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摘要： 小学语文阅读教学作为文本教学的基本环节，在语文学习当中，对小学生的阅读能力提出了更高的要求。细读文本是阅读教学过程中实现教师、学生与文本互动交流的重要环节，要提高语文阅读教学的效率，就必须对教材文本进行细读。
关键词： 小学语文;阅读教学;文本细读;教学策略
阅读是学生培养和提高语文素养的重要途径，也是小学语文教学过程中的基本环节。但是当前的语文教学知识停留在对于教学方法的研究，具有传统性和落后性，忽略了文本细读这一个重要环节。本文将通过小学语文阅读教学的文本细读的策略研究，结合教学实践，为教师改善教学行为找到一些借鉴。同时在研究的同时，帮助学生找到更好的学习语文的方法，在品词酌句中获得知识，提高阅读能力，关注文本的语言表达，提高语文素养。
一、文本细读
（一）文本细读的研究状况
在小学语文教学中，个性化的阅读教学、对话教学等是在新课程教学的理念下产生的，这些方法已经得到了广大教师的认同，但是在实践过程中，也遇到了不少问题和阻碍，学生随意解读的情况甚至曲解时常发生。
（二）阅读教学文本细读的意义
目前对于阅读教学中的文本细读，一般是从教师阅读出发的，教师通过潜心阅读文本，通过语文素养分析语言的表达手法、修辞手法，层层剖析文本的结构，在阅读过程中体验并且获得阅读经验、情绪和感受。引导学生亲近文本，品味语言，挖掘语言的多面性和丰富性，提高学生的阅读水平，深化阅读内涵。
小学语文阅读是语文教学的基础，作为一种起步阶段，文本细读在阅读教学中的应用研究中将会使阅读教学更加有效。教师将采用理论和实践相结合的方法，运用于具体操作情景的规划，进行系统教学。实践出真知，在实践过程中总结方法。
二、小学阅读教学中文本细读的策略研究
在不同的历史背景下，不同的读者根据自己的感情和思想读作品会有不同的感悟和思想感受，粗读和细读各有方法和适用范围，但是细读是一种精读，有很多优点，接下来我们谈谈一些细读的方法和策略。
（一）整体阅读中细心咀嚼细节
整体阅读就是把握文章的主旨和大体内容，整合成一个完整的综合的有机系统。这时整体阅读就显得尤为重要，整体阅读能够把握人物的形象、情感和心理脉络。文本的结构和线索、语言风格、背景个性都显而易见，这是细读体现不出来的。通过文章整体的篇章结构，表现出诸葛亮在十天内造好十万支箭，粉碎了周瑜的阴谋，最终取得胜利的内容。让学生在这种情况下，体会到人物的酣畅淋漓的特征和整体的大义凛然。
在整体阅读之后，要细心把握细节之处，进行咀嚼品味。揣摩细节的描写，更加具体分析人物形象等一系列问题。比如说诸葛亮的足智多谋，知识渊博的人物形象，比如说周瑜的专一、重义。引导小学生品味关键的字词句，快速准确地找到文本的有效信息，提高效率;挖掘精彩的空白處，发挥小学生的想象能力，调动他们的创造性，构建他们想表达的意义;在研究任务的情感中，要身临其境，与作者同在，认真感悟作者的情感，产生共鸣;小学生的理解大多停留在浅显层面，对阅读本身就会产生疑惑，教师要帮助他们理解这种疑惑，提高他们的理解能力。
通过整体阅读和细读相互结合的方法，使小学生提高了阅读兴趣，爱上了阅读，学会了阅读。把握文本的行文思路、情感及其核心价值，引导学生从粗读进入细读的境界，实现阅读价值的最大化。
（二）细读要内外结合独立阅读
小学生在阅读时最重要的是学会独立阅读，并且通过内外结合的方法进行文本细读，将所学到的知识运用到实践当中。比如说给学生布置一篇话题作文，以爱为话题，学生们可能写到亲情、友情、对小动物的爱惜等一系列情感，这就是根据课内学到的知识和课外的积累进行的思想组合的结果。
在课内阅读中，教师要注意引导学生学习多种阅读方法，在积累中学会运用。通过阅读发现问题，通过问题展开教学，提高学生解决问题能力和独立阅读能力。批注式阅读是文本细读重要的方法之一，可以提高学生的独立性和自主性。在阅读中，小学生可以将精彩的句子、段落摘抄下来，积累、语言知识，在日后的作文中，能派上很大用场。
在课外阅读中，要结合课内阅读，这样才能使学生的阅读能力得到提高。通过原文的比照阅读和同类文本的推荐，根据教学需要进行加工处理，同一作家的作品可以推荐，课外阅读有很多方法，比如说浏览与速读，精读与慢读，细读与批注等。通过组织一些课外阅读活动，增加学生的阅读量，进行专题阅读指导，帮助学生提高阅读能力。学生通过掌握一定的细读方法，运用充足的时间进行阅读实践。巩固学生的阅读成果，促进学生的课内外学习。
三、小学语文阅读教学文本细读的实践成果
通过课题的研究，唤醒教师的语文意识，能够根据学生的准确需要提供自己所学到的语文知识，在不断的文本细读实践中，提高学生的阅读理解能力和实践能力。通过文本细读的研究，能够更加有针对性地确定教学内容，在此基础上选择有效的教学方式和教学方法，提高课堂教学效率。通过文本细读的研究，充分利用教材资源，引领学生细读，提高学生的语文素养的同时，锻炼学生的思维能力。
目前，在小学阅读教学中，文本细读已经成为教学的常态，我们要用多元化的视角，将多元的阅读价值体验统一于文本的教学价值内，在把握文本的整体意义的时候，挖掘文本的细节感情，在整体的意义当中发现多个层面的意义，不仅提高学生的成绩，而且融洽学生、教师和教材三者之间的关系，实现语文学科的人文性与工具性的统一。但是对于小学阅读教学中的文本细读的策略研究，仍旧需要探索更加先进的方法，完成这一种伟大的使命。
参考文献
[1]沈怀军.低中年级衔接期语文阅读教学的思考[J].小学教学参考，2011（10）.
[2]周朝阳.文本细读，催生教学智慧――关于小学语文阅读教学文本细读的思考[J].教育科研论坛，2010（07）.
关键词： 小学语文;阅读教学;文本细读;教学策略
阅读是学生培养和提高语文素养的重要途径，也是小学语文教学过程中的基本环节。但是当前的语文教学知识停留在对于教学方法的研究，具有传统性和落后性，忽略了文本细读这一个重要环节。本文将通过小学语文阅读教学的文本细读的策略研究，结合教学实践，为教师改善教学行为找到一些借鉴。同时在研究的同时，帮助学生找到更好的学习语文的方法，在品词酌句中获得知识，提高阅读能力，关注文本的语言表达，提高语文素养。
一、文本细读
（一）文本细读的研究状况
在小学语文教学中，个性化的阅读教学、对话教学等是在新课程教学的理念下产生的，这些方法已经得到了广大教师的认同，但是在实践过程中，也遇到了不少问题和阻碍，学生随意解读的情况甚至曲解时常发生。
（二）阅读教学文本细读的意义
目前对于阅读教学中的文本细读，一般是从教师阅读出发的，教师通过潜心阅读文本，通过语文素养分析语言的表达手法、修辞手法，层层剖析文本的结构，在阅读过程中体验并且获得阅读经验、情绪和感受。引导学生亲近文本，品味语言，挖掘语言的多面性和丰富性，提高学生的阅读水平，深化阅读内涵。
小学语文阅读是语文教学的基础，作为一种起步阶段，文本细读在阅读教学中的应用研究中将会使阅读教学更加有效。教师将采用理论和实践相结合的方法，运用于具体操作情景的规划，进行系统教学。实践出真知，在实践过程中总结方法。
二、小学阅读教学中文本细读的策略研究
在不同的历史背景下，不同的读者根据自己的感情和思想读作品会有不同的感悟和思想感受，粗读和细读各有方法和适用范围，但是细读是一种精读，有很多优点，接下来我们谈谈一些细读的方法和策略。
（一）整体阅读中细心咀嚼细节
整体阅读就是把握文章的主旨和大体内容，整合成一个完整的综合的有机系统。这时整体阅读就显得尤为重要，整体阅读能够把握人物的形象、情感和心理脉络。文本的结构和线索、语言风格、背景个性都显而易见，这是细读体现不出来的。通过文章整体的篇章结构，表现出诸葛亮在十天内造好十万支箭，粉碎了周瑜的阴谋，最终取得胜利的内容。让学生在这种情况下，体会到人物的酣畅淋漓的特征和整体的大义凛然。
在整体阅读之后，要细心把握细节之处，进行咀嚼品味。揣摩细节的描写，更加具体分析人物形象等一系列问题。比如说诸葛亮的足智多谋，知识渊博的人物形象，比如说周瑜的专一、重义。引导小学生品味关键的字词句，快速准确地找到文本的有效信息，提高效率;挖掘精彩的空白處，发挥小学生的想象能力，调动他们的创造性，构建他们想表达的意义;在研究任务的情感中，要身临其境，与作者同在，认真感悟作者的情感，产生共鸣;小学生的理解大多停留在浅显层面，对阅读本身就会产生疑惑，教师要帮助他们理解这种疑惑，提高他们的理解能力。
通过整体阅读和细读相互结合的方法，使小学生提高了阅读兴趣，爱上了阅读，学会了阅读。把握文本的行文思路、情感及其核心价值，引导学生从粗读进入细读的境界，实现阅读价值的最大化。
（二）细读要内外结合独立阅读
小学生在阅读时最重要的是学会独立阅读，并且通过内外结合的方法进行文本细读，将所学到的知识运用到实践当中。比如说给学生布置一篇话题作文，以爱为话题，学生们可能写到亲情、友情、对小动物的爱惜等一系列情感，这就是根据课内学到的知识和课外的积累进行的思想组合的结果。
在课内阅读中，教师要注意引导学生学习多种阅读方法，在积累中学会运用。通过阅读发现问题，通过问题展开教学，提高学生解决问题能力和独立阅读能力。批注式阅读是文本细读重要的方法之一，可以提高学生的独立性和自主性。在阅读中，小学生可以将精彩的句子、段落摘抄下来，积累、语言知识，在日后的作文中，能派上很大用场。
在课外阅读中，要结合课内阅读，这样才能使学生的阅读能力得到提高。通过原文的比照阅读和同类文本的推荐，根据教学需要进行加工处理，同一作家的作品可以推荐，课外阅读有很多方法，比如说浏览与速读，精读与慢读，细读与批注等。通过组织一些课外阅读活动，增加学生的阅读量，进行专题阅读指导，帮助学生提高阅读能力。学生通过掌握一定的细读方法，运用充足的时间进行阅读实践。巩固学生的阅读成果，促进学生的课内外学习。
三、小学语文阅读教学文本细读的实践成果
通过课题的研究，唤醒教师的语文意识，能够根据学生的准确需要提供自己所学到的语文知识，在不断的文本细读实践中，提高学生的阅读理解能力和实践能力。通过文本细读的研究，能够更加有针对性地确定教学内容，在此基础上选择有效的教学方式和教学方法，提高课堂教学效率。通过文本细读的研究，充分利用教材资源，引领学生细读，提高学生的语文素养的同时，锻炼学生的思维能力。
目前，在小学阅读教学中，文本细读已经成为教学的常态，我们要用多元化的视角，将多元的阅读价值体验统一于文本的教学价值内，在把握文本的整体意义的时候，挖掘文本的细节感情，在整体的意义当中发现多个层面的意义，不仅提高学生的成绩，而且融洽学生、教师和教材三者之间的关系，实现语文学科的人文性与工具性的统一。但是对于小学阅读教学中的文本细读的策略研究，仍旧需要探索更加先进的方法，完成这一种伟大的使命。
参考文献
[1]沈怀军.低中年级衔接期语文阅读教学的思考[J].小学教学参考，2011（10）.
[2]周朝阳.文本细读，催生教学智慧――关于小学语文阅读教学文本细读的思考[J].教育科研论坛，2010（07）.