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从事教育近20年，三尺讲台陪伴我走过一个又一个春夏秋冬，讲课是我的工作，回味每一堂课的起伏跌宕是我的乐趣，我常常思考一个问题：何谓一堂好课？有人认为，教师讲得清楚，对教材把握准确，挖掘教材量度准确、恰当，就是一堂好课；也有人认为，教师课件做得时尚、生动，就是一堂好课；大多数人认为，只要学生听懂了，记住了，让学生掌握了知识要点，就是一堂好课。那么到底什么样的课是一堂好课呢？什么样的课称得上精彩呢？
1.课堂语言应该饱含激情而具有号召力。
教师应该把握住感情阈值及感情流量。从心理学角度来分析，客观外界信号刺激人的大脑便引起大脑皮层的兴奋，这种信号达到一定“强度”时，感情才能开始发出。这个一定的“强度”即为阈值。因此，要以情动人，就必须有超越阈值的刺激信号，不然感情就难以发出。其实，教师讲课如同相声演员说相声一样，必须高度进入角色，才能达到“情自肺腑出，方能入肺腑”的境界。那么，这就要求教师很熟练地掌握所讲内容，才能轻松自如地进行讲解，才能充分地发挥语言技巧，从而达到“情见于辞、情发于声、情触于理”之效果。然而，教师还应该恰到好处地把握感情的流量，应以触发激起学生的求知欲为标准。以自己“灼人”的力量，收到感人的效果。其次，教师应该把握住感情色彩，使学生产生心理共鸣。上课时，教师应该通过自己语言的抑、扬、顿、挫和面部表情的变化及恰当的手式等等，体现出不同的感情色彩。同时，根据授课内容的发展，时而低声细语、时而大声疾呼、忽而声色俱厉、忽而婉转动听。这样，以表情、语调作为课堂语言的辅助工具，就能使授课内容与讲课激情高度和谐统一，从而达到引人入胜的目的。
2.课堂语言应该形象生动而通俗易懂。
课堂中，教师必须对自己的语言进行精心组织，应该选择确切、精辟、通俗、常用的字、词、句，应极力避免使用令人费解的、罕见的方言词和文言词等。这样，才能达到课堂语言形象生动而通俗易懂的目的。其次，课堂语言还应讲究语法规则，且言简意赅。竭力使字、词、句等各级语言单位符合约定俗成的语法规则。再次，教师在课堂中举例、取喻都应是学生易于接受且是喜闻乐见的东西。否则，就达不到通过举例、取喻来进一步说明问题的目的。
3.课堂语言应该趣味、幽默而富有启发。
趣味和幽默可以说是课堂语言的双臂。它们在调动学生的学习积极性和激发学生的学习兴趣及启迪学生的智慧等方面，起到了举足轻重的作用。它们也就好像课堂的“味精”一样，如果投放适量的话，一定会使课堂“这锅菜”其味无穷，充满活力。古人说：“启其蒙而引其趣”。这就是说经过启发引导，可以大大地激发学生的学习兴趣，从而达到寓教于乐的目的。例如：语文老师解释成语“欲盖弥彰”时，就可以巧妙地用另一富有趣味的成语典故“此地无银三百两，隔壁王二不曾偷”来说明其意义。这样，学生就会在笑声中很自然地记住这个成语的意思。再如，物理老师可以由一队步兵正步过桥导致桥塌的故事来讲解“共振”的原理。化学老师可以由“坟山鬼火”来解释磷燃烧的道理。这样就使抽象的理论具体化了，把枯燥的东西变得富有趣味。从而使学生不把记忆知识当成一种负担，反而在快乐的气氛中记住了知识。幽默的课堂语言，不仅使学生在发笑的同时领会了其中蕴含的智慧和哲理，而且活跃了课堂气氛，消除了紧张和疲劳，从而使学生在轻松愉快的气氛中学到了老师传授的知识。
4.课堂语言应该推理严密而环环相扣。
课堂上，教师应该准确地表达所讲内容和严密地论证论点，用逻辑的力量去吸引学生，去一步接一步、一环扣一环地“征服”学生。因此，教师的课堂语言应该条理清楚、推理严密、不凌乱。不然就会使所讲内容犹如一堆沙子，没有一点粘性，前后内容连贯不起来。同时，教师的课堂语言也应该具有高度的概括性。教师要抓纲张目，准确地把授课内容的重点、难点全面概括出来，使整个一堂课的内容好像一串有大有小的葡萄一样，只有这样，学生才能对课堂内容有清晰的印象和完整的记忆。
5.教态力求庄重大方。
所谓教态，是指教师的仪表、仪态。教态是一种无声的语言，是通过表情、手势、姿态、眼神等不同变化来表情达意。优美的教态，是一种高超的教学技巧，它是教师得心应手地组织课堂教学，实施教学设计，提高教学效率的保证。同时，也是激发学生情趣，获得美感熏陶的必要手段。
古人云：“为师之道，端品为先。模范不端，则不模不范矣。”由此可见，教师的仪表与品行一样重要。仪表包括衣着、举止、姿态、风度与内容。是教师精神面貌的外在体现，是其内在素质的反映和个人修养的标志，直接反映了教师的审美情趣。
总之，课堂教学的过程不是一个简单的单纯从外部“注水”的过程，而应该是一个内部“引水”的过程，是师生之间、学生与学生之间知识的汇聚、思维的碰撞、思想的交流、情感的融合，而这些都需要教师智慧的引导和启迪。具有较高的课堂语言艺术不是一件很容易的事，也不是一件“高不可攀”不能办到的事，这是我们教师一直需要探讨的问题。只有不断探索、不断创新，才能逐渐走向完善、走向成功。在教学中，教师花一份心血，就会有一份收获。教学是一门综合性很强的艺术，作为教师，真可谓任重道远。精彩我们的每一堂课，真正称职人类灵魂的工程师的称号。■
1.课堂语言应该饱含激情而具有号召力。
教师应该把握住感情阈值及感情流量。从心理学角度来分析，客观外界信号刺激人的大脑便引起大脑皮层的兴奋，这种信号达到一定“强度”时，感情才能开始发出。这个一定的“强度”即为阈值。因此，要以情动人，就必须有超越阈值的刺激信号，不然感情就难以发出。其实，教师讲课如同相声演员说相声一样，必须高度进入角色，才能达到“情自肺腑出，方能入肺腑”的境界。那么，这就要求教师很熟练地掌握所讲内容，才能轻松自如地进行讲解，才能充分地发挥语言技巧，从而达到“情见于辞、情发于声、情触于理”之效果。然而，教师还应该恰到好处地把握感情的流量，应以触发激起学生的求知欲为标准。以自己“灼人”的力量，收到感人的效果。其次，教师应该把握住感情色彩，使学生产生心理共鸣。上课时，教师应该通过自己语言的抑、扬、顿、挫和面部表情的变化及恰当的手式等等，体现出不同的感情色彩。同时，根据授课内容的发展，时而低声细语、时而大声疾呼、忽而声色俱厉、忽而婉转动听。这样，以表情、语调作为课堂语言的辅助工具，就能使授课内容与讲课激情高度和谐统一，从而达到引人入胜的目的。
2.课堂语言应该形象生动而通俗易懂。
课堂中，教师必须对自己的语言进行精心组织，应该选择确切、精辟、通俗、常用的字、词、句，应极力避免使用令人费解的、罕见的方言词和文言词等。这样，才能达到课堂语言形象生动而通俗易懂的目的。其次，课堂语言还应讲究语法规则，且言简意赅。竭力使字、词、句等各级语言单位符合约定俗成的语法规则。再次，教师在课堂中举例、取喻都应是学生易于接受且是喜闻乐见的东西。否则，就达不到通过举例、取喻来进一步说明问题的目的。
3.课堂语言应该趣味、幽默而富有启发。
趣味和幽默可以说是课堂语言的双臂。它们在调动学生的学习积极性和激发学生的学习兴趣及启迪学生的智慧等方面，起到了举足轻重的作用。它们也就好像课堂的“味精”一样，如果投放适量的话，一定会使课堂“这锅菜”其味无穷，充满活力。古人说：“启其蒙而引其趣”。这就是说经过启发引导，可以大大地激发学生的学习兴趣，从而达到寓教于乐的目的。例如：语文老师解释成语“欲盖弥彰”时，就可以巧妙地用另一富有趣味的成语典故“此地无银三百两，隔壁王二不曾偷”来说明其意义。这样，学生就会在笑声中很自然地记住这个成语的意思。再如，物理老师可以由一队步兵正步过桥导致桥塌的故事来讲解“共振”的原理。化学老师可以由“坟山鬼火”来解释磷燃烧的道理。这样就使抽象的理论具体化了，把枯燥的东西变得富有趣味。从而使学生不把记忆知识当成一种负担，反而在快乐的气氛中记住了知识。幽默的课堂语言，不仅使学生在发笑的同时领会了其中蕴含的智慧和哲理，而且活跃了课堂气氛，消除了紧张和疲劳，从而使学生在轻松愉快的气氛中学到了老师传授的知识。
4.课堂语言应该推理严密而环环相扣。
课堂上，教师应该准确地表达所讲内容和严密地论证论点，用逻辑的力量去吸引学生，去一步接一步、一环扣一环地“征服”学生。因此，教师的课堂语言应该条理清楚、推理严密、不凌乱。不然就会使所讲内容犹如一堆沙子，没有一点粘性，前后内容连贯不起来。同时，教师的课堂语言也应该具有高度的概括性。教师要抓纲张目，准确地把授课内容的重点、难点全面概括出来，使整个一堂课的内容好像一串有大有小的葡萄一样，只有这样，学生才能对课堂内容有清晰的印象和完整的记忆。
5.教态力求庄重大方。
所谓教态，是指教师的仪表、仪态。教态是一种无声的语言，是通过表情、手势、姿态、眼神等不同变化来表情达意。优美的教态，是一种高超的教学技巧，它是教师得心应手地组织课堂教学，实施教学设计，提高教学效率的保证。同时，也是激发学生情趣，获得美感熏陶的必要手段。
古人云：“为师之道，端品为先。模范不端，则不模不范矣。”由此可见，教师的仪表与品行一样重要。仪表包括衣着、举止、姿态、风度与内容。是教师精神面貌的外在体现，是其内在素质的反映和个人修养的标志，直接反映了教师的审美情趣。
总之，课堂教学的过程不是一个简单的单纯从外部“注水”的过程，而应该是一个内部“引水”的过程，是师生之间、学生与学生之间知识的汇聚、思维的碰撞、思想的交流、情感的融合，而这些都需要教师智慧的引导和启迪。具有较高的课堂语言艺术不是一件很容易的事，也不是一件“高不可攀”不能办到的事，这是我们教师一直需要探讨的问题。只有不断探索、不断创新，才能逐渐走向完善、走向成功。在教学中，教师花一份心血，就会有一份收获。教学是一门综合性很强的艺术，作为教师，真可谓任重道远。精彩我们的每一堂课，真正称职人类灵魂的工程师的称号。■