情况制订相适合的教学目标，在此教学基础之上进行游戏教学能够确保游戏教学的质量，提升小学数学教学的实效性，游戏教学方式在小学教学中的应用主要是为了通过游戏的方式活跃课堂氛围，缓解传统教学中数学知识的枯燥和乏味，提升学生的学习积极性，来完成教学目标。但是在实际教学中教师要提前做好教学设计，调整好课程节奏，避免在实际教学中学生的注意力过多地集中在游戏中，而降低了对课程知识的学习和掌握，确保提高教学质量。不断探索科学合理的教学形式，引导学生在游戏过程中完成课程内容的学习，实现游戏教学的意义。
比如，在“长方体和正方体”一课的教学中，教师在教学设计前需要明确目标，本节课程的主要教学是指导学生认识正方体和长方体，了解掌握正方体和长方体特征，教师在课堂教学中的一切教学活动都需要围绕这一教学目的展开。实际教学过程中，教师引导学生学习长方体和正方体的基本特点后，学生对基础知识掌握之后便可在课堂中融入游戏教学，在课堂游戏开展中，教师也需要以此开展游戏活动，将学生进行分组，通过分组竞赛的方式请学生抢答。教师展示的是长方体还是正方体，教师还可以将不同的物体进行叠加、拼凑，变成全新的形状，请学生对其进行重新的认识，激发学生的探究兴趣和学习欲望，提升教学效果。
结论：
兴趣的培养是小学数学学习的有效方法。所以，作为一名小学数学教师应该使自己具备独有的艺术魅力，在课堂教学实践中创新思维、大胆实践，以多样化的路径与方法，使小学生的数学学习兴趣被激发出来。只有这样，才能促进数学学习效率和学习能力的提升，让愉快教学变成现实。
参考文献：
[1]李玉军.论小学生数学阅读能力培养的策略[J].中国校外教育，2019（29）：122+142.
[2]王小霞.小学生数学核心素养之运算能力培养策略[J].学周刊，2019（28）：39.
[3]李国胜.激发小学生数学学习兴趣的措施分析[J].课程教育研究，2019（36）：23-2.
关键词：小学数学;学习兴趣;课堂教学
引言：在小学数学教学过程中，由于数学知识的抽象性，小学生没有形成一定的数学知识体系，抽象思维能力也比较弱，导致小学生在学习数学的过程中会感到十分枯燥。教师应当通过各种手段提升小学生对于数学的学习兴趣，增加学生主动学习数学的能力，同时结合学生的日常学习情况，制定行之有效的教学方案，让数学课堂气氛能够活跃起来，同时提升学生的学习注意力，培养自主学习的能力。
一、创设情境，激发学生学习动机
良好的课堂氛围不仅能够激发学生的学习欲望，而且还能够帮助教师引导课堂走向深入。如在学习统计相关知识时，教师可以从学生熟悉的校园实际出发，让学生对“统计”二字有初步的认识。教师可利用多媒体出示图片：一个小花坛中有80朵四种颜色的玫瑰，向学生提出质疑：“这是在学校花坛拍摄的玫瑰图，看到这些美丽的花，我想知道每种颜色的花各有多少朵，同学们能不能用我们学过的涂小格的方式表示出来，并在上面写出具体的数字呢？”学生涂完之后，教师可以对比出示图片和统计图：“比较题卡与刚才的画面，哪一个更能清楚地看出每种颜色的花各有多少朵？”答案不言而喻，教师趁热打铁：“像我们刚才那样把花的朵数数出来并用涂小格的方式表示出来的这个过程其实就是在进行统计。
这样的教学设计，使学生能够从自己的生活经验出发，从已有知识出发去开展学习。这样，学生在学习的过程中可以更好地理解和掌握教学内容。由于小学数学包含的内容较为烦琐，学生的学习难度比较大，传统教学过程中，教学氛围较为枯燥，游戏化教学与传统教学方式相比，有效提升了学生对数学学习的兴趣，缓解了教学环境，快速吸引学生的学习兴趣，确保学生能够融入游戏化教学环境之中，在轻松的环境下完成课学教学。可见，小学数学教学中教师要注意不断提升游戏的趣味性，为学生营造良好的教学环境，将学生的注意力始终保持在课堂教学中，保证数学教学课程的教学质量。
二、开展实践活动，提升学生数学兴趣
小学生热爱动手操作，那么教师就应该创造一定的实践条件，能够让学生在掌握数学知识以后可以付诸于实践。实践的过程就是对学生上课学习的知识巩固的过程，也是加深小学生对知识的理解程度的过程。学生在实践的过程中就能够对知识产生更好地理解，同时也能够对学习的知识进行很好地巩固练习，加深对知识的记忆程度，达到对所学数学知识长期记忆的效果。教师通过组织数学实践活动，也能够很好地完成教学目标，同时维持一个良好的学习氛围。教师通过开展实践活动，能够让学生更好地提升数学学习兴趣，同时对知识也能有更好的记忆。如果能够在问题剖析的结尾处设置悬念，学生自然会形成相应的兴趣。
对于教师来讲不能只是在一节课的某一点上激发起学生的兴趣，而应该使各个环节都体现出相应的趣味。只有做到全程激趣，学生的思维惯性才能一直保持下去。比如，对分数的学习内容进行导入时，就应该格外注重兴趣的激发。在这一课之中对分数这一数学概念进行了初步学习，在此基礎上同学们对分数从概念上也有了一点了解。这样就要求同学们就一个问题进行剖析。这时，教师可以为孩子们创设这样一则故事：有一块精美的蛋糕。爷爷将蛋糕的一半吃掉了，爸爸呢，则将半块蛋糕的一半吃掉了。而剩下的蛋糕又被小朋友琳琳吃掉了一半。在这种情况下，作为教师需要不失时机地向学生发问，问学生能否利用今天所学就本故事中的数学知识进行表达。如果这时同学难以一时表达出来，教师就要不失时机地进行悬念的设置，告诉学生下节课就此项内容进行学习。
三、在思路创新中激发兴趣
针对同一问题要寻求不同的解决办法，此种训练方式不仅可以使学生的创造性思维得到激活，更能使思维固化在相当大程度上得到有效克服。如果在教师的引领下，学生通过激趣，实现了思路创新，就一定会从问题解决的过程中体会到相应的乐趣，更能感受到数学当中所蕴含的特有的妙趣，提高学生的实践探究能力。合作探究中，教师要适时引导：由于学生活动相对分散，需教师在教学环节中进行合理调控，要走近学生，参与到学生的交流中，一方面要保证学生的谈论符合教学实际要求，避免学生谈论与教学无关的内容，另一方面也是为了及时解决学生在讨论过程中遇到的困难，或者思路错误时，教师能够及时加以纠正。并且，教师还要多倾听学生的发言，尽量让学生多发表看法把自己的真实想法说出来。这样才能实现我们在合作交流的过程中提高学生能力的目的。优化练习是实施高效教学的着重点、在学生获取一定感性认识的基础上，教师要引导学生自己进行思维加工，将简单的认识、经历的学习过程转换上升为自己的学习经验。首先，练习的设计要有层次性、针对性、实效性对于学困生，指导他们进一步理解与巩固所学新知识中的基础部分;对于中等学生，教师就要求他们做一般习题。
四、根据教学目标，合理开展游戏教学
小学数学教师在教学过程中，首先要根据教学内容以及学生的基本情况制订相适合的教学目标，在此教学基础之上进行游戏教学能够确保游戏教学的质量，提升小学数学教学的实效性，游戏教学方式在小学教学中的应用主要是为了通过游戏的方式活跃课堂氛围，缓解传统教学中数学知识的枯燥和乏味，提升学生的学习积极性，来完成教学目标。但是在实际教学中教师要提前做好教学设计，调整好课程节奏，避免在实际教学中学生的注意力过多地集中在游戏中，而降低了对课程知识的学习和掌握，确保提高教学质量。不断探索科学合理的教学形式，引导学生在游戏过程中完成课程内容的学习，实现游戏教学的意义。
比如，在“长方体和正方体”一课的教学中，教师在教学设计前需要明确目标，本节课程的主要教学是指导学生认识正方体和长方体，了解掌握正方体和长方体特征，教师在课堂教学中的一切教学活动都需要围绕这一教学目的展开。实际教学过程中，教师引导学生学习长方体和正方体的基本特点后，学生对基础知识掌握之后便可在课堂中融入游戏教学，在课堂游戏开展中，教师也需要以此开展游戏活动，将学生进行分组，通过分组竞赛的方式请学生抢答。教师展示的是长方体还是正方体，教师还可以将不同的物体进行叠加、拼凑，变成全新的形状，请学生对其进行重新的认识，激发学生的探究兴趣和学习欲望，提升教学效果。
结论：
兴趣的培养是小学数学学习的有效方法。所以，作为一名小学数学教师应该使自己具备独有的艺术魅力，在课堂教学实践中创新思维、大胆实践，以多样化的路径与方法，使小学生的数学学习兴趣被激发出来。只有这样，才能促进数学学习效率和学习能力的提升，让愉快教学变成现实。
参考文献：
[1]李玉军.论小学生数学阅读能力培养的策略[J].中国校外教育，2019（29）：122+142.
[2]王小霞.小学生数学核心素养之运算能力培养策略[J].学周刊，2019（28）：39.
[3]李国胜.激发小学生数学学习兴趣的措施分析[J].课程教育研究，2019（36）：23-2.