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摘要：班主任作为特殊的教师群体，在教学与管理过程中肩负着重要的职责与使命。基于此，学校应针对小学班主任工作问题的成因，对其管理工作进行深入的思考。学校应注重培养小学班主任自我提升意识，促使其形成积极的教学反思。同时，全面完善小学班主任教学评价体系，确保其综合能力获得全方位提升。
关键词：小学;班主任;工作问题;成因;解决对策
引言：
小学教育是学生正式步入义务教育的初始阶段，对他们独立人格的塑造、优秀品质的养成、综合素质的提升等都产生关键性的作用。尤其，小学班主任作为学生在校的监护者与管理者，他们的工作质量与工作手段，直接影响着学生未来人生轨迹与成长道路。因此，学校应对当前小学班主任工作中的问题成因等进行深入的剖析，客观看待其研究结果。校方管理者应从问题本身出发，制定行之有效的解决对策。
一、小学班主任工作的问题成因分析
（一）教学管理理念滞后，导致学生学习积极性降低
小学班主任在实际开展管理工作与教学活动过程中，仍过度强调自身的主体地位与权威性。导致学生长期处于被动接受的一方，令他们无法积极的融入到班级活动与学习氛围中。同时，在课堂上，教师在布置班级活动任务或开展教学活动过程中，太过强大工作本身的完成度与完成效果。在一定程度上忽略了学生的参与度、融入感，使学生实践能力、动手能力等方面不能获得有效提升。长此以往，使学生在课堂与班级活动中不能形成良好的学习体验，导致他们学习积极性被不断降低。而班级管理工作中出现这样的问题，主要成因就是因为班主任教学管理理念滞后造成的。
（二）教学机制与教学实践不够匹配，致使教学效能不佳
目前，我国小学班主任的专业发展保障体系建设方面仍不够完善，对班主任的职业发展规划、工作能力提升等方面都产生一定的影响。尤其，小学班主任过于重视管理任务的快速实施与达成，而没有对学生综合素质的培养给予一定的重视。从而，出现教学机制与教学实践不够匹配的现象发生，没有真正发挥班主任工作的作用与育人的价值，致使教学效能不佳。
二、小学班主任工作中的问题有效解决对策
（一）注重培养小学班主任自我提升意识，促使其形成积极的教学反思
学校在不断优化管理模式的过程中，应针对小学班主任的自我提升意识进行科学的培养。无论是管理制度，还是管理标准都是基于学校管理层面的外部因素。而若想真正解决小学班主任工作中存在的教学理念滞后的问题，应能使他们基于自身自主能动性，对自身的教学观念、教学能力、班级管理能力等方面进行提升。正如马克思主义哲学理论中提出的，外因是通过内因起作用的。意识形态影响着个体的行为，积极思想会促使个体养成良好的行为习惯。因此，学校应加强对小学班主任的培训工作。尤其，针对他们自我发展意识的构建，应通过科学、全面的培训手段，使他们能真正意识到小学班主任工作的真正意义与价值。同时，小学班主任的工作成效，不仅关乎学校的健康发展，还可对小学生的身心健康成长产生深远影响。基于此，校方应为小学班主任提供更多与其工作相关的课题研讨会等，鼓励他们走出去，去不断开拓眼界，接触到更先进的管理理念与教学经验等。这样，使小学班主任在与校外更专业的教育工作者、教育专家就小学班主任工作进行深入的交流与探讨的过程中，使他们在思想上产生积极变化。促使其能积极、自主的展开学习，使其逐渐形成完善的教学理念，并不断提升自身的管理能力等。
（二）全面完善小学班主任教学评价体系，确保其综合能力获得全方位提升
学校针对小学班主任目前管理工作中存在的问题，应制定科学的小学班主任教学评价体系，使他们基于正确、客观的评价结果，促使他们能在教学能力、管理能力等方面获得提升。即，小学班主任的评价体系的制定，应确保其具有一定的规范性、公开性。这样，在针对小学班主任的工作的管理成效与教学效果等进行科学的评价，并给予评价结果更强的说服力。同时，在应试教育背景下，在对小学班主任的工作效果进行考核的过程中，在强调学科教学质量与教学效果的同时，应将师德、德育、学生心理辅导、学生对教师的认可度等融入到教学评价体系中。从而，对小学班主任进行多维的考核与测评，使他们能更直接的了解自身的不足与优势。并基于积极的心态正视问题，并进行不断的改善与优化。同時，学校应结合自身的办学特点，将小学班主任的工作效能的评价结果与工资待遇进行挂钩。利用科学的奖惩制度，使小学班主任对自身综合能力的提高给予更高的重视。在合理范围内，充分发挥利益驱使的作用与优势，促使小学班主任的工作积极性与主动性。同时，学校可结合教师的实际教学效果，将班主任的工作纳入职称评定与考核范畴中。督促教师在有效完成教学任务的同时，应注重学生综合能力的培养。由此，确保教学机制与教学实践进行统一，并能相互促进、和谐发展，在利用课堂提升学生知识文化水平的同时，使学生能在在将理论知识应用到实践中，真正践行教育意义。
结语：
总之，学校针对教学管理理念滞后，导致学生学习积极性降低;教学机制与教学实践不够匹配，致使教学效能不佳这些问题，应制定科学改善问题的对策。针对导致问题形成的成因，应加强小学班主任的培训工作，加强其对自我发展意识的构建。并能不断完善小学班主任工作评价体系，使他们更明确了解自身的优势与不足，并进行及时的改善。从而，为小学生提供一个更加轻松、舒适的学习氛围，确保他们身心获得健康成长。
参考文献：
[1]卢静.农村小学班主任职业倦怠产生的原因及应对策略[J].教书育人，2018（32）：48-49.
[2]吕艳. 拉萨市小学班主任工作压力现状调查与对策研究[D].西藏大学，2018.
[3]汪文娟. 小学班主任评语的现状调查与对策研究[D].渤海大学，2017.
[4]栾海清. 转型时期小学班主任心理健康问题研究[D].扬州大学，2006.
关键词：小学;班主任;工作问题;成因;解决对策
引言：
小学教育是学生正式步入义务教育的初始阶段，对他们独立人格的塑造、优秀品质的养成、综合素质的提升等都产生关键性的作用。尤其，小学班主任作为学生在校的监护者与管理者，他们的工作质量与工作手段，直接影响着学生未来人生轨迹与成长道路。因此，学校应对当前小学班主任工作中的问题成因等进行深入的剖析，客观看待其研究结果。校方管理者应从问题本身出发，制定行之有效的解决对策。
一、小学班主任工作的问题成因分析
（一）教学管理理念滞后，导致学生学习积极性降低
小学班主任在实际开展管理工作与教学活动过程中，仍过度强调自身的主体地位与权威性。导致学生长期处于被动接受的一方，令他们无法积极的融入到班级活动与学习氛围中。同时，在课堂上，教师在布置班级活动任务或开展教学活动过程中，太过强大工作本身的完成度与完成效果。在一定程度上忽略了学生的参与度、融入感，使学生实践能力、动手能力等方面不能获得有效提升。长此以往，使学生在课堂与班级活动中不能形成良好的学习体验，导致他们学习积极性被不断降低。而班级管理工作中出现这样的问题，主要成因就是因为班主任教学管理理念滞后造成的。
（二）教学机制与教学实践不够匹配，致使教学效能不佳
目前，我国小学班主任的专业发展保障体系建设方面仍不够完善，对班主任的职业发展规划、工作能力提升等方面都产生一定的影响。尤其，小学班主任过于重视管理任务的快速实施与达成，而没有对学生综合素质的培养给予一定的重视。从而，出现教学机制与教学实践不够匹配的现象发生，没有真正发挥班主任工作的作用与育人的价值，致使教学效能不佳。
二、小学班主任工作中的问题有效解决对策
（一）注重培养小学班主任自我提升意识，促使其形成积极的教学反思
学校在不断优化管理模式的过程中，应针对小学班主任的自我提升意识进行科学的培养。无论是管理制度，还是管理标准都是基于学校管理层面的外部因素。而若想真正解决小学班主任工作中存在的教学理念滞后的问题，应能使他们基于自身自主能动性，对自身的教学观念、教学能力、班级管理能力等方面进行提升。正如马克思主义哲学理论中提出的，外因是通过内因起作用的。意识形态影响着个体的行为，积极思想会促使个体养成良好的行为习惯。因此，学校应加强对小学班主任的培训工作。尤其，针对他们自我发展意识的构建，应通过科学、全面的培训手段，使他们能真正意识到小学班主任工作的真正意义与价值。同时，小学班主任的工作成效，不仅关乎学校的健康发展，还可对小学生的身心健康成长产生深远影响。基于此，校方应为小学班主任提供更多与其工作相关的课题研讨会等，鼓励他们走出去，去不断开拓眼界，接触到更先进的管理理念与教学经验等。这样，使小学班主任在与校外更专业的教育工作者、教育专家就小学班主任工作进行深入的交流与探讨的过程中，使他们在思想上产生积极变化。促使其能积极、自主的展开学习，使其逐渐形成完善的教学理念，并不断提升自身的管理能力等。
（二）全面完善小学班主任教学评价体系，确保其综合能力获得全方位提升
学校针对小学班主任目前管理工作中存在的问题，应制定科学的小学班主任教学评价体系，使他们基于正确、客观的评价结果，促使他们能在教学能力、管理能力等方面获得提升。即，小学班主任的评价体系的制定，应确保其具有一定的规范性、公开性。这样，在针对小学班主任的工作的管理成效与教学效果等进行科学的评价，并给予评价结果更强的说服力。同时，在应试教育背景下，在对小学班主任的工作效果进行考核的过程中，在强调学科教学质量与教学效果的同时，应将师德、德育、学生心理辅导、学生对教师的认可度等融入到教学评价体系中。从而，对小学班主任进行多维的考核与测评，使他们能更直接的了解自身的不足与优势。并基于积极的心态正视问题，并进行不断的改善与优化。同時，学校应结合自身的办学特点，将小学班主任的工作效能的评价结果与工资待遇进行挂钩。利用科学的奖惩制度，使小学班主任对自身综合能力的提高给予更高的重视。在合理范围内，充分发挥利益驱使的作用与优势，促使小学班主任的工作积极性与主动性。同时，学校可结合教师的实际教学效果，将班主任的工作纳入职称评定与考核范畴中。督促教师在有效完成教学任务的同时，应注重学生综合能力的培养。由此，确保教学机制与教学实践进行统一，并能相互促进、和谐发展，在利用课堂提升学生知识文化水平的同时，使学生能在在将理论知识应用到实践中，真正践行教育意义。
结语：
总之，学校针对教学管理理念滞后，导致学生学习积极性降低;教学机制与教学实践不够匹配，致使教学效能不佳这些问题，应制定科学改善问题的对策。针对导致问题形成的成因，应加强小学班主任的培训工作，加强其对自我发展意识的构建。并能不断完善小学班主任工作评价体系，使他们更明确了解自身的优势与不足，并进行及时的改善。从而，为小学生提供一个更加轻松、舒适的学习氛围，确保他们身心获得健康成长。
参考文献：
[1]卢静.农村小学班主任职业倦怠产生的原因及应对策略[J].教书育人，2018（32）：48-49.
[2]吕艳. 拉萨市小学班主任工作压力现状调查与对策研究[D].西藏大学，2018.
[3]汪文娟. 小学班主任评语的现状调查与对策研究[D].渤海大学，2017.
[4]栾海清. 转型时期小学班主任心理健康问题研究[D].扬州大学，2006.