论文部分内容阅读
摘 要：游戏是一项极为神秘又普遍的活动，而在游戏活动中体现出的是一种自成目的的精神，一种积极开放的精神，一种消解主体的自我生成与自我更新的精神。在儿童文学领域，“游戏精神”一直都是一个被广泛使用的概念，也是一个随着对儿童文学认识不断加深而倍受重视的论题。本文主要对“游戏精神”它能一下子表达出一種与小孩子的天性相适应的、与文学的自由精神相适应的、令人迷醉的美学意味，使人们能立刻体味到其与传统文学迥然相反的昂扬精神。”进行分析研究。
关键词：游戏精神；儿童戏剧；教育发展；研究
在众多学者中班马则是对这一问题关注和研究最多的人，他认为“游戏精神就是‘玩’的儿童精神，也是儿童美学的深层基础”。然而，在儿童文学众多的体裁中儿童戏剧不仅在内容上反映、表现了儿童的游戏活动，而且在艺术形式上也都具备儿童游戏的特点。因此儿童戏剧的排演，实际就是一种经过组织的、具有戏剧艺术特点的高级游戏。朱光潜先生在评论康德时说过：“康德把自由看作艺术的精髓，正是在自由这一点上，艺术与游戏是相通的。”儿童戏剧这门艺术就是专为少年儿童创作演出，适合于少年儿童接受能力和欣赏趣味的戏剧。那么，戏剧对于儿童的发展具有哪些价值呢？
一、戏剧中的游戏精神为儿童提供审美感受
正处于游戏期的儿童，无论是在做“过家家”游戏中扮演各种角色，還是模仿大灰狼、小白兔的表情动作，都包含着一种戏剧因素。正因为如此，儿童戏剧以借助于游戏特征，以积极调动儿童视觉与听觉感官，调动儿童情感意识和戏剧天赋的形象化艺术，带给儿童极大的乐趣。如河北省话剧院曾借助童话剧《绿野仙踪》中小女孩的历险，以开放的舞台设置极大地还原了艺术的游戏精神，在轻松、愉快又充满惊奇的游戏中，让故事的情节更直接地进入观众的心灵，让孩子们学会了如何选择自己的人生，如何去追求梦想，实现自我价值。王金禾认为：“儿童文学的游戏精神是指蕴含在文本中的，通过作品人物游戏的外在特征传达出暗含游戏心理、审美追求，使儿童的诸多愿望得以实现的文本精神”。由此，童话剧《绿野仙踪》就是借助童话和话剧，用最单纯的形式，教给了孩子们如何面对困难艰险和拥抱梦想、珍爱友谊.也给了孩子们最通俗的人生启迪。所以，儿童戏剧的审美感知，绝大部分是通过舞蹈化的动作和音乐化的语言直接刺激观众的视感官和听觉感官，在观众头脑里留下完整印象，并且情由境生，使小观众从中获得一种特殊的审美感受。这正如陈世明老师所说的“这是一种心理的‘场’，心理的磁力线便在其中运动。而促使儿童戏剧审美心理磁场形成的因素正是来自戏剧本身的游戏精神和儿童自身的游戏潜质。”笔者曾经把童话《雪孩子》改变成童话剧，在演出中，为了衬托出自雪纷纷的美景及雪孩子的心灵美，笔者融人了相应的舞蹈和音乐，使孩子们在观赏时深深被雪孩子的那种为了他人宁愿牺牲自己的精神深深震撼，雪孩子虽然走了，变成一朵云，但它却永远在观众的心里。孩子的世界是单纯而简单的，艺术在孩子那里是一种引导，引导孩子们向善向美，既丰富了孩子的精神世界，又给予孩子更多熏陶，更多的是让孩子从游戏中，从艺术中培养正确的人生观，这是儿童戏剧教育最有价值之处。
二、戏剧中的游戏精神为儿童创造了心理体验
心理学认为，个体在认识过程中感知通道越多，个体对认识对象的体验就越细致、越丰富，理解也就越全面、越深刻。约翰·山默斯说：“当戏剧作为一种沟通方式而自然融人集体艺术中时，戏剧教育是一种社会型的教学模式，教师和学生在合作的戏剧工作氛围中交往，碰撞和学习。”由此可见，儿童戏剧教育就是利用这一特点，借用戏剧的特殊氛围，表演者通过对角色的思想、行为的模拟和想象，从戏剧中获得乐观、积极、幽默和爱的体验；即使有愤怒、消极的情绪，也可以通过参与戏剧表演活动得以转移和升华。这就是在愉快的“游戏”中挖掘、体现天性，从容释放本能，从而形成具有活力、勇气、热情的良好性格，这也就是创设“心灵体验式”的戏剧教育所追求的。比如有位教师在她的“冬天里的小鸟”的戏剧主题活动中，设计了这样一个情景：一只受伤的小鸟遇到了自私的树和友好的树，在活动中由儿童装扮成受伤小鸟，让他在面对伤痛、寒冷、饥饿时，想办法寻找帮助，而面对受伤小鸟的大树同样也会有自己的想法。过戏剧这种最能直接面对生活的艺术让儿童学会思考、学会生活。
三、儿童戏剧中的游戏精神为儿童提供了幻想空间
幻想是游戏精神得以实现的最重要的手段，只有在幻想中，游戏精神才最能显示其魅力。心理学、教育学的研究证明，每一个儿童都是充满活力、幻想与梦想的生命个体，因此，儿童的生命是梦想的、象征的。儿童在游戏中。往往借助幻想使游戏的空间与现实的场景有所区别，使熟悉的现实在游戏的空间内变得陌生化。在这个空间中，通过儿童充分地表现自我，使他们在现实中不可能实现的梦想在游戏的幻想境界中得以实现，并由此让他们体验到奇思幻想所带来的愉悦。亚里士多德认为游戏是一种不受阻挠的自由活动，而这种自由的活动只有在一个幻觉的世界中才有可能实现。儿童戏剧的幻想是儿童愿望的表达，是他们希望超越现实、到达自由的未来的愿望的表达，儿童借助于戏剧作品在充满想象的天地里实现自己的梦想。在这个空间中充分感受幻想的、自由的欢乐。
总之，“在儿童生活中，游戏是一种精神的体现，游戏是儿童理解、体验、超越生活的方式”。而儿童戏剧是与儿童的精神世界最容易契合的一种综合性艺术，它并不是教孩子演戏，而是将戏剧的元素、形式融入教育中，鼓励孩子从中思考问题，感受各种情感。对于身心发展处于关键期的儿童来说，儿童戏剧的优势是其他艺术手段无法替代的。由于儿童戏剧艺术具有综合性和现场性的特点，再加上当今科学技术的迅猛发展，势必给儿童戏剧舞台带来无限的可能性和丰富性，而现代教育心理学、美学等课程的新理念，必将推进儿童戏剧艺术在小学幼儿园教育体系中的普及和应用，这就给儿童戏剧教育明确了发展方向。
参考文献：
[1]曹璐璐，张金梅，邓明茹.幼儿园戏剧主题活动中的契约制订[J].幼儿教育，2014（27）
[2]陈琳.女工剧社的艺术赋权与公共空间[J].南风窗，2014（10）
关键词：游戏精神；儿童戏剧；教育发展；研究
在众多学者中班马则是对这一问题关注和研究最多的人，他认为“游戏精神就是‘玩’的儿童精神，也是儿童美学的深层基础”。然而，在儿童文学众多的体裁中儿童戏剧不仅在内容上反映、表现了儿童的游戏活动，而且在艺术形式上也都具备儿童游戏的特点。因此儿童戏剧的排演，实际就是一种经过组织的、具有戏剧艺术特点的高级游戏。朱光潜先生在评论康德时说过：“康德把自由看作艺术的精髓，正是在自由这一点上，艺术与游戏是相通的。”儿童戏剧这门艺术就是专为少年儿童创作演出，适合于少年儿童接受能力和欣赏趣味的戏剧。那么，戏剧对于儿童的发展具有哪些价值呢？
一、戏剧中的游戏精神为儿童提供审美感受
正处于游戏期的儿童，无论是在做“过家家”游戏中扮演各种角色，還是模仿大灰狼、小白兔的表情动作，都包含着一种戏剧因素。正因为如此，儿童戏剧以借助于游戏特征，以积极调动儿童视觉与听觉感官，调动儿童情感意识和戏剧天赋的形象化艺术，带给儿童极大的乐趣。如河北省话剧院曾借助童话剧《绿野仙踪》中小女孩的历险，以开放的舞台设置极大地还原了艺术的游戏精神，在轻松、愉快又充满惊奇的游戏中，让故事的情节更直接地进入观众的心灵，让孩子们学会了如何选择自己的人生，如何去追求梦想，实现自我价值。王金禾认为：“儿童文学的游戏精神是指蕴含在文本中的，通过作品人物游戏的外在特征传达出暗含游戏心理、审美追求，使儿童的诸多愿望得以实现的文本精神”。由此，童话剧《绿野仙踪》就是借助童话和话剧，用最单纯的形式，教给了孩子们如何面对困难艰险和拥抱梦想、珍爱友谊.也给了孩子们最通俗的人生启迪。所以，儿童戏剧的审美感知，绝大部分是通过舞蹈化的动作和音乐化的语言直接刺激观众的视感官和听觉感官，在观众头脑里留下完整印象，并且情由境生，使小观众从中获得一种特殊的审美感受。这正如陈世明老师所说的“这是一种心理的‘场’，心理的磁力线便在其中运动。而促使儿童戏剧审美心理磁场形成的因素正是来自戏剧本身的游戏精神和儿童自身的游戏潜质。”笔者曾经把童话《雪孩子》改变成童话剧，在演出中，为了衬托出自雪纷纷的美景及雪孩子的心灵美，笔者融人了相应的舞蹈和音乐，使孩子们在观赏时深深被雪孩子的那种为了他人宁愿牺牲自己的精神深深震撼，雪孩子虽然走了，变成一朵云，但它却永远在观众的心里。孩子的世界是单纯而简单的，艺术在孩子那里是一种引导，引导孩子们向善向美，既丰富了孩子的精神世界，又给予孩子更多熏陶，更多的是让孩子从游戏中，从艺术中培养正确的人生观，这是儿童戏剧教育最有价值之处。
二、戏剧中的游戏精神为儿童创造了心理体验
心理学认为，个体在认识过程中感知通道越多，个体对认识对象的体验就越细致、越丰富，理解也就越全面、越深刻。约翰·山默斯说：“当戏剧作为一种沟通方式而自然融人集体艺术中时，戏剧教育是一种社会型的教学模式，教师和学生在合作的戏剧工作氛围中交往，碰撞和学习。”由此可见，儿童戏剧教育就是利用这一特点，借用戏剧的特殊氛围，表演者通过对角色的思想、行为的模拟和想象，从戏剧中获得乐观、积极、幽默和爱的体验；即使有愤怒、消极的情绪，也可以通过参与戏剧表演活动得以转移和升华。这就是在愉快的“游戏”中挖掘、体现天性，从容释放本能，从而形成具有活力、勇气、热情的良好性格，这也就是创设“心灵体验式”的戏剧教育所追求的。比如有位教师在她的“冬天里的小鸟”的戏剧主题活动中，设计了这样一个情景：一只受伤的小鸟遇到了自私的树和友好的树，在活动中由儿童装扮成受伤小鸟，让他在面对伤痛、寒冷、饥饿时，想办法寻找帮助，而面对受伤小鸟的大树同样也会有自己的想法。过戏剧这种最能直接面对生活的艺术让儿童学会思考、学会生活。
三、儿童戏剧中的游戏精神为儿童提供了幻想空间
幻想是游戏精神得以实现的最重要的手段，只有在幻想中，游戏精神才最能显示其魅力。心理学、教育学的研究证明，每一个儿童都是充满活力、幻想与梦想的生命个体，因此，儿童的生命是梦想的、象征的。儿童在游戏中。往往借助幻想使游戏的空间与现实的场景有所区别，使熟悉的现实在游戏的空间内变得陌生化。在这个空间中，通过儿童充分地表现自我，使他们在现实中不可能实现的梦想在游戏的幻想境界中得以实现，并由此让他们体验到奇思幻想所带来的愉悦。亚里士多德认为游戏是一种不受阻挠的自由活动，而这种自由的活动只有在一个幻觉的世界中才有可能实现。儿童戏剧的幻想是儿童愿望的表达，是他们希望超越现实、到达自由的未来的愿望的表达，儿童借助于戏剧作品在充满想象的天地里实现自己的梦想。在这个空间中充分感受幻想的、自由的欢乐。
总之，“在儿童生活中，游戏是一种精神的体现，游戏是儿童理解、体验、超越生活的方式”。而儿童戏剧是与儿童的精神世界最容易契合的一种综合性艺术，它并不是教孩子演戏，而是将戏剧的元素、形式融入教育中，鼓励孩子从中思考问题，感受各种情感。对于身心发展处于关键期的儿童来说，儿童戏剧的优势是其他艺术手段无法替代的。由于儿童戏剧艺术具有综合性和现场性的特点，再加上当今科学技术的迅猛发展，势必给儿童戏剧舞台带来无限的可能性和丰富性，而现代教育心理学、美学等课程的新理念，必将推进儿童戏剧艺术在小学幼儿园教育体系中的普及和应用，这就给儿童戏剧教育明确了发展方向。
参考文献：
[1]曹璐璐，张金梅，邓明茹.幼儿园戏剧主题活动中的契约制订[J].幼儿教育，2014（27）
[2]陈琳.女工剧社的艺术赋权与公共空间[J].南风窗，2014（10）