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[摘 要] 新课标施行之后，我国教育界更加注重学生的学习情况，尤其是如何提高学生的学习能力，促进学生综合素养的提高。为了在课堂教学中形成以学生为主体的教学模式，教师需要从主导地位转为辅助地位，督促学生学习，帮助提高学生的自主学习能力和探究能力，实现学生的培养目标。将生活知识运用到小学数学教学中能够加强学生对数学的理解，帮助学生养成观察生活的习惯。文章结合了生活知识，就如何提高小学数学教学质量进行了分析，并提出了相關策略。
[关键词] 小学数学;生活知识;教学质量
在小学阶段，学生的逻辑思维能力和抽象思维能力有限，对数学知识的领悟能力较低，不能充分理解数学知识的内涵。对于抽象的知识，学生往往是雾里看花，不能很好地掌握和理解。针对这种情况，教师需要改变以往的教学模式，将生活化的场景融入数学课堂中，降低课堂学习的难度，化抽象为形象，将复杂的内容转变为简单的内容，帮助学生理解，提高学生的学习积极性和学习效率。
一、小学数学教学现状
（一）教师的教学理念陈旧
从当前小学教育形势来看，很多教师在教学过程中占据着课堂主体地位。无论是课堂教学，还是实践活动，教师都会对学生进行严密的掌控，学生很难有自主学习的机会。在这种形势下，教师通常采用的教学方式也比较传统，教学模式得不到更新。学生在课堂学习中处于被动地位，其积极性得不到提高，整体课堂氛围较为枯燥。学生在枯燥的环境中学习数学知识，其主观能动性得不到体现，长此以往，很可能造成学生产生厌学情绪。
（二）教师忽略了讲解生活化的数学知识
在小学数学教学中，教师往往关注的是如何提高学生的应试能力，而不是提高学生的思考能力。在常规教学中，教师深谙考试之道，知道什么是会考的内容，什么是不会考的内容，因此对考点知识会着重进行讲解，对不会考的内容从不讲解或只是一带而过。在这种教育模式下，学生的自主思维没有得到有效的提高，学生的学习过程也是十分被动的，自主学习意识差。一旦脱离教师的指导，学生很可能会放纵自己，不知道如何学习。
二、巧用生活知识提高小学数学教学质量
（一）结合数学知识，创设生活情境
理论教育和符号教育已经不能作为数学教育的核心，而是需要引进插图或情境来吸引学生的注意力。小学数学教材融入了很多插图、探究性课堂实例和生活小实验。这些内容可以帮助学生理解数学难题，激发学生对数学知识的兴趣，从而让学生专注思考数学问题。因此，教师通过创设生活情境来帮助学生理解数学知识，让学生能够化抽象为具体，启发学生对数学问题的积极思考，培养学生的学习兴趣。对于小学低年级的学生而言，他们的抽象思维能力和逻辑性不是很强，只有将生活化的知识渗透课堂学习之中，才能帮他们建立起数学与生活的连接，激发他们主动解决数学难题的欲望，提高学生的学习效率。例如，在讲解“20以内的减法”时，教师可以创设生活情境，根据实际情况出题。例如，学校操场左边有20棵松树，右边有18棵梧桐树，松树比梧桐树多多少棵？又或者教师可以提问，班上有男生19人，女生16人，女生比男生少多少？教师运用具体的例子，简化数学知识，能够让学生学习身边的数学知识并认识到数学知识与我们的生活息息相关。
（二）根据教材内容，挖掘生活常识
在数学教学中，采用良好的教学方式能够在很大程度上促进学生对数学知识的学习，帮助学生深入理解数学知识，培养学生的探究能力。因此，教师在数学教学中可以从课堂出发，根据教材内容，挖掘那些与数学知识相关的生活常识，将生活常识运用到数学教学中，帮助学生理解数学问题，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。实际上，数学本来就和我们的生活息息相关，学习数学是为了更好地解决生活中遇到的问题。因此，教师在教学过程中，一定要利用好生活中的资源，为学生创设生活化的教学情境，让学生在真实的情境中思考数学问题，巩固、消化课堂知识，提高学生的实际运用能力。例如，在教学“认识人民币”一课时，教师可以组织学生模拟购物时的场景，让学生扮演售货员或消费者，通过模拟货币和货品进行现场交易。学生通过展示生活化的场景，可以更加直观地认识货币面值，从而加深学生对货币的认识和理解。挖掘生活中的场景，可以促进学生对数学知识的吸收和记忆。
（三）采用游戏的方式开展教学，提高课堂趣味性
小学生往往有活泼好动的特点。如果教师能够采用游戏的方式开展教学，能激发学生的学习热情。通过游戏的方式，提高学生的学习兴趣，使其真正投入课堂学习之中，从而实现高效教学的目的。例如，在讲解“20以内的加法”时，教师可以利用玩扑克牌的方式，让学生进行加减法运算，加深学生对数学知识的认识，提高学生的反应能力。再如，在讲解“图形的认识”时，教师可以给学生分发火柴棒，让学生用火柴棒摆图形，并说出自己摆的是什么图形，该图形有几条边、几个角等。通过游戏的方式，学生的积极性会得到提高，自主学习能力会得到培养，进而提高教师的教学质量。
（四）使用贴切生活化语言，提高学生的学习兴趣
小学阶段的学生认知能力有限，对于一些抽象、复杂的数学知识，学生不能很好地理解，这时候如果教师能够从生活实际出发，为学生提供一些贴近生活的例子，则可以有效地帮助学生理解数学知识，将复杂的问题变得简单化。同时，教师可以使用一些学生感兴趣的语言来讲授和剖析数学问题，这样有助于学生全身心投入课堂学习中。例如，教师可以模拟动画人物的声音来讲解数学知识，学生的积极性会高涨起来。教师还可以模拟学生家长在家里的语气，对学生进行教育，让课堂教学变得生动有趣。不同的教学方式取得的效果也不同，采用平铺直叙的方式会使课堂教学变得枯燥、呆板，缺乏灵动性，学生没有激情，教学效果也得不到提高。而采用生动形象的语言，不仅能引起学生的注意，还能提高学生的学习兴趣。例如，在讲解“认识钟表”时，教师可以采用生动的语言对学生进行教育：最会跑的是秒针，它的身材高高大大，可是平时我们很少关注到的也是秒针;最不会跑的是时针，它的个子很小，可是发挥的作用却很大，通过观察时针，我们能知道时间的变化;剩下的就是分针了，分针能够确定一个时辰中的变化。生动的语言更能够让学生理解教师所讲解的数学知识。
小学阶段是学生奠定基础的重要阶段，也是学生学习生涯中的起始阶段。教育能够开拓学生的思维，促进学生学习能力的提高。所以，小学教师不仅要参考教材上的知识，还要灵活运用生活中的知识，将数学与生活紧密相连，促进学生对数学知识的思考，帮助学生建立完善的数学知识体系，培养学生的逻辑思维能力，从而为学生今后的学习奠定扎实的基础。
参考文献
[1]王玫玫.浅析巧用生活知识提高小学数学教学质量的技巧[J].考试周刊，2019（27）：99.
[2]赵晓容.小学数学教学如何巧用生活知识提高教学质量[J].读写算，2018（15）：69.
[关键词] 小学数学;生活知识;教学质量
在小学阶段，学生的逻辑思维能力和抽象思维能力有限，对数学知识的领悟能力较低，不能充分理解数学知识的内涵。对于抽象的知识，学生往往是雾里看花，不能很好地掌握和理解。针对这种情况，教师需要改变以往的教学模式，将生活化的场景融入数学课堂中，降低课堂学习的难度，化抽象为形象，将复杂的内容转变为简单的内容，帮助学生理解，提高学生的学习积极性和学习效率。
一、小学数学教学现状
（一）教师的教学理念陈旧
从当前小学教育形势来看，很多教师在教学过程中占据着课堂主体地位。无论是课堂教学，还是实践活动，教师都会对学生进行严密的掌控，学生很难有自主学习的机会。在这种形势下，教师通常采用的教学方式也比较传统，教学模式得不到更新。学生在课堂学习中处于被动地位，其积极性得不到提高，整体课堂氛围较为枯燥。学生在枯燥的环境中学习数学知识，其主观能动性得不到体现，长此以往，很可能造成学生产生厌学情绪。
（二）教师忽略了讲解生活化的数学知识
在小学数学教学中，教师往往关注的是如何提高学生的应试能力，而不是提高学生的思考能力。在常规教学中，教师深谙考试之道，知道什么是会考的内容，什么是不会考的内容，因此对考点知识会着重进行讲解，对不会考的内容从不讲解或只是一带而过。在这种教育模式下，学生的自主思维没有得到有效的提高，学生的学习过程也是十分被动的，自主学习意识差。一旦脱离教师的指导，学生很可能会放纵自己，不知道如何学习。
二、巧用生活知识提高小学数学教学质量
（一）结合数学知识，创设生活情境
理论教育和符号教育已经不能作为数学教育的核心，而是需要引进插图或情境来吸引学生的注意力。小学数学教材融入了很多插图、探究性课堂实例和生活小实验。这些内容可以帮助学生理解数学难题，激发学生对数学知识的兴趣，从而让学生专注思考数学问题。因此，教师通过创设生活情境来帮助学生理解数学知识，让学生能够化抽象为具体，启发学生对数学问题的积极思考，培养学生的学习兴趣。对于小学低年级的学生而言，他们的抽象思维能力和逻辑性不是很强，只有将生活化的知识渗透课堂学习之中，才能帮他们建立起数学与生活的连接，激发他们主动解决数学难题的欲望，提高学生的学习效率。例如，在讲解“20以内的减法”时，教师可以创设生活情境，根据实际情况出题。例如，学校操场左边有20棵松树，右边有18棵梧桐树，松树比梧桐树多多少棵？又或者教师可以提问，班上有男生19人，女生16人，女生比男生少多少？教师运用具体的例子，简化数学知识，能够让学生学习身边的数学知识并认识到数学知识与我们的生活息息相关。
（二）根据教材内容，挖掘生活常识
在数学教学中，采用良好的教学方式能够在很大程度上促进学生对数学知识的学习，帮助学生深入理解数学知识，培养学生的探究能力。因此，教师在数学教学中可以从课堂出发，根据教材内容，挖掘那些与数学知识相关的生活常识，将生活常识运用到数学教学中，帮助学生理解数学问题，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。实际上，数学本来就和我们的生活息息相关，学习数学是为了更好地解决生活中遇到的问题。因此，教师在教学过程中，一定要利用好生活中的资源，为学生创设生活化的教学情境，让学生在真实的情境中思考数学问题，巩固、消化课堂知识，提高学生的实际运用能力。例如，在教学“认识人民币”一课时，教师可以组织学生模拟购物时的场景，让学生扮演售货员或消费者，通过模拟货币和货品进行现场交易。学生通过展示生活化的场景，可以更加直观地认识货币面值，从而加深学生对货币的认识和理解。挖掘生活中的场景，可以促进学生对数学知识的吸收和记忆。
（三）采用游戏的方式开展教学，提高课堂趣味性
小学生往往有活泼好动的特点。如果教师能够采用游戏的方式开展教学，能激发学生的学习热情。通过游戏的方式，提高学生的学习兴趣，使其真正投入课堂学习之中，从而实现高效教学的目的。例如，在讲解“20以内的加法”时，教师可以利用玩扑克牌的方式，让学生进行加减法运算，加深学生对数学知识的认识，提高学生的反应能力。再如，在讲解“图形的认识”时，教师可以给学生分发火柴棒，让学生用火柴棒摆图形，并说出自己摆的是什么图形，该图形有几条边、几个角等。通过游戏的方式，学生的积极性会得到提高，自主学习能力会得到培养，进而提高教师的教学质量。
（四）使用贴切生活化语言，提高学生的学习兴趣
小学阶段的学生认知能力有限，对于一些抽象、复杂的数学知识，学生不能很好地理解，这时候如果教师能够从生活实际出发，为学生提供一些贴近生活的例子，则可以有效地帮助学生理解数学知识，将复杂的问题变得简单化。同时，教师可以使用一些学生感兴趣的语言来讲授和剖析数学问题，这样有助于学生全身心投入课堂学习中。例如，教师可以模拟动画人物的声音来讲解数学知识，学生的积极性会高涨起来。教师还可以模拟学生家长在家里的语气，对学生进行教育，让课堂教学变得生动有趣。不同的教学方式取得的效果也不同，采用平铺直叙的方式会使课堂教学变得枯燥、呆板，缺乏灵动性，学生没有激情，教学效果也得不到提高。而采用生动形象的语言，不仅能引起学生的注意，还能提高学生的学习兴趣。例如，在讲解“认识钟表”时，教师可以采用生动的语言对学生进行教育：最会跑的是秒针，它的身材高高大大，可是平时我们很少关注到的也是秒针;最不会跑的是时针，它的个子很小，可是发挥的作用却很大，通过观察时针，我们能知道时间的变化;剩下的就是分针了，分针能够确定一个时辰中的变化。生动的语言更能够让学生理解教师所讲解的数学知识。
小学阶段是学生奠定基础的重要阶段，也是学生学习生涯中的起始阶段。教育能够开拓学生的思维，促进学生学习能力的提高。所以，小学教师不仅要参考教材上的知识，还要灵活运用生活中的知识，将数学与生活紧密相连，促进学生对数学知识的思考，帮助学生建立完善的数学知识体系，培养学生的逻辑思维能力，从而为学生今后的学习奠定扎实的基础。
参考文献
[1]王玫玫.浅析巧用生活知识提高小学数学教学质量的技巧[J].考试周刊，2019（27）：99.
[2]赵晓容.小学数学教学如何巧用生活知识提高教学质量[J].读写算，2018（15）：69.