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摘 要：在传统的高中化学课堂中，通常是教师处于主体地位，即只是一味地向学生讲授和灌输课本知识，这便使得学生的化学学习十分僵化和被动，进而不利于激发学生的学习兴趣，同时也不利于深化学生对化学知识的理解和认识。在此背景下，如何扭转传统课堂低效的教学现状，以切实提高化学教学的有效性，已然成为当前广大高中化学教师思考和研究的重点问题。
关键词：高中化学;有效性;导入;探究;应用
随着新课程改革的实施和深入推进，“提高教学的有效性”已然成为广大教学工作者的共识和共同追求目标。作为高中化学教师，我们应当在及时扭转传统教学观念的基础上，积极探索和寻求符合学生兴趣爱好、满足学生学习需要的教学策略，以使传统课堂“高耗低效”的教学现状得以及时扭转，从而促使化学教学的有效性和实效性能够在最大幅度上得到提升与发展。
一、 成功导入，激发学生学习兴趣
课堂导入指的是教师在课堂正式教学内容讲授前的三到五分钟内的教学活动，它虽然所占时间很短，但是却影响着课堂教学质量的高低，关乎着学生对于一门学科的好恶程度。因此，作为高中化学教师，我们一定要在充分认识到课堂导入重要作用的基础上，贴合学生特点与教学内容，对导入环节进行精心设计，以此来聚焦学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而为接下来教学内容的讲授奠定一个坚实的基础。
例如，以“原电池”这节内容为例，在导入环节，我对学生说道：“有一位女士，她曾经因为蛀牙补过一颗黄金假牙。后来，她又因为车祸补过一颗不锈钢假牙。可是自那以后，她就经常出现失眠、头痛、心情烦闷等症状，但她去看了很多医生却始终查不出病因。这是为什么呢？”一石激起千层浪，这一饶富趣味性的问题一经提出便引发了学生的热烈讨论。待学生简要阐述了自己的猜想之后，我继续说道：“通过刚才的交流讨论，很多同学都能猜到问题的关键就出在那颗不锈钢假牙上，那么在这其中又隐藏着怎样的化学知识呢？通过这节课的学习，相信你就能找到答案。”如此，通过对导入环节进行精心设计，不仅聚焦了学生的注意力，启发了学生的学习思维，而且还充分激发了学生的学习兴趣，进而为接下来教学内容的讲授奠定了一个坚实的基础。
二、 自主探究，深化学生理解认识
高中阶段学生的学习思维较为活跃，问题是促使他们展开一切学习和探究活动的源泉和动力。基于此，作为高中化学教师，我们应当在及时摒弃传统教学观念束縛的基础上，以问题为契机，以学生的思维水平为依据来引导学生对化学知识的形成过程进行亲身参与，以便在深化学生理解感知的基础上，切实培养学生的科学探究能力。
例如，以“影响化学反应速率的因素”这节内容为例，在教学过程中，我向学生说道：“火药爆炸只需一瞬间，牛奶变质则需要几天的时间，而溶洞的形成却要经过百万年。这说明了一个什么问题？”学生答道：“化学反应的速度有快有慢！”我继续问道：“我们能否有效控制化学反应的速率，使食物变质更慢，使工业生产中某些反应更快吗？”如此便引入了本节课的探究课题——影响化学反应速率的因素。之后，我让学生以小组为单位，根据已有的生活经验和化学知识来对影响化学反应速率的内因和外因进行讨论，并利用现有的实验药品和器材来对自己的猜想进行验证。如此，通过引导学生自主探究，不仅充分挖掘了学生的学习潜能，而且还深化了学生对化学知识的理解和认识，实现了师生之间的良好互动。
三、 学用结合，培养学生科学素养
化学作为一门应用类学科，“从生活中来，到生活中去”是化学学科的真谛。这就要求教师在教学过程中应当注重理论与实践的结合，即除了要在课堂上向学生传授化学基础知识之外，还应当积极设立应用环节，让学生在现实生活中对所学知识加以实践和运用，以此来培养学生的自主探究能力、发现精神和科学素养。这不仅是化学教学的应有之义，更是提高化学教学有效性和实效性的必然要求。
例如，在讲授完“金属的电化学腐蚀与防护”这节内容之后，我为学生组织了相关的社会调查活动。其主要内容有：1. 通过实地走访或查阅资料等方式来对当地金属腐蚀的现状及其危害进行了解;2. 调查当地人们对金属腐蚀的严重性和危害性的认识程度;3. 对防止金属腐蚀的方法进行了解和收集。此外，我还向学生提出了相关问题：在城市中，地下常常埋有纵横交错的管道和输电线路，地面上还铺有地铁、城铁的铁轨，当有电流泄漏入潮湿的土壤中，并与金属管道或铁轨形成回路时，就会引起后者的腐蚀。请用原理图来表示这一过程，并提出防止这类腐蚀的具体措施。如此，通过设立知识应用环节，不仅帮助学生进一步巩固了所学知识，而且还提高了学生灵活运用知识的能力，培养了学生的科学素养。
总而言之，作为高中化学教师，我们应将教学有效性的提高当作孜孜不倦的教学追求，并以学生的学习特点和化学的学科特点为依据，积极探索和寻求各种行之有效的教学策略，从而获取高质量、高效化的化学教学效果。
参考文献：
[1]张琦.关于高中化学教学的有效性探究[J].才智，2018（2）：52.
[2]石海花.如何提高高中化学课堂教学的有效性[J].甘肃教育，2017（18）：69.
作者简介：
梁信雄，贵州省铜仁市，贵州省松桃民族中学。
关键词：高中化学;有效性;导入;探究;应用
随着新课程改革的实施和深入推进，“提高教学的有效性”已然成为广大教学工作者的共识和共同追求目标。作为高中化学教师，我们应当在及时扭转传统教学观念的基础上，积极探索和寻求符合学生兴趣爱好、满足学生学习需要的教学策略，以使传统课堂“高耗低效”的教学现状得以及时扭转，从而促使化学教学的有效性和实效性能够在最大幅度上得到提升与发展。
一、 成功导入，激发学生学习兴趣
课堂导入指的是教师在课堂正式教学内容讲授前的三到五分钟内的教学活动，它虽然所占时间很短，但是却影响着课堂教学质量的高低，关乎着学生对于一门学科的好恶程度。因此，作为高中化学教师，我们一定要在充分认识到课堂导入重要作用的基础上，贴合学生特点与教学内容，对导入环节进行精心设计，以此来聚焦学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而为接下来教学内容的讲授奠定一个坚实的基础。
例如，以“原电池”这节内容为例，在导入环节，我对学生说道：“有一位女士，她曾经因为蛀牙补过一颗黄金假牙。后来，她又因为车祸补过一颗不锈钢假牙。可是自那以后，她就经常出现失眠、头痛、心情烦闷等症状，但她去看了很多医生却始终查不出病因。这是为什么呢？”一石激起千层浪，这一饶富趣味性的问题一经提出便引发了学生的热烈讨论。待学生简要阐述了自己的猜想之后，我继续说道：“通过刚才的交流讨论，很多同学都能猜到问题的关键就出在那颗不锈钢假牙上，那么在这其中又隐藏着怎样的化学知识呢？通过这节课的学习，相信你就能找到答案。”如此，通过对导入环节进行精心设计，不仅聚焦了学生的注意力，启发了学生的学习思维，而且还充分激发了学生的学习兴趣，进而为接下来教学内容的讲授奠定了一个坚实的基础。
二、 自主探究，深化学生理解认识
高中阶段学生的学习思维较为活跃，问题是促使他们展开一切学习和探究活动的源泉和动力。基于此，作为高中化学教师，我们应当在及时摒弃传统教学观念束縛的基础上，以问题为契机，以学生的思维水平为依据来引导学生对化学知识的形成过程进行亲身参与，以便在深化学生理解感知的基础上，切实培养学生的科学探究能力。
例如，以“影响化学反应速率的因素”这节内容为例，在教学过程中，我向学生说道：“火药爆炸只需一瞬间，牛奶变质则需要几天的时间，而溶洞的形成却要经过百万年。这说明了一个什么问题？”学生答道：“化学反应的速度有快有慢！”我继续问道：“我们能否有效控制化学反应的速率，使食物变质更慢，使工业生产中某些反应更快吗？”如此便引入了本节课的探究课题——影响化学反应速率的因素。之后，我让学生以小组为单位，根据已有的生活经验和化学知识来对影响化学反应速率的内因和外因进行讨论，并利用现有的实验药品和器材来对自己的猜想进行验证。如此，通过引导学生自主探究，不仅充分挖掘了学生的学习潜能，而且还深化了学生对化学知识的理解和认识，实现了师生之间的良好互动。
三、 学用结合，培养学生科学素养
化学作为一门应用类学科，“从生活中来，到生活中去”是化学学科的真谛。这就要求教师在教学过程中应当注重理论与实践的结合，即除了要在课堂上向学生传授化学基础知识之外，还应当积极设立应用环节，让学生在现实生活中对所学知识加以实践和运用，以此来培养学生的自主探究能力、发现精神和科学素养。这不仅是化学教学的应有之义，更是提高化学教学有效性和实效性的必然要求。
例如，在讲授完“金属的电化学腐蚀与防护”这节内容之后，我为学生组织了相关的社会调查活动。其主要内容有：1. 通过实地走访或查阅资料等方式来对当地金属腐蚀的现状及其危害进行了解;2. 调查当地人们对金属腐蚀的严重性和危害性的认识程度;3. 对防止金属腐蚀的方法进行了解和收集。此外，我还向学生提出了相关问题：在城市中，地下常常埋有纵横交错的管道和输电线路，地面上还铺有地铁、城铁的铁轨，当有电流泄漏入潮湿的土壤中，并与金属管道或铁轨形成回路时，就会引起后者的腐蚀。请用原理图来表示这一过程，并提出防止这类腐蚀的具体措施。如此，通过设立知识应用环节，不仅帮助学生进一步巩固了所学知识，而且还提高了学生灵活运用知识的能力，培养了学生的科学素养。
总而言之，作为高中化学教师，我们应将教学有效性的提高当作孜孜不倦的教学追求，并以学生的学习特点和化学的学科特点为依据，积极探索和寻求各种行之有效的教学策略，从而获取高质量、高效化的化学教学效果。
参考文献：
[1]张琦.关于高中化学教学的有效性探究[J].才智，2018（2）：52.
[2]石海花.如何提高高中化学课堂教学的有效性[J].甘肃教育，2017（18）：69.
作者简介：
梁信雄，贵州省铜仁市，贵州省松桃民族中学。