《语文课程标准》明确规定：“工具性和人文性是语文的两个基本性质,二者统一于语文教学之中,工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”所以不论学习课文,还是考试之前的复习,都不应忽视人文教育，语文教学应当如何体现人性化呢？
　　作为教师应是成熟的专业的教师。北京师范大学肖川教授在《教育的理想与信念》一书中将教师的专业成熟概括为三个方面：“专业眼光——能用发展的眼光、教育工作者的眼光看待学生和用整体和谐的眼光看待教育性活动；专业品质——建基于教育理想与信念，体现日常的细微的行为之中的以身作则，率先垂范；专业技能——课堂监控、演示讲解、练习指导等方面的技能。”所以教师应转变观念适应新课程。一要转变教育评价观，什么样的评价观就决定着什么样的教育。二要转变教师角色观，其目的是让学生学会求知、学会做人、学会生活、学会创新。
　　
　　一、培养学习语文的兴趣
　　
　　第一，教师要想办法使学生形成情绪高昂和智力振奋的心态。其实质是调动学生学习的主动性、创造性，挖掘其内在潜能。如教学《丑小鸭》一课，课始，我以：“大部分同学都读过《安徒生童话选》，对《丑小鸭》这个故事并不陌生，谁能简述一下这个故事或者谈谈对这个故事的印象？”为开场白，因为故事本身很有趣味性，再加上学生们对这个故事比较熟悉，所以开门见山立刻激起了同学们的兴趣。大家七嘴八舌争相谈论自己对这个故事的了解情况，使学生心里感到轻松愉快，既优化了课堂环境，又增加了学生学习课文的兴趣和旺盛的求知欲，为上好课打下坚实的基础。
　　第二，想办法拨动学生的心弦，刺激学生的求知欲，使学生的注意力高度集中，全身心地投入到学习当中去。为此，教师要创设情境、制造悬念，变换刺激呈现的方式或变化教学方式。如教学《木兰诗》一课，我是这样层层设疑的：“同学们几乎都看过或听说过‘木兰代父从军’的故事，凡是知道这个故事的人，无不在心中留下这一巾帼英雄的形象。人们为什么都喜爱花木兰呢？花木兰究竟是一个怎样的艺术形象？作者是怎样塑造这一形象的？”通过有目的、有方向的设疑，留下悬念，刺激学生的求知欲。良好的提问设计能促进学生对知识的探求，激起他们的思维意识，从而调动学生的学习积极性和主动性，引发其学习兴趣，使其自主地去思考问题，以满足自己的求知欲。
　　
　　二、培养学习语文的自信心和良好习惯
　　
　　自信心对于学生非常重要，自信心并不是与生俱来的，它同耐心、恒心、爱心一样，同样需要唤醒与点燃，培养与锻炼，实践与坚持。学生在学校获得成功最重要的因素就是自信心。因此，教师要合理利用评价尺度，增强学生的“自信心”。比如，让学生制定一个近期能实现的小目标，在不断实现小的目标的过程中，不断体验到成功的快乐，从而使学生看到希望，逐渐增强信心，逐步养成良好的学习习惯。形成良好的学习习惯，就必须在学习之中进行，从点点滴滴做起，持之以恒，反复训练，不断强化。英国文学家培根说：“习惯是一种顽强的巨大力量，它可以主宰人生。”所以，培养学生良好的学习习惯不容我们忽视，我们应从以下几方面来培养学生的良好习惯：（1）培养预习的习惯；（2）培养认真听课的习惯；（3）培养复习功课的习惯；（4）培养不懂就问的习惯。
　　学生养成了良好的学习习惯，就能学得主动、学得轻松。因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。
　　
　　三、实现有效互动
　　
　　在课堂教学中，让每个学生都参与课堂教学活动，发表自己的观点和意见，接受批评，正视错误，乐于竞争，喜欢接受挑战，使他们的个性得到充分张扬。这就需要我们教师去营造宽松、自由、安全的自主学习氛围，实现一种师生、生生之间的多项互动。让学生真正参与课堂，做到口动、心动、情动、手动。一个优秀的教师应有自己的教学风格，但也不能离开以下几点：（1）建立良好的师生关系；（2）巧妙的导入；(3)简明具体的教学目标；（4）灵活多变的教学方式；（5）丰富的教学“语言”；（6）学练结合。■